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四川省普通高校体言教言专业开设 游泳专项课研究

发布时间:2019-12-26 13:34
摘要:随着社会经济的迅速发展,人们的生活水平得到极大提高,对健身的 意识也日益增强,越来越多的人参与到体育运动中来,游泳运动凭借其自身独特 的魅力与价值在我国迅速发展开来,受到各界人士的关注,学校和社会对游泳专 业人才的需求也日益增长。高校游泳专项课在游泳专业人才培养中起核心作用, 担负着培养游泳教师、游泳教练员、游泳裁判等人才的重任,培养高质量的游泳 专业人才是游泳专项课的培养目标。游泳专项课教学质量的高低直接决定了游泳 专业人才培养的优缺,为提升游泳专项人才的培养质量,通过对影响四川省普通 高校体育教育专业游泳专项课教学现状进行调查,寻找出制约游泳专项课教学发 展的一些困难,针对现实存在的困难给出合理的建议,以期能够促进四川省普通 高校体育教育专业游泳专项课教学质量的提高。
本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实地调查法、 访谈法,以四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课现状为研究对象。通过 对开设游泳专项课的普通高校学生和游泳专项课教师进行调查和访谈,研究得出 结论:
(1) 各校无室内恒温游泳馆,无法保证冬季水中教学;
(2) 教师具备较强的专业能力,能够满足游泳专项课的教学需求;
(3) 学生基础较差,学生参与游泳比赛机会少,课余训练的热情不高;
(4) 教学内容丰富多样,激发了学生的兴趣,但课时安排与考核评价不佳。
针对研究存在的困难,提出以下建议:
(1) 改善现有的教学条件,修建室内恒温游泳馆,或租用校外游泳馆,保证 一年四季都能行课;
(2) 适当增加游泳专项课教学课时,为专项课游泳教学与训练提供更多的时 间保证;
(3) 举办校游泳比赛,为游泳专项学生提供展示与实践平台;
(4) 提供教学实习岗位应尽量与游泳行业相近,保证学生将所学技术与理论 运用到教育实习中。
关键词:四川省普通高校;体育教育专业;游泳专项课;现状调查

Abstract: With the rapid development of the social economy, peopled living standards have been greatly improved, and the awareness of fitness has also increased. More and more people are involved in sports. Swimming is based on its own unique charm and value in China. Rapid development and attention from all walks of life, the demand for swimming professionals in schools and society is also growing. The college swimming special course plays a central role in the training of swimming professionals. It is responsible for cultivating swimming teachers, swimming coaches, swimming referees and other talents. Training high-quality swimming professionals is the training goal of swimming special courses. The quality of swimming special courses directly determines the advantages and disadvantages of swimming professional training. In order to improve the training quality of swimming special talents, through the investigation of the current situation of the swimming special education courses affecting the physical education majors in Sichuan province, find out the special swimming restrictions. Some difficulties in the development of class teaching, give reasonable suggestions for the difficulties existing in the reality, in order to promote the improvement of the teaching quality of swimming special courses in the colleges and universities of Sichuan Province.
This paper uses the literature data method, questionnaire survey method, mathematical statistics method, logic analysis method, field investigation method and interview method to study the current situation of swimming special courses in colleges and universities in Sichuan Province. Through investigations and interviews with ordinary college students and swimming special courses for swimming special courses, the study concluded that:
(1) There is no indoor constant temperature swimming pool in each school, and it is impossible to guarantee winter water teaching;
(2) Teachers have strong professional ability to meet the teaching needs of swimming special courses;
(3) The student base is poor, the students have less chance to participate in swimming competitions, and the enthusiasm for after-school training is not high;
(4) The teaching content is rich and diverse, which stimulates the students* interest, but the class schedule and assessment are not good.
In response to the difficulties in research, the following suggestions are made:
(1) Improve existing teaching conditions, build indoor heated swimming pools, or rent off-campus swimming pools to ensure that classes are available throughout the

year;
(2) Provide more time guarantee for the special class swimming teaching and training when appropriately increasing the swimming special course;
(3) Organize swimming competitions for schools to provide a platform for demonstration and practice for swimming students;
(4) Providing teaching internship positions should be as close as possible to the swimming industry, ensuring that students apply the techniques and theories they have learned to educational internships.
Key words: Sichuan Province’s colleges and universities; physical education major; swimming special course; current situation investigation

 

1.1选题依据
1.1.1高等教育应满足时代的新要求
进入21世纪,科学技术的提高极大地促进了社会经济的发展,科技创新是解 放和发展社会生产力的重要基础和标志,决定着社会的经济发展进程。无论是经 济竞争,还是科技竞争,总的来说就是人才方面的竞争。教育的主要目标是要为 社会提供人才,高校是培养未来社会人才的主要渠道,担负着为国家培养高素质 的人才的重任,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中 提出,在我国社会主义初级阶段的基本国情的背景下,在不断完善教育事业的阶 段,充分利用教育发展中的阶段性特点,保证以人为本的理念,根据教育行业的 客观要求,满足社会进步的需求,完善社会的结构部署,进一步提升教育现代化 的技术阶层[1]。对于当前我国的发展情况,习近平同志在十九大报告中对于未来五 年内中国体育产业以及体育事业的发展发表言论:“在全国内大力推广全民健身 活动,广泛推行体育强国的建设目标,为更好的举办北京冬奥会、冬残奥会做好 充足的准备。”这代表着,体育产业和体育事业在目前这个情况,逐步进入了社 会主义精神文明建设的新时代,是完成伟大复兴中国梦的参与者、见证者以及杰 出贡献者。体育是强国之举,强国是复兴之途。当前的中国比历史上任何阶段都 要接近于实现伟大复兴中国梦,体育的地位与价值也比以往显得更加重要。对此, 加强我国人才培养和人才队伍建设,提高劳动者素质,对发展我国社会主义建设 具有举足轻重的地位。体育教育专业作为我国高等教育中的重要组成部分,也应 迎接当今知识经济社会化和信息全球化的挑战。随着我国《全民健身计划纲要》 和《“健康中国2030”规划纲要》的提出,并且要实现全面建成小康社会的目标, 我国人民对体育健身、健美、娱乐、休闲等方面的需求在不断的增多,体育生活 也逐渐变得日常化、生活化、社会化。这对体育教育专业的发展提供了很好的发 展机会,同样也面临着很大的挑战。面对这些社会变化,体育教育专业各专项教 学也应作出改革和发展。高校所培养出来的体育人才,既要适应社会主义现代化 的需要,同时也要适应社会主义市场化的需要,不断满足当今社会对人才培养的 新要求。
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)[N].人民日报,2010-07-30(013).
1.1.2当今社会对游泳专业人才需求日益增长
随着社会经济的迅速发展,人们的生活水平得到极大提高,对健身的意识也 日益增强,越来越多的人参与到体育运动中来,游泳运动凭借其自身独特的魅力 与价值在我国迅速发展开来,使得游泳此项运动已从竞技项目转为备受群众喜欢 的大众健身活动,人们对游泳健身、娱乐需求大幅增大。正是这样的环境下,各 类游泳倶乐部如雨后春笋般出现在市场上,以满足广大居民对游泳健身和娱乐相 关的需求。由于游泳对人体有诸多益处,受众对象且老少皆宜,使得游泳不仅成 为我国《全民健身计划》中大力倡导推广的主要健身运动项目,还是社会上市场 化运营化程度较为成熟、广泛的运动项目之一。如果根据《全民健身计划纲要》 中的要求,也就是一千人中必须有2〜5名的社会体育指导员,使得我国社会体育 指导员的总人数会大于65万。I1]培养体育专业人才必须成为我国高校体育专业人 才培养战略的下一步计划。到2030年,实现一千人中有体育指导员2.3名的目标, 关于社会体育指导员队伍的建设显得尤为紧迫。对此,我国高校培养体育教育专 业游泳专项人才服务于社会,成为急不可待的事情;对体育教育专业游泳专项课 程的重视和研究,是当今社会刻不容缓的现实问题。
1.1.3专项课程在游泳专业人才培养中起核心作用
如何学会游泳、如何科学的进行组织游泳教学和训练、以及掌握正确的游泳 技术有着广泛的群众基础和社会需求,同时,游泳运动还作为是我国青少年体育 活动中不可缺少的项目。而游泳项目属于高危运动项目,具有一定的风险性,须 具有专业的游泳教学理论与教学实践人才教授,这样才能保证人们在安全、合理、 科学的环境中进行。对此,四川省普通高校培养体育教育专业游泳专项人才也同 样显得颇为重要,游泳专项课程教学的质量水平直接影响到游泳专业人才培养的 成败,为了使四川省体育教育专业游泳专项人才得到更好的发展,适应当今社会 对游泳人才的新要求,因此,本文将以四川省普通高校体育教育专业游泳专项班 为调查对象,对四川省普通高校体育教育专业游泳专项班进行实地调查,分析出 四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课目前存在的困难,针对其出现的困 难,给出相应合理的建议。
[1] 国务院印发《“健康中国2030”规划》[J].中国医院院长,2016(21):14.
1.2研究目的
本研究的目的概括起来,主要有两点:
第一,通过四川省普通高校体育教育专业游泳专项课进行调查,探索其普通 高校开设体育教育专业游泳专项课的基本经验,找出现阶段四川省普通高校体育 教育专业开设游泳专项课程所存在的困难。
第二,针对其现阶段四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课存在的困 难提出可行性的建议,以促进四川省普通高校体育教育专业游泳专项课更好的发 展。
1.3研究意义
对四川省普通高校体育教育专业已开设游泳专项课进行相关研究,既具有重 要的现实意义,也具有重要的理论价值。这主要体现在以下两个方面:
(1) 对四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课具有重要的理论意义。 本文通过四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课发展现状的分析,梳理出 四川省普通高校开设体育教育专业游泳专项课教学的基本经验,与存在的困难, 加以提炼并上升到理论高度,为四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课发 展顺理思路,提供理论支撑。
(2) 对四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课具有现实指导意义。通 过实证研究,探索四川省体育教育专业游泳专项课的发展现状,总结出四川省综 性院校体育教育专业游泳专项课教学设置的优点,提炼其成功的经验,为四川省 其它高校体育教育专业游泳专项课程的开设及发展提供借鉴与参考。
1.4相关概念 1.4.1体育教育专业
我国高等学校的一个系里或中等专业学校里中一个学业学科种类,主要是教 授整体上的体育与健康教育的理论知识,以及体育教育教学、训练和竞赛等技能, 而且可以展开对于学校体育教学的研究,以及培养学校体育管理、社会体育指导 等方面的高级人才。[1]
[1] 孙思哲,李俊辉.新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨[J].中国体育科技,2005(01):110-113.
1.4.2游泳专项
“专项体育课” specific physical education lesson,《学校体育大辞典》中的提
出的概念为:属于一类体育课,在身体发展以及体育基础等方面都有一定的作用, 同时对其一种专项运动存在兴趣的学生专门设立的体育课。此体育课是在保证身 体得到锻炼的背景下,通过每个人的兴趣爱好,对一种运动项目展开特殊的教学 与训练工作,来让学生得到更好的身体锻炼,而且可以提高运动成绩。
黄汉升,季克异于2003年在《我国普通高校本科体育教育专业课程方案的研制 及其主要特征》研究中表达意见:要全面统一课程的名称,表现课程的主要特色, 通过较为科学合理、简约精要的名称来表现课程的特色,来减少课程名称出现杂 乱的现象。为了在专项选修课程中增加更多的健身色彩,所以将田径改为田径教 学理论与实践;足球改为足球教学理论与实践;篮球改为篮球教学理论与实践; 排球改为排球教学理论与实践;游泳改为游泳教学理论与实践;体操改为体操教 学理论与实践;武术改为武术教学理论与实践。总的来说就是游泳专项游泳教学 理论与实践。
1.4.3课程
在《体育教学论》这本书里,提到了课程的概念:首先是一个教育科学的含 义,目前我们大多是来表示学校的“教学内容和计划”。在广义上,代表了“全 部学科(教学科目;)的整体”。或者是“学生在老师嫩的领导下的全部活动的整体”。 在狭义上,是一门学科的各种活动总体计划,包括教学目标、教学时限、课内和 课外活动等。
在《教学论》这本书中提出,在我国的教育学中,通常将课程作为有计划的 系统性的教学内容,属于整体教学科目的综合。实际上,就是“教学计划”、“教 学大纲”以及“教科书”所提及和表述的全部教学内容。 
课程:指教师在学校课程表计划的时间里,在大纲的主要内容中,对一个班 级的学生展开系统性教学的工作W。课程也是指具体一个学科有目的、有计划的教 学工作。这个阶段在质量上是有规定的,它也是不同级别的学校和学生必须学习 的全部学科和其进程和计划。
必须提出,通过《教育学原理》中的要求,对于“课程”这个定义,它的表 现方式能够分为显性课程和隐形课程,本研究采取的是显性课程,即要求学生必 须参加学习并且通过相关课程的考核,以获取自身受教育证明的课程,即“官方、 正式课程”。本文中提及的教学活动是指教师与学生在学校范围内,在师生之间 进行的有组织、有计划、有目标的教学活动。
1.4.3.1课程设置
赵亮于2015年在《体育院校运动训练专业游泳专修课程设置优化研究》研究 中提到:课程设置就是研究你的教学对象,针对你的教学对象的特点特色进行一 个教学过程的规划。教学对象都是不一样的,每个人都是一个个体,个体都存在 其独有的特色,怎样清楚知道其特征,而且进一步充分利用这些特征来实现制定 的教学目标,是课程规定的主要内容。
课程设置主要是学校通过一些专业学科的规定,决定了其课程特色,而且要 大体设定每门课程的学习内容怎样选择、课程目标与内容怎样选择、课程学时数 量的设置。课程设置系统的科学制定对学生某些技能的建立、对知识的广度和深 度、对学生综合素质能力的培养能够产生及其关键的作用,同时课程设置体系的 科学合理化,对学生发挥主观能动性有着极大的帮助。m
1.4.4教学
教学:有各种各样的定义。教材中根据教学概念指称的宽度整理归纳:最广义 —广义—狭义—更狭义—具体.通常要在广义和狭义两个方面进行梳理。在广义上: 教学主要是教者指导学习者开展具有目标的学习活动。在狭义上:教学主要是在 学校里教师带领学生举办的学习活动。
在《教学论》一书中指出,教学是一个实践过程。教学的研究范围很大,主 要有:教学目标和任务、教学流程和实质、教学方法和形式、教师和学生、教学 要求、教学环境、课程设定和教材、教学评价和管理,等等。M必须指出的是,本 研究的教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动。
2国内外研究现状

“体育教育专业+游泳专项”的模糊匹配在全文数据库中(2008年一2018年)搜 索期刊文章共搜到文章267篇,以“游泳专项+课程教学”为关键字搜索到文章25 篇,在我国优秀硕博士中以“体育教育专业课程设置”搜索共搜到61篇文氧以“游 泳课程教学”搜到文章13篇,以“游泳专项课程教学”或“游泳专修课程教学设 置”搜到文章7篇。查阅近10年(2008年一2018年)成都体育学院图书馆收藏 的期刊,成都体育学院研究生论文,其中关于各高校体育教育专业课程设置的相关 论文多篇。现将这些研究成果归纳如下:
2.1国外研究现状
2.1.1体育教育专业课程培养目标的研究
RarickGU]讲到美国的第一所体育院校是欧•路易斯博士在1861年的时候在 波士顿开办的,属于是师范类学校,目的是要提供体育教师资源。到1975年的时 候,美国高等体育院系开始从培养体育师资向培养体育专业人才等不同的方向转
变。
汪鹤,潘宪民[14]于2005年在《中外体育教育专业课程设置比较研究》中说到: 美国是目前全球的体育强国,具备非常多的体育人才,而且其体育设备也非常完 善,体育教育方面的培养方式也十分具有特色,都是世界一流等级层面的,美国一 共有1400所四年制形式的大学,含有700所设立体育院(系)的大学,285所大学开 办了体育硕士的课程,以及85所大学开办了体育博士课程,无论是技能水平很高 的运动员和教练,还是体育教育其它方面比较出色的人才,都来自于综合大学这个 人才基地。可见美国高校的体育教育专业之所以走在世界的前沿,与美国高校自 身教学条件完善、教育理念先进是密不可分的。
李春木,段斌[ ]于2015年在《中外高等院校体育教育比较研究》中指出:⑴ 注重公共基础课程。课程的种类繁多(有:人文、社会、自然科学等不同课程),学分 占比很大(大约占总学分的1/3至1/2),是和美国高等教育的特色有联系的。(2)注 重理论课程。理论课程大约占总学分高于70%,运动技术课只有其中的90%左右。 所以能够知道,美国非常注重公共基础和理论课程,体育教育专业课程设置趋于 科学合理并且有效实施。
SveinKaOrhusP]说到:高校体育教学非常重视学生的个体发展,特别是重视学 生的创新能力,为了让学生的兴趣要求得以实现,在保证学生身体健康的基础上, 再增强他们进行体育锻炼的思想、习惯和能力。研究中还指出,在德国,每一学 期开始时,大学都会对该学期的体育教育计划进行公示,来让学生通过自己的爱 好、兴趣、特色等来寻找比较满意的体育运动。从上述能够知道国外的体育教育, 他们的教育目标是根据学生的个体特征,促进学生积极进取和团结合作精神培养, 同时加强体育教学内容与社会生活的紧密联系,使学生学有所用。体育教学的指 导思想内容丰富、项目多样,充分体现体育运动的特点。
王昂坤,杨国庆[1]于2009年在《中外高校体育教育专业课程设置比较研究》中 指出:俄罗斯在体育教育专业的教学中重点结合了不同学科、不同种类的学科知 识,让学生了解基础的理论知识之后再根据自身的特选择合适的专业和特色。从上 述可以知道,俄罗斯体育教育专业在课程设置方面非常重视学生自学能力的提高, 重视学习不同学科、不同种类的基础知识,能够在短时间内巩固基础知识,满足 社会发展的要求。
杜炳辉[2]于2009年在《中外高校体育教学模式的比较研究》中提出,俄罗斯学 校体育教育在全国内还未推出特定的教学主体,从不同地区根据其特殊情况设定 教学大纲。其主要内容包括:(1)教学指导思想:让学生全面提高其身体技能,保证 其健康体质。根据体育锻炼来培养生活中关键的生活技巧和能力。根据思想教育 重视提高学生的道德修养和思想。(2)教学目标主要是:重视提高运动能,同时要 全面发展学生的基本身体素质,锻炼学生的道德和思维能力。(3)开办课程:体育课 包括必修课和选修课两种,1〜2年级的学生一周有两个学时的必修课,两个学时 的选修课;3年级之后,一周要上四个小时的选修课。(4)主要方式:主要是教课的 形式,重视教师的引导作用。
综上所述,国外高校的体育教育专业开设时间悠久,而且伴随着社会的进一 步发展,要保持改变其培养目标,在教学方面必须重视学生的个人技能,特别是 重视提高学生的创新能力,来实现学生的个人要求,在保证学生具备健康身体的 基础上,重视提高他们在体育锻炼方面的思想、习惯和能力。强调汲取多学科、 多门类的知识,迅速地实现知识的迁移,以实现更好满足市场的需要。
2.1.2游泳课程教学内容、方法研究
孔军,邱晓莲I]于2002年在《中美高校体育课程设置比较研究》中提出,美 国教育法上还未将体育定性为必修课,也还未制定出固定的教学大纲和规定,并 且通过各州教育法特殊的规定,所以对于公共体育课,一些学校设置为必修1〜2 年,有的学校设为选修1〜2年。体育课的考试形式比较散漫,还未制定出合理的 评价体系,理论考试也比较简单但却实用,通过平时作业的形式来实现,针对性 比较强。美国高校体育课程运动项目的设定主要是通过兴趣培养为关键的系统, 学生能够根据自身要求选择合适的项目,能够尽可能最让学生在体育方面的要求 得以实现。体育课注重学生体育综合能力方面,并且不仅仅是对于一种技术的熟 练。
杨嘉民,张彤[]于2005年在《试谈中美两国游泳教学内容和方法的比较》中 提出,美国游泳教学内容和方式同我国存在差异,主要是:从初学阶段就特别注 重对学生开展安全游泳课程,自救游泳以及被救等游泳技能方面的提高;在教学 方法方面能够让学生在玩水中锻炼游泳的技能,在快乐中懂得游泳的技巧。上述 方式能否提高学生“生存技能”,这种教学方式将对我国游泳教学工作迎来新的 活力。
丛宁丽,蒋徐万[]于2000年在《中、美、澳、英、日五国游泳教学内容和方 法比较》中提出,就像美国,澳大利亚也十分注重学生在水中自我保护方面技巧 的提高;比如说,教学工作的开端为自救游泳技术的提高,注重游泳救生法以及 潜泳技能的提高,让学生懂得自救、救助溺水者的知识以及懂得在被他人救助的 时候怎样帮助救生员的救援工作;同时,澳大利亚也非常注重摇橹划水技能方面 的提高,这种划水动作在不同的教学方面都存在其学习内容,所以,每一种技术 对自救游泳技术的熟悉、对在水中的平衡技巧以及对水感的训练,对游泳技能的 提升都具备非常关键的作用。
BirolMelinda[](2007)提出“互动”在高校游泳课程教学过程中的重要性,具 体包括游泳教练同学生的互动以及学生之间的互动。首先是教练与学生之间的互 动,例如,学生正式下水练习之前,教练可以先做几遍正确的示范动作,并逐步 地讲解每一步奏的作用与功效,学生慢慢地理解、吸收和消化,不懂之处可以当 场提出,在此基础上学生再进行下水练习,遇到困难之处可以随时举手示意,询 问教练,做到学生和教练之间的无缝对接。同时,可以将游泳课程学生分为小组 学习和联系,通过学生之同的互动与互助,实现整体水平和知识的提升,有能够 增加学习的趣味性。
在国外的研究中可以看出,国外高校体育教育专业创办时间早,其对体育教 育专业人才的培养模式也较为先进,在体育教学内容中加强与社会生活的紧密联 系,注重学生自身以后的发展,使学生学有所用;并且在培养目标上与时倶进, 体育课程运动项目的设置以学生个性培养为主,最大限度地满足学生对体育的不 同需求,根据时代的变化,不断的作出调整,以适应社会发展的需要。
2.2国内研究现状
2.2.1体育教育专业培养目标的研究
于振峰,王晨宇等I]于2006年在《21世纪初期中国体育教育专业人才的培养模 式》研究中提出:因为我国遭受到计划经济系统对于人才培养方式的影响,尽管 一些综合性比较高的高等院校在人才培养方面不断改革,然而很多高等院校的体 育教育专业人才培养方式还是在专才思想的基础上进行的应试教育体系,尽管上 述人才培养方式在以前为我国提供了很多专门性很高的人才,但是目前无法符合 我国发展的方向需要。研究中还提出:我国目前这个时候在体育教育专业人才培 养方面还有需要进一步解决的问题,学科比例比较低,术科比例比较高的专业知 识可能相对薄弱一点;教师教育理论以及实践发生脱节的情况,严重的会出现分离 的问题。
黄汉升,季克异[]于2003年在《我国普通高校本科体育教育专业课程方案的研 制及其主要特征》研究中讲到:普通高校本科体育教育专业必须符合社会发展对 人才培养方面的具体规定,必须符合“健康第一”的指导思维,在素质教育的规定 下,努力实现体育教育专业的培养目标以及培养规范围,制定符合21世纪教育发 展需要的课程系统。主要是:(1)改革教育观念,切实完成“健康第一”的指导目 标;(2)完善课程系统,科学分配学时;(3)合理规划主要课程,增大课程自由度;
(4)推行三级课程,增添各校特色;(5)开办选修课,保证其适应性;(6)增多 任选课,课程小型化;(7)增大专业范围,添加新型课程;(8)整合课程名称,保证 课程特性;(9)理论联系实际,增加实践课程;(10)创新教学管理制度,推行完
全学分制;
综上所述,我国体育教育专业培养目标同之前计划经济系统下的人才培养进 行创新,然而很多高等院校的体育教育专业人才培养方式还是通过专才思想指导 下的应试教育方式,尽管上述人才培养模式在之前为我国提供了很多专门性很高 的人才,然而无法适应当今时代发展的需要。在体育教育专业人才培养模式存在 着一些弊端,学科比例偏低,术科比例偏高专业知识相对比较薄弱。为了满足社 会发展对人才培养的需求,我国研究学者指出,必须要满足“健康第一”的指导 思维,必须以素质教育作为中心展开具体的工作。
2.2.2社会各界对体育教育专业需求的研究
彭贻海,王莉等^]于2003年在《论体育教育专业培养目标、课程设置及社会需 求的相互关系》中对于这个专业的课程设置与培养目标中存在的问题,和社会要 求之间的问题,制定了针对这个专业进行创新的有关建议:首先,已经制定的目 标不符合当前社会发展的有关需求。第二,培养目标分级不够显著。第三,专业 要求太高,基本理论和基本技能教育工作不够完善。第四,同运动训练专业的培养 目标在很多方面是类似的,使得专业培养的具体目标不够明显。第五,培养目标 还未牵扯到继续教育服务的相关内容。文中提出,我们必须清楚,知道社会需求 是制定目标的基础性问题首要规定,培养目标是课程设置的目标,课程设置是人 才提供的渠道。
孙思哲,李俊辉[ ]于2005年在《新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革 探讨》研究中提出,培养具备“厚基础、高素质、高水平”的体育教育复合型人 才,我们一定要制定出科学合理的体育教育专业的人才培养体系,根据完善课程 设置以及教学目标,创新教学方式和考试系统,使得学生的职业道德教育以及教学 实践的技能得到提高,注重学生创新能力的提高,设定符合时代需求的高校体育 教育专业人才培养系统。
马卫平于2000年在《21世纪体育教育专业人才培养模式和途径的探索》研 究中讲到:“体育教育专业人才培养要加强素质方面的研究工作,研究中还指出, 培养人才首先是要传授基础知识,第二要提升技能,主要是提高素质”,因此在制 定体育教育专业人才培养系统的时候要传授知识,提升技能,提高素质这三个方 面进行合理的融合。
黄汉升,季克异t]于2003年在《我国普通高校本科体育教育专业课程设置的 调查与分析》研究中提出,可以将我国体育教育专业的主要目标概括为四个特征: 第一,定位种类繁多。第二,培养目标中还包括对培养内容的规定。第三,对体 育教育人才的具体要求提高。第四,培养目标定位逐渐变得更加模糊。
刘学谦,李卫东等m于2007年在《我国部分综合性大学体育教育专业课程设置 比较分析》研究中讲到:社会需求是前提,它主要表现为学校的课程分配,而且 直接决定了体育教育人才培养的情况。综合性大学必须充分发挥其本身的特色, 根据目前竞争非常激烈的就业情况,制定出合理的培养目标,为社会提供足够的体 育教育人才。
综上所述,与西方国家相比我国体育教育专业较晚,在培养人才模式、培养 目标、课程设置上等还存在着诸多弊端,但我国有大量的学者从事本方面的研究, 不断更新理论系统,缩小与西方的差距。有上述材料能够知道,在我国的体育教 育专业人才培养问题上,主要的历程,主要是“中等学校体育教师一一体育教育 专门人才一一复合型体育教育人才”的发展过程;培养目标中对人才的规定要从 固定的职业问题到“五育” + “三基”的要求,然后是“教育、教学、训练、科研、 竞赛、管理、社会指导等多层角度都非常符合的复合型人才”。当前,中国正处 于21世纪快速实现现代化建设的过程中,而且也面临着知识经济社会以及信息化 社会的机遇和挑战。因此高等学校所提供的人才,不仅可以满足社会主义现代化 的需要,而且符合知识化和信息化社会建设的要求。
2.2.3游泳课程开展现状与对策研究
马连鹏于2003年在《普通高校游泳课教学现状调查与改革研究》中发表意见, 在对普通高校游泳课教学做的调查其结果的基础上,制定出游泳课在教学目标、教 学方法、组织管理、课外锻炼与教学效果等不同方面可能出现的实际体问题,而 且要根据教育、教学理论展开游泳课创新的分析与研究工作。
刘伯煜   于2005年在《海洋类院校游泳课程教学现状调查与改革构想》中,在 文献资料、专家讨论、问卷调查和数理统计等不同方法的基础上,对海洋类院校 开展游泳教学等我目前情况展开了详细的调查和分析工作,其结果为:如今海洋 类院校的游泳教学情况问题很多,能够使用的游泳场馆很少,在整体布局上有很 多问题,无法满足教学的实际需求;游泳教学的课程时间比较少,考核标准也太 过严格过高质量的师资和教材不够充足等问题。对于提出的这些问题,制定了一 些具备建设性的意见和建议,而且提出了海洋类院校游泳教学的有效解决措施。
李青梅[1]于2006年在《广东省粤西地区普通高校游泳课程开展现状与对策研 究》中,根据广西粤西地区四所普通高等院校游泳课程进行的调查结果,并且进 行了详细的分析,研究结果提出:粤西地区四所高校游泳运动都开办了,游泳课 程的发展保持前进的过程中;游泳师资队伍也是不断创新的状态,学历整体情况 比较低,整体的科研能力也比较低;游泳课程的学生人数在全部课程人数中的比 例也比较低,其游泳课程安排的教师人数比较少;参与上课的学生数不达标;游 泳场地安排的教学辅助工具、器械比较少;而且此地区高校的游泳老师在做教学 评价工作时采用的方式也十分简单。
应圣远[1  ]于2001年在《高校游泳课蛙泳教学方法探析》中讲到,高校蛙泳教 学质量低下,有的学生进行了游泳教学课程,却还未学会蛙泳。他们觉得关键问 题就是教师的教学责任心有问题,教学方法不合理等。在教学的过程中必须保证 (1)科学计划教学过程,保证循序渐进;(2)课内外相联和;(3)因材施教, 合理分配。
陈立新[3]于2009年在《提高高校游泳教学质量的方法与手段研究》中,在对 高校的游泳课中的具体过程进行研究,并对其结果分析的基础上,制定了较为合 理的教学系统,比如,分组教学法、辅助工具教学法、先陆上再水上教学法、语 言鼓励法等,对在高校游泳教学质量方面产生了非常重要的作用,而且教师自身 水平的提升是提高高校游泳教学水平的重要问题。
综上所述,我国普通高校游泳课教学情况不是很好,实际问题为:一些高校 能够使用的游泳场馆数量少、整体布局出现问题,无法满足教学需求。游泳教学 的课程比较少,考核规定太严格;高质量的师资和教材比较匮乏等。研究学者在 游泳教学过程指出要保证循序渐进的思维,因材施教,有的放矢。
2.2.4游泳专项课程教学评价体系研究
赵亮[]于2015年在《体育院校运动训练专业游泳专修课程设置优化研究》中 指出:体育院校的游泳专修课程是运动训练专业的基础术科课程之一,在我国的 体育院校术科教学中起着非常重要的作用,其游泳教学主体主要是游泳专修课程 设置的实际情况。研究中指出游泳专修课程设置过多的教学内容,导致教学过程 中重点不突出,教学任务难以完成;还提出游泳专修课课程的优化应从教学目标、 课程教学内容、教学时数、考核评价、教学用书五个方面入手进行优化改革设置。
吴小彬m于2007年在《体育院校运动训练专业游泳专项课学业评价的研究》 中,将我国的体育院校的游泳专项课其学业评价作为实际研究对象,对其评价内 容、评价系统、评价形式、评价主体等各个方面都进行了详尽的分析,最终得到: 我国体育院校运动训练专业游泳专项课的教学内容主要是游泳技能、各项实践操 作、情感表达这三个层次。在当前已有的评价系统里,部分学校在评价内容上对学 习态度以及实践工作做出的评价比较少。此研究还指出,在已有的评价系统里还 存在一些不合理的问题,主要是因为考核系统的操作其难易和评价标准的客观性。 并且,当前的评价使用的是单一主体制,所体现的是教师对学生的评价,还未添加学 生的自我价和学生互评,没有体现学生在评价中的关键作用。
综上所述,我国现行的游泳专项课程教学评价中以专项技术考核为重,对实 践能力、情感态度考核缺乏,学者们要求必须改善游泳专修课,而且要在教学目 标、教学内容、教学数量、考核系统、教学用书五个方面入手进行优化改革设置。
2.2.5游泳专项课课堂教学技能培养研究
杜更,强盛[  ]于2005年在《体育院校运动训练游泳专项班教学的改革》研究 中提出,游泳专项班一定要继续创新课堂教学实践体系,能够在很大程度上提高 学生的学习技能,主要是:在课程中通过“专项+同项群科目”的联和能够实现 项目之间的互补,而且可以扩充学生能力的范围;让学生多备课,不但能够提高 学生的教学能力,还能够让学生在备课的过程中根据很多的阅读工作来提升专业 理论知识水平;做好准备工作可以让“学”先于“教”,学生可以在问题中学习, 在课上的时候学会亲自解决问题,根据教师的具体讲解以及和同学间的交流来加深 对学习内容的理解。
张李强A于2011年在《体育院校游泳专修课课堂教学技能培养的研究》中说 明:如今此阶段我国体育院校面对游泳专项的体育学生,仅仅是注重游泳技能去, 却不注重游泳技巧以及教育教学技能的融合。在研究中还指出,泳课课堂教学技 能仅仅是课堂教学的一部分,是体育院校游泳学生成为一名合格的游泳课教师, 必须具备的专业能力。而且在这篇文章里,经过调查工作后得知,游泳专修学生
的实际课程没有保障的内容是游泳课,由于课程数量少使得游泳专修学生在游泳 课中获得的教学技能很少。
谭亚琳W于2016年在《高等体育院校游泳专项学生专项学习满意度量表的研 制与运用》研究中提出,在对尚等体育院校游泳专项学生其学习满意度进行研究 之后,再对其结果进行分析得出,在教学成果上,学生对训练后的有效放松方式 了解的很少;对于游泳运动产生问题的预防和解决措施及对游泳比赛规则,这些 方面是较为熟悉的;当前,游泳专项学生对游泳专项课的上课课程计划、课间时 间是有疑问的。
综上所述,在游泳专项课课堂教学技能培养研究中,研究学者指出游泳专项 班采用创新式课堂教学实践模式,能够在很大程度上提高学生的学习能力,而且 重视学生的关键作用。一些学者提出,游泳专项课课堂教学要加强游泳技能和教 育教学技能的融合。泳课课堂教学技能仅仅是课堂教学的一部分,是体育院校游 泳学生成为一名合格的游泳课教师,必须具备的专业能力。在对高等体育院校游 泳专项学生其学习满意度进行研究之后,再对其结果进行分析得出,在教学成果 上,学生对训练后的有效放松方式了解的很少;对于游泳运动产生问题的预防和 解决措施及对游泳比赛规则,这些方面是较为熟悉的;当前,游泳专项学生对游 泳专项课的上课课程计划、课间时间是有疑问的。
2.2.6游泳专项学生社会适应能力需求研究
田娇玉,唐桂萍[  ]于2013年在《提高体育院校游泳专业学生社会适应能力需 求的对策研究》中针对游泳专项人才的就业潜力做了详细的分析工作,因为在奥 运会上游泳健儿的表现十分优秀,目前游泳专业的学生存在非常大的潜力;第二, 游泳专业的学生在整体上的潜力很大,他们的身材普遍比较好,而且具有很好的 形象气质。当前,游泳产业在不断的崛起,全民健身也不断的深入人心,更多的 人开始进行游泳运动,让社会对游泳教练员的需求量在快速的增加。在此背景下, 文章还说明,我国一定要重视体育院校游泳专业学生在社会上的生存能力,保证 这项工作才可以为国家和社会提供高质量的复合型人才队伍。
樊维于2012年在《成都体育学院游泳专项毕业生就业期望的现状分析与探
讨》研究中说明:决定游泳毕业生就业的关键因素主要有:专业课程的安排不合 理,可以通过增多游泳课的时间来解决。拓宽游泳教学实习场地的范围,增多可 使用的游泳教学实习场地,使得国内外的就业市场不断延伸,而且可以有效的解 决游泳毕业生出现的各种就业难题。在游泳市场中,通常是暑假期间需要很多游 泳教练员,并且可以分配的岗位多种多样。私人教练在大城市的游泳馆可以得到 重用,这使得游泳专项的学生在以后具有很大的潜力,这不但可以增多实习与实 践的锻炼机会,还可以增多同学们的实践机会,学校也必须重视需学生的实习指 导。全部课程设置必须要结合目前和以后若干年内社会对人才素质的需求,所以, 开设体育教育专业游泳专项课程更是要顺从社会对各行各业的体育人才的需求, 不可以仅仅只顾眼前解决问题,必须以长远的计划作为目标来考虑。
整体上,我国更多的专家学者,意识到培养游泳专项教学技能的重要作用。在 上述的资料中能够得出,专家学者在都游泳专项课程中,都主张要注重教学内容 的多元化,体育教育专业游泳专项课的教学必须重视理论与实践相融合,在实践 教学的过程中要重视理论知识等我积累,让同学在实践教学中可以增大自身的知 识范围,提高学生们的认知能力。
综上所述,体育教育专业兴起于西方,因而西方高校开设体育教育专业的经 验和培养模式方面具备十分丰富的经验。美国比较重视公共基础和理论课程的占 比,俄罗斯却比较重视将不同学科、不同种类的知识进行融合,中国香港就是更 加重视教育方法和健身手段的训练,国内就是将理论与技术课相融合,并且将更 多的选修课内容作为主要部分。与美国等发达国家或地区进行比较,国内的主要 培养计划中设定等我内容很多,然而在教学内容上,实习期安排十分简单,而且 实习课程比较少,同一些海外体育院系的培养目标定位展开对比。不同的专家学 者提出,国内不同的教育部门一定要提高高校体育教育专业课程建立的指导和监 督工作,逐渐完善课程系统的建立,来让我国高校体育教育专业课程设置逐渐科 学合理,为我国体育教育专业的发展提供方向和动力,我国体育教育专业未来培 养目标定位的时候必须满足市场需求,适应社会的发展。
本研究选择以四川省普通高校体育教育专业游泳专项课的情况为研究对象, 因为目前我国经济发展十分快,如今人们生活质量越来越好,越来越多的人参与 到运动健身中来,参与的健身活动的数量越来越多。游泳对于其它运动项目所造 成运动损伤程度低,且对人体的心血管功能有诸多益处,使得游泳深受广大人民 群众的喜爱。虽然社会急需游泳专业人才,但在游泳专项人才培养中还存在诸多 问题,集中体现在教学经费紧张、目标与实际情况差距大、课时数较少且分配不 均、硬件设施落后、考核内容单一、实习时间不足、实践形式单一、实习内容与 专项无太大联系等。而目前缺乏对四川省普通高校体育教育专业游泳专项课程的 研究,因此,本研究的开展是必要的,这也是促进四川省普通高校体育教育专业 游泳专项课朝向健康、积极方向发展的需要。
3研究的基本思路和方法
3.1研究思路
为顺利达到研究目的,本研究将按以下步骤进行:
首先,在知网数据库、成都体育学院图书馆的优良资源中,阅读足够的文献 资料,并且整理之后作为本篇文章的知识基础。
其次,对四川省普通高校已开设体育教育专业游泳专项课程进行实证调查,
制作详细的问卷调查表,分别对学生、老师及其他相关人员进行调查和访问,将 收集的资料和信息进行归纳、整理和分析,对调查的结果进行数据统计和资料综 合。掌握四川省普通高校已开设体育教育专业游泳专项课程开展的现状,根据现 状,提炼出其成功的经验。
最后,在已经统计的数据的基础上,对数据进行处理,在逻辑上再进行详细 的分析,寻找出现阶段四川省普通高校体育教育专业游泳专项课程教学开展现状 存在的困难,针对其困难提出可行的建议。
3.1.1研究对象
本文将以四川省普通高校体育教育专业游泳专项课现状为研究对象;
根据《2017年四川省高校名单(附109所高校名单)》、《2017年普通高校招 生报考指南》中可知,截止2017年6月,四川省有18所高校(本科)开设了体 育教育专业(见表1),总共有4所院校开设了体育教育专业游泳专项课,其中普 通高校的二级体育院系有开设游泳专项课程为3所。
表1 2017年四川省已开设体育教育专业院校(n=18)
序号 学校名称 所在地 办学层次 办公电话 有开设游泳专 项课
2152 西南石油大学 成都市 本科 028-83032151 X
2156 四川理工学院 自贡市 本科 0813-5505886 X
2157 西华大学 成都市 本科 028-87729036 X
2159 四川农业大学 雅安市 本科 0835-2883436 V
2160 西昌学院 凉山彝族自治州 本科 0834-2580038 X
2162 成都中医药大学 成都市 本科 028-61800255 V
 
 
 
2164 四川师范大学 成都市 本科 028-84483133 X
2165 西华师范大学 南充市 本科 0817-2568373 V
2166 绵阳师范学院 绵阳市 本科 0816-2200066 X
2167 内江师范学院 内江市 本科 0832-2340613 X
2168 宜宾学院 宜宾市 本科 0831-3545055 X
2170 阿坝师范学院 阿坝藏族羌族 自治州 本科 028-62332777 X
2171 乐山师范学院 乐山市 本科 0833-2276277 X
2173 成都体育学院 成都市 本科 028-85091751 V
2176 成都学脘(成都大学) 成都市 本科 028-84616021 X
2180 四川民族学院 甘孜藏族自治州 本科 0836-2856998 X
2187 四川文理学院 达州市 本科 0818-2791155 X
2198 成都师范学院 成都市 本科 028-66054307 X
 
 
 
为使得本研究能客观全面公正的了解四川省普通高校体育教育专业游泳专项 课程教学的现状,保证其可靠性、科学性的需要,选取四川省普通高校体育教育 专业开设游泳专项课的全部院校为调查对象,共3所(见表2)。
表2 2017年四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项院校(N=3)
序号 学校名称 所在地 办学层次 办公电话 有开设游 泳专项课
2159 四川农业大学 雅安市 本科 0835-2883436 V
2162 成都中医药大学 成都市 本科 028-61800255 V
2165 西华师范大学 南充市 本科 0817-2568373 V
 
 
 
3.2研究方法
3.2.1文献资料法
通过中国知网、维普网、成都体育学院图书馆、《中国博、硕学位论文数据 库》等全球著名的论文数据库的查询,找出相关的学位论文、期刊,经过资料收 集和整理、分析运用,确定论文题目和研究框架。
3.2.2问卷调查法 3.2.2.1问卷的设计
本文总共设计2种问卷,一共有学生调查问卷和教师调查问卷。首先要阅读 足够的相关文献资料,然后同这方面的专家进行咨询和讨论,然后进行调查问卷 工作。调查问卷在问卷星APP上进行, 发放的问卷数量以实际填写情况为准。
 
图1问卷调查二维码
 
3.2.2.2问卷的效度检验
在教师问卷中的最后一题是对问卷的有效性检验,对问卷设计的问题采用“非 常有效、有效、基本有效、无效”四个评价标准,专项任课教师、专家评议结果 见表3。(专家信息表见表4)
表3教师问卷效度检验(N=6)
评价标准 非常有效 有效 基本有效 无效
人数   5 1  
百分比   83.3% 16.7%  
 
 
 
表4效度检验专家信息表(N=6)
姓名 性别 职称 工作单位
王女 教授 四川农业大学
黎* 教授 四川农业大学
杨* 讲师 四川农业大学
曾女 讲师 西华师范大学
牛*女 讲师 西华师范大学
刻* * 讲师 成都中医药大学
 
 
 
注:出于对受访者的尊重,已将受访者姓名隐藏。
学生问卷的效度检验是将问卷的最终稿是请七位专家依据对问卷设计的问题
采用“非常有效、有效、基本有效、无效”四个标准”作为评价标准,其评价结 果见表5。(学生问卷效度检验专家信息见表6)
表5学生问卷效度检验(N=7)
评价标准 非常有效 有效 基本有效 无效
人数   5 2  
百分比   71.4% 28.6%  
 
 
 
表6学生问卷效度检验专家信息表(N=7)
姓名 性另IJ 职称 工作单位
王* 教授 四川农业大学
黎* 教授 四川农业大学
杨* 讲师 四川农业大学
曾女 讲师 西华师范大学
刻* * 讲师 西华师范大学
刘★女 讲师 成都中医药大学
蒋* * 副教授 成都体育学院
 
注:出于对受访者的尊重,已将受访者姓名隐藏。
 
 
3.2.2.3问卷的信度检验
采用重测法,对四川省普通高校体育教育专业在校游泳专项学生和已毕业游 泳专项学生进行信度检验,在首次发放问卷30天后,再从在校游泳专项学生抽取 10人、已毕业游泳专项学生抽取5人进行重测,运用SPSS进行相关系数检验, 得出系数R为0.87 (P<0.01),结果显示问卷调查结果的信度具有显著性意义。 (见表7)
表7问卷重测信度检验表
重测人数 测试间隔时间 相关系数 T检验
15 30天 0.87 p<o.〇i
 
 
 
3.2.2.4问卷的发放与回收
问卷的发放采用直接发放和间接发放的网络发放两种方式。教师问卷采取直 接发放的方式,当面让任课教师扫描问卷二维码或先加之任课教师为微信好友填 写问卷;对于在校游泳专项学生采取间接发放的方式,先加之课代表的微信号或
QQ号,再由课代表转发到属专项班微信群或QQ群里以便同学们填写;而对于已 毕业游泳专项学生的问卷发放方式为,委托各校部分在校学生转发至已毕业学生 手中进行填写。
采用问卷调查的形式,教师问卷一共收到了 6份,学生问卷一共收到了 107 份,具体的问卷情况可以见表8。
表8问卷回收统计表
所属院校 教师问卷(份) 所占教师 总问卷比 学生问卷(份) 所占学生 总问卷比
四川农业大学 3 50% 33 30.8%
成都中医药大学 1 16.7% 38 35.5%
西华师范大学 2 33.3% 36 33.6%
 
 
 
3.2.3数理统计法
通过Excel、Spss软件,以及统计软件网站(问卷星),对已经查阅到的文献 资料收集到的调查问卷数据展开下一步的分析工作,作为本文研究中的数据基础。
3.2.4逻辑分析法
采用逻辑分析的方法,在已有理论知识的基础上,对已经获得的不同种类资 料数据进行进一步的分析工作,获得四川省各普通高校开设体育教育专业游泳专 项课程的优缺点,针对其存在的困难提出相应的建议。
3.2.5实地调查法
采取听、看课的形式,切身处地的了解四川农业大学体育教育专业游泳专项 班、西华师范大学体育教育专业游泳专项班、成都中医药大学体育教育专业游泳 专项班本科生理论课教学与技术课教学情况。
将实地考察所得资料与自身理论知识结合,对有关研究的具体问题分析和总 结,凭借获得第一手资料的条件下撰写论文。
3.2.6访谈法
通过对游泳专项课程教学方面的教师及专家进行交流和访谈(表9),访 谈方式以面对面访谈进行,对各校游泳专项课的开展现状进行了解,对有关游泳 专项教学课程研究及相关理论问题征求专家的意见从而能正确认识和把握研究的 重难点,为文章完成打好基础;通过对与各校游泳专项在校学生和已毕业游泳专 项学生接触交流(表10),了解游泳专项课程的发展现状以及对游泳专项课的态 度和看法,通过整理加以分析,总结出现阶段四川省普通高校体育教育专业开设 游泳专项的基本经验和困难。
表9访谈教师和专家信息表(N=6)
姓名 性另IJ 职称 工作单位
王女 教授 四川农业大学
黎* 教授 四川农业大学
杨* 讲师 四川农业大学
曾女 讲师 西华师范大学
刘* * 讲师 西华师范大学
刻★ * 讲师 成都中医药大学
注:出于对受访者的尊重, 表10 已将受访者姓名隐藏。
访谈学生信息表(N=10)
 
姓名 性别 学生类型 所属学校
李女女 在校生 四川农业大学
周* * 毕业生 四川农业大学
陈* * 毕业生 四川农业大学
夏* 在校生 西华师范大学
夏* * 在校生 西华师范大学
杨* 在校生 西华师范大学
郑* * 在校生 西华师范大学
陈* 在校生 西华师范大学
周* 在校生 成都中医药大学
吴* * 毕业生 成都中医药大学
 
注:出于对受访者的尊重,已将受访者姓名隐藏。
 
 
4分析与讨论 4.1四川省普通高校体育教育专业游泳专项课场地概况
教学场地是实施教学活动的前提条件,游泳专项课的自身特殊性,游泳大部 分教学活动都在水中进行,了解四川省普通高校体育教育专业开设游泳专项课游 泳教学场地情况,才能全面掌握各普通高校开展游泳专项课的实际情况。
通过表11可知,目前四川省性已开设体育教育专业游泳专项课的学校中,每 所学校都具备2个室外标准游泳池,无一所学校具备室内恒温游泳馆,其中西华 师范大学配有一个10m的标准跳水台。
表11四川普通高校游泳专项课场地状况
学校名称 室外(50m) 游泳池数量 室内
游泳池数量
跳台(10m) 数量 是否租用 校外游泳馆
四川农业大学 2 0 0
西华师范大学 2 0 1
成都中医药大学 2 0 0
 
 
 
通过调查得知,每年选修游泳专项课的学生人数超过15人,校方就会同意其 体教专业开设游泳专项课。各校为游泳专项课师生提供的一个50m室外游泳池, 能够满足游泳专项班的夏季教学使用,但无室内恒温游泳馆,不能满足游泳专项 班的冬季教学的使用。且西华师范大学会在冬季租赁校外恒温游泳以供游泳专项 师生教学使用。
4.2四川省普通高校体育教育专业游泳专项课师资基本情况分析
教师在体育教学的过程里作为实施者和指导者,同样也是教育、知识以及教 导能力的传导者。游泳教师理论储备与技术水平直接关系到学生学习效果的优劣, 教师科学研究水平同样也会影响到学生科学研究能力的培养。
4.2.1游泳专项教师年龄与教龄情况
从表12中可知:第一,在教师男女比例方面,包括四名男性,在总人数中占 比66.7%,其中女性2人,在总人数中占比33.3%,男性教师人数较多,女性教师 人数较少;第二,在教师年龄方面,31-40岁有四人,在总人数中占比66.7%,40 岁以上有两人,在总人数中占比33.3%。第三,在教龄上,执教年限5年以下的有

一人,在总人数中占比16.7%,执教年限5-10年的有两人,在总人数中占比33.3%, 执教年限10年以上的有三人,在总人数中占比50 %。
表12各校游泳专项任课教师年龄与教龄情况一览表(N=6)
学校名称 姓名 性别 年龄(岁) 教龄(年)
四川农业大学 王女 52 30
四川农业大学 黎* 60 33
四川农业大学 杨* 32 5
西华师范大学 曾女 30 5
西华师范大学 牛女女 31 4
成都中医药大学 対★ * 38 12
 
注:出于对受访者的尊重,已将受访者姓名隐藏
 
 
四川省普通高校体育教育专业游泳专项课的教师主要以30-40岁年龄段教师 为主,在教学中能将新鲜事物的融入教学,还能让自己从前的教学经验、方法、 理念跟新事物融合,并且在处理突发事件上,具备一定的自我认识和处理经验。 游泳专项课教师的教学实践都较长,具备较强的游泳教学实践经验。
4.2.2游泳专项教师学历与职称情况
学历和职称在一定程度上能够表现出游泳专项教师的学术水平、教学水平和 工作能力。
从表13中可知,四川农业大学、西华师范大学、成都中医药大学游泳专项任 课教师共6名,其中4名硕士学历,2名本科学历,其中五名教师皆毕业于成都体 育学院,6名游泳专项教师研究方向都为游泳方法与理论;讲师职称者4人,占总 数人80%,教授职称2人,占总人数20%。
表13各校游泳专项任课教师学历和职称情况一览表(N=6)
学校名称 姓名 学历 职称 毕业院校 研究方向
四川农业大学 王女 学士 教授 成都体育学院 游泳方法与理论
四川农业大学 黎* 学士 教授 成都体育学院 游泳方法与理论
四川农业大学 杨* 硕士 讲师 成都体育学院 游泳方法与理论
西华师范大学 曾女 硕士 讲师 成都体育学院 游泳方法与理论
西华师范大学 牛女女 硕士 讲师 西华师范大学 游泳方法与理论
成都中医药大学 刘★女 硕士 讲师 成都体育学院 游泳方法与理论
 
注:出于对受访者的尊重,已将受访者姓名隐藏。
 
 
调查可知,四川省普通高校体育教育专业游泳专项课的教师大都毕业于成都 体育学院(游泳主、专修方向),有较好的专业能力,具备较强的游泳专业理论 知识和游泳教学实践经验,其中青年教师大都为讲师的职称。
4.2.3游泳专项教师科研水平
科研能力是21世纪教师所必备的一种品质,参与科研课题及发表学术论文是 主要衡量教师科研水平的评判标准,高校教师参与科研活动不仅是提高自身素质 的重要途径,还是影响教学质量的一项重要因素。
从表14可知,在四川省普通高校游泳专项教师科研课题及发表学术论文情况 中,教授职称的教师所主持省级科研课题16项,讲师职称的年轻教师在研究课题 中更多的是参与;教授职称的教师都有主编或是参编国家、省级教材,讲师职称的 年轻教师还未参与编写国家、省级教材;在发表学术论文方面,教授职称的教师 已经发表的核心论文一共有34篇,讲师职称的年轻教师发表核心论文0篇。
表14各校游泳专项任课教师科研情况一览表(N=6)
序号 学校名称 姓名 职称 学历 科研课题及发表学术论文情况
          1.主持省级项目12项
1 四川农业大学 王女 教授 学士 2.主编国家、省级教材3部 3.发表核心期刊18篇 1.主持省级项目4项
2 四川农业大学 黎* 教授 学士 2.副主编、参编全国统编教材二部 3.发表核心刊物16篇 1.编写出版专著、教材1部
3 四川农业大学 杨* 讲师 硕士 2.发表核心期刊0篇
4 西华师范大学 曾女 讲师 硕士 1.编写出版专著、教材1部
5 西华师范大学 牛女女 讲师 硕士 1.发表一般刊物8篇 1.参研课题3项
6 成都中医药大学 刘★ * 讲师 硕士 2. 负责科研课题1项
3. 发表核心期刊0篇
 
注:出于对受访者的尊重,已将受访者姓名隐藏。
 
 
据了解,教授职称的教师作为主持科研课题、发表学术论文的主力军,较比 之下,讲师职称的年轻教师在科研能力中稍显薄弱,这要求年轻教师在日常工作 将教学与科研相结合,不断的提高自身综合素质。
目前,在四川省已开设游泳专项课的普通高校中,游泳专项教师大部分都毕 业于专业体育院校(游泳主、专修方向),具有较好的专业能力,有着丰富的游 泳教学经验,能满足游泳专项课教学的要求;在现阶段,青年教师虽然作为游泳 专项教学的主力军,但在科研能力方面稍显薄弱。
4.3四川省普通高校体育教育专业游泳专项课学生学习现状分析
学生在课程学习中属于主体地位,教师在教学过程充中当着主导的作用。了 解游泳专项学生的年龄特征、游泳技术水平、以及该年龄段的心理特点等实际情 况,才能从实际出发,制定与游泳专项学生实际状况相适应的教学内容,及教学 手段,这样才能给好的发挥教师的主导作用,使得游泳专项课教学目标更好的到 达与实现。
4.3.1游泳专项学生开课前游泳水平情况
在游泳专项学生何时开始学习(接触)游泳方面,通过图2可知,54.22%的 学生开始学习(接触)游泳是在大学本科阶段,36.14%的学生开始学习(接触) 游泳是在小学阶段,7.23%的学生开始学习(接触)游泳是在初中阶段,2.41%的 学生开始学习(接触)游泳是在高中阶段。
 
图2学生学习(接触)游泳的年龄时间
 
在游泳专项学生选择游泳专项课前所掌握的游泳水平方面,通过图3可知 44.58%的学生在选择游泳专项课之前掌握一种不规范的泳姿,33.73%的学生在选 择游泳专项课之前完全不会游泳,16.87%的学生在选择游泳专项课之前掌握一种 的标准泳姿,3.61%的学生在选择游泳专项课之前已达一项泳姿二级游泳运动员水 平,1.2%的学生在选择游泳专项课之前已达两项及以上游泳二级游泳运动员水平。


 
  I F_两项及ULb游泳二^

可以看出,四川省普通高校体育教育专业游泳专项课开课前学生游泳水平存 在较大的差异,超过一半的学生是在进入大学本科学习时才开始接触或学习游泳 的,小部分学生是在小学阶段开始接触或学习游泳的。由于学生接触游泳的时间 较晚,在以后游泳教学中,掌握游泳各项技术动作进度相对较为缓慢。
开课前游泳专项学生接触游泳时间较晚的缘故,导致开课前游泳专项学生的 游泳基础较差,绝大部分学生只是掌握一种不规范的泳姿,大部分学生在游泳专 项课开课前是属于完全不会游泳的情况,只有少部分的学生掌握一种规范的泳姿, 仅少部分的学生达到游泳二级游泳运动员水平。
对于学生已存在的客观条件问题,在游泳专项课教学中加强学生水感的培养、 重视熟悉水性的教学环节、纠正和规范学员已掌握的泳姿,是游泳专项课教师首 要解决的问题。
4.3.2游泳专项学生选择游泳专项课的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,在对学生学习过程中对 自身起到激励和指引的作用。
在各高校游泳专项学生选择游泳专项课动机方面进行调查,通过图4可知, 学生选择游泳专项课动机是出自于自身“兴趣爱好”的频次有98次,选择游泳专 项课动机是“市场需求”的频次有40次,选择游泳专项课动机是“游泳项目运动 损伤小”的频次有33次,选择游泳专项课动机是因为“未与来职业联系紧密”的 频次为19次。


 
   
图4学生选择游泳专项课的动机
从调查中发现,在专项学生选择游泳专项课动机中,很大部分学生是因为自 己的兴趣爱好而选择的游泳专项,还有部分的选择动机中是因为市场的需求和游 泳运动损伤小的缘故,很少比例的学生选择动机是因为与自身的职业规划相联系。
4.3.3游泳专项学生对游泳专项课程的学习态度情况
学生的学习态度是学生对学习较为持久的肯定或内部反应的准备状态。反映 学生自身对课程的喜好和厌恶程度,根据学生的情绪状况和意志状态等方面对教 学进程进行判定和调整。


在学生自我评定在专项课中的学习态度调查中,从图5可知,49.4%的学生在 自我评定在专项课中的学习态度选择的是认真,42.17%的学生在自我评定在专项 课中的学习态度选择的是比较认真,8.43%的学生在自我评定在专项课中的学习态 度选择的是一般。
在评定游泳专项学生在专项课学习态度中,由图6可知,50%的教师认为学生 在专项课的学习态度是比较认真,33.33%的教师认为学生在专项课的学习态度是 认真,16.67%的教师认为学生在专项课的学习态度是一般。

 

 
通过调查发现,在评定专项学习态度中,专项学生与专项任课教师的看法不 一致:大部分学生认为自己在专项学习中是认真或比较认真的学习态度,而专项 任课教师认为只有少部分的学生在专项学习中是认真的学习态度,大部分任课教 师在认为学生在专项课中的学习态度是比较认真。
4.3.4专项课程学习后学生所获得的游泳相关资格证书情况
游泳这一行业具有高危性,是国家体育总局首批纳入五大高危职业之一,且 建立起了相应的职业资格认证制度,为游泳运动的安全管理提供了保障作用。作 为游泳专项的学生,取得游泳相关资格证书不仅是对自身所学救生技能、游泳教 学技能的检测,也是社会职业鉴定机构对游泳专项学生的一种职业资格认可。 关于游泳专项课程学习后学生所获得的游泳相关资格证书情况,从 图7可知,通过游泳专项课程的学习25%的学生取得了游泳救生员资格证书, 51.14%的学生取得了游泳救生员资格证书和游泳社会指导员证书,19.32%的学生 无取得任何游泳相关的证书。
 
■ C.救生员服社会指导员证书 ■ A■救生员证 ■旺 _■游泳杜錦导员i正书
图7专项课学习后学生所获得的游泳相关证书情况
 
可以看出,通过游泳专项课程的学习,一半以上的学生考取了游泳救生员资 格证书和游泳社会指导员证书,只有少部分的学生只考取了游泳救生员证,也有 的学生在专项课程结束后未取得任何游泳相关的证书。
通过调查得知,关于学生考取游泳救生员证书、游泳社会指导员资格证书, 并不是四川省各普通高校游泳专项课培养目标中的要求,而是游泳专项课任课教 师对学生的要求,以期望学生在毕业后具备从事游泳行业的资格,增强学生社会 中的竞争力。
4.3.5游泳专项学生参加各类游泳比赛情况
与专项任课教师交流得知,校外的游泳比赛通常由学校体育教育专业游泳专 项学生中选取,选中的学生代表学校参加。目前,四川省普通高校游泳专项学生, 参与的游泳比赛有四川省大学生游泳比赛和各校校内游泳比赛。
通过对近三年各校参与四川省大学生游泳比赛的观察分析(表15),发现四 川农业大学、成都中医药大学经三年每年都参加了四川省大学生游泳比赛,西华 师范大学从未参加四川省大学生游泳比赛。
表15近H年各校参加四川省大学生游泳比赛情况统计(N=3)
年份 四川农业大学 成都中医药大学 西华师范大学
2016 年 V V  
2017 年 V V  
2018 年 V V  
 
 
 
学校举办校游泳比赛或是救生比赛,一定程度上能促进游泳专项学生进行训 练、提升游泳技术水平的积极性;还能使学生在专项课上所学的游泳技术、救生 技术、裁判法得以实践与运用。
通过对四川省普通高校举办游泳比赛和救生比赛情况的了解(表16),四川 农业大学每年会举办校游泳救生比赛,且一年只举办一次,成都中医药大学每年 会举办校游泳比赛,西华师范大学并无举办游泳比赛和救生比赛。
表16各校每年举办游泳比赛和救生比赛情况统计(N=3)
比赛类型 四川农业大学 成都中医药大学 西华师范大学
游泳比赛      
救生比赛 V    
 
 
 
可以看出,四川省普通高校体育教育专业游泳专项学生参与游泳比赛和救生 比赛的机会不是很多,每年各校也只是选派个别游泳技术较好的专项班学生参加 四川省大学生游泳比赛,对于大部分游泳专项班的学生并没有参加游泳比赛的机 会;救生比赛也只是个别学校自行组织,还有学校的游泳专项学生既无参加游泳 比赛、也参加无救生比赛的机会。
4.4四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学基本情况分析 4.4.1游泳专项课教学目标
教学目标在教学过程中起着十分重要的作用,教学活动是始终围绕着实现教 学目标而进行的。
通过对四川省普通高校体育教育专业游泳专项课的调查,根据各校制定的教 学目标制表17,由表可知,四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学目标大 致由三个部分组成,包括:知识目标、技能目标和素质目标。每个学校的教学目 标在一定程度上是一样的,对于知识目标,大部分是把游泳运动的发展过程及影 响、体力学的基本原理、游泳基本技术原理、游泳教学基本理论与方法、救生的 基本理论知识、泳竞赛的组织与裁判法学习为主要内容,个别学校增加了游泳场 地设备与管理、水中健身操的主要课程。在对于技能目标,大部分是把蛙泳、爬 泳以及仰泳这3种泳姿、游泳教学和水中救生技能的主要课程当做核心教程,个别学校 有蝶泳的学习,且增加了跳水、水球、花样游泳、水中健身操的介绍。在其它综 合目标中大都以培养学生不畏艰险、不怕困难的坚强意志品质,尊重他人,关心 他人,促进学生人际交往能力为主。



表17四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学目标统计表(N=3)
4.4.2游泳专项课教学内容
教学内容是教师在教学传授过程中,具体教于学生的知识、技能以及情感认 识,教学内容也是实现教学目标的具体实现形式。
从表18可知,四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学内容可大致分为 两大部分:理论内容、技术内容。理论内容大部分是将游泳基本理论和游泳技术 基本原理、游泳教学理论与方法、游泳竞赛的组织与裁判法、救生员理论与方法

学习为主,部分学校开设了游泳场馆的基本设施与管理、水中健身操内容的学习; 技术内容大多以学习蛙泳、爬泳、仰泳、实用游泳和救生技术为主,有些学校还 特意举办了转身技术、跳水、水球、花样游泳技术、水中五禽戏与水中健身操内 容的介绍。个别学校借助自身的优势和资源、学校特点,在游泳专项课的教学中 增添了跳水和水中健身操内容,丰富了课堂教学内容。


表18四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学内容统计表(N=3)
1.  学习游泳的意义、分类、起源与
1. 流体力学原理在游泳中的应用
发展及游泳的安全注意事项。 1.游泳基本理论和游泳技术基本
2. 竞技游泳技术
2.  学习游泳基本技术原理 原理
3. 游泳竞赛的组织与裁判法
理论3.学习游泳技术动作的教学和教学2.游泳教学理论与方法
4. 游泳教学理论与方法
内容 组织 3.游泳竞赛的组织与裁判法
5. 游泳卫生保健知识
3.  学习游泳裁判法和游泳竞赛的 4.救生员理论与方法
6. 游泳场地设备与管理
组织 5.游泳教员理论与方法
7. 水中健身操

学习游泳场馆的基本设施与管理
注:数据来源四川省各普通高校体育教育专业游泳专项教学大纲
可以看出,四川省综合性各院校体育教育专业游泳专项课的教学内容大致相 同,都以理论和技术为两大内容,其中理论以游泳基本技术原理和游泳裁判法为 主、技术以蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳和水上救生技术为主。个别学校结合自身 学校的特点增加了水中五禽戏、跳水、水球与水中健身操内容。
四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学内容的合理安排,与专项课的 培养目标相一致,教学内容都是围绕专项课的培养目标展开的。都以加强学生游 泳基础理论学习、提高学生游泳技术水平、培养学生勇于克服困难、顽强拼搏的 精神为教学内容以到达培养目标的要求。

4.4.3游泳专项课教学课时安排
教学课时为教学的时间单位。教学课时安排的多少直接影响到学生接受知识 的多少、掌握技能的熟练程度,合理的课时安排有利于学生的学习。
4.4.3.1游泳专项课教学课时安排概况
从表19可知,四川农业大学体育教育专业游泳专项课教学共4学分,分为三 个学期进行,总共为64学时,其中54学时为技术学习、10学时为理论学习,占 专项课总学时15.6%;成都中医药大学体育教育专业游泳专项课教学共12学分, 在学生大三学年进行,总共216学时,其中174学时为技术学习,34学时为理论 学习,4学时为考核,理论课学时占专项课总学时15.7%;西华师范大学体育教育 专业游泳专项课教学共16学分,在学生大二学年和大三学年总共为256学时,其 中146学时为技术学习、16学时为理论学习、16学时为考核,理论课学时占专项 课总学时6.2%。
表19四川省普通高校游泳专项课课时安排统计表(N=3)
学校名称   学时数
学时
理论占 总学时比 学分
  第二学期:24学时(20学时技术学习+4学时理论学习)      
四川农业大学 第四学期:24学时(20学时技术学习+4学时理论学习) 64 15.6% 4
  第六学期:16学时(14学时技术学习+2学时理论学习)      
成都中医药大学 第五学期: 第六学期: 108学时(88学时技术+16学时理论+4孛时考核) 108学时(86学时技术+18学时理论+4学时考核) 216 15.7% 12
  第三学期: 64学时(56学时技术+4学时理论+4学时考核)      
西华师范大学 第四学期: 第五学期: 64学时(56学时技术+4学时理论+4学时考核) 64学时(56学时技术+4学时理论+4学时考核) 256 6.2% 16
  第六学期: 64学时(56学时技术+4学时理论+4学时考核)      
 
注:数据来源四川省各普通高校体育教育专业游泳专项教学大纲
 
 
根据2003年,教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方 案》通知中,明确要求全国普通高等学校(含综合大学、师范院校、体育院校) 体育教育本科专业,在必修课程和选修课程学时和学分的安排,其中关于体育教 育专业分方向(专项)选修课程中规定:学生须选修第一方向(专项)课程270 学时,16学分。⑴
m李强,毛振明.对〇3版《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》四维视角的反思m.武体

经调查发现,在四川省普通高校在游泳专项教学学时和学分安排中,教学课 时普遍偏少,并未达到教育部对全国普通高等学校体育教育本科专业分方向(专 项)选修课程中的相关规定和要求,对于专项课程的优化、课时的科学安排是四 川省普通高校在开设游泳专项课教学中,不得不考虑的问题。
4.4.3.2游泳专项课教师对教学课时安排的态度
通过表20可知,50%的教师认为游泳专项课教学课时安排不合理,33.3%的教 师认为游泳专项课教学课时安排基本合理,16. 7%的教师认为游泳专项课教学课时 安排合理。
表20游泳专项课教师对教学课时安排的态度调查表(N=6)
课时安排 合理 基本合理 不合理
人数 1 2 3
百分比 16.7% 33.3% 50%
 
 
 
关于教师对游泳专项课教学课时安排的态度,还可以从以下游泳专项课教学 的几个方面分析:影响教学质量的因素、影响教学效果的因素、目前教学中存在 的困难。
通过图8可知,在影响教学质量的因素中,83.33%的教师选择的课时数太少; 在图9中可知,83.33%的教师选择教学时数偏少是专项课目前存在的问题。通过 图10可知,影响游泳专项课教学效果的因素中,66.67%的教师选择的是专项课的 课时安排。


 
  33.33% 83.33%

图8影响游泳专项课教学质量的因素
育学院学报,2011,45(10):92-96.



■ A.教师的教学水平 F-学細学习态度
可以看,在四川省普通高校体育教育专业游泳专项课课时安排方面,同游泳 专项班学生一样,各校的游泳专项任课教师是持否定的态度,并且大部分任课 教师认为专项课教学课时少,是影响教学质量和教学效果的主要因素,也是目前 教学中存在的主要困难。
4.4.3.3学生对游泳专项课教学课时安排态度
通过表21可知,63.6%的学生认为游泳专项课教学课时安排不合理,25.2的 学生认为游泳专项课教学课时安排基本合理,11. 2%的学生认为游泳专项课教学课 时安排合理。
表21游泳专项学生对教学课时安排的态度调查表(N=107)
课时安排 合理 基本合理 不合理
人数 12 27 68
百分比 11.2% 25.2% 63.6%
 
 
 
关于学生对游泳专项课教学课时安排的态度,还可以从游泳专项课的影响学
习效果的因素、教学目前存在的困难进行分析。


通过图11可知,在影响学习效果的因素中,79.12%的学生选择的是由于课时 数太少;在图12中可知,76.09%的学生选择教学课时数较少为目前专项课教学存 在的最主要困难。


图11影响专项课学习效果的因素
通过调查得知,四川省普通高校体教专业游泳专项班大部分学生认为专项课 学时安排不合理,只有很少部分的游泳专项课学生认为专项教学课时安排合理。 可以看,在四川省普通高校体育教育专业游泳专项课课时安排方面,各校的游泳 专项学生是持否定的态度,并且大部分游泳专项学生认为专项课教学课时少,不 仅是影响自己游泳专项学习效果的主要因素,也是目前专项课教学中存在的最主 要问题。

4.4.4游泳专项课教学方法与手段
4.4.4.1游泳专项课教学方法与手段概况
教学方法指教师在教学过程中,获得达到教学目的而采取的一系列手段与行 为方式;教学手段为采用一些辅助工具而进行课堂教学的一种方法。
由表22可知,四川省普通高校体育教育专业游泳专项课教学,通过讲解、示 范法、分解教学法、完整教学法、循环练习法、启发式教学、分组讨论法、互相 纠错、多媒体教学法等教学方法和手段为主,个别学校在专项教学还采用了任务 驱动教学法和游戏法的教学方法和手段进行教学。
表22各校游泳专项课教学方法与手段统计表
学校名称   教学方法与手段
  1.讲解、示范法2.启发式教学法3.问题引导式教学法4.分组讨论法
四川农业大学
  5.案例分析教学法 6.讨论式教学法 7.多媒体教学法
  1.讲解、示范法 2.启发式教学 3.多媒体案例分析教学
成都中医药大学
  4.分组互动教学法 5.互相纠错 6.任务驱动教学法
  1.讲解、示范法 2.分解教学法 3.完整教学法
西华师范大学
  4.游戏法 5.循环练习法 6.纠错法
 
 
 
4.4.4.2游泳专项课教师对教学方法与手段的认知
通过图13可知,66.67%的专项任课教师在教学中经常改进教学手段和方法, 33.33%的专项任课教师在教学中较少改进教学手段和方法。与专项任课教师交流 得知,由于游泳项目学习是一个长期的过程,在长时间的教学和训练中学生难免 会产生无聊、枯燥、厌倦的心理,为了刺激学生游泳学习的兴趣,这就要求了教 师在游泳教学和训练中不断改进和更新教学方法和手段,以更好的达到预定的教 学目标和教学效果。
B_ 较少:33.33%
久经棠:66^7%
图13教师是否改进教学手段和方法

4.4.4.3游泳专项课学生对教学方法与手段的认知

 
   
 
  在学生对游泳专项课教学手段与方法的认知中,从图14可知,59.81%的学生 认为部分时间能满足自身学习需要,17.76%的学生认为偶尔能满足自身学习的需 求,14.95%的学生认为总是能满足自身的学习,7.48 %的学生认为不能满足自身的 学习。

图14学生对教学手段与方法的认知
通过调查发现,四川省普通高校体育教育专业游泳专项课中教师运用的教学 方法与手段,满足大部分四川省普通高校体育教育专业游泳专项学生的学习,之 所以能取到大部分学生满意,这与专项任课教师不断改进、更新教学手段和方法 是密不可分的。
4.4.5游泳专项课教学考核 4.4.5.1游泳专项课考核
游泳专项课教学考核(评价)是学生通过游泳课学习所取得的学习成果进行 检测与评定,也是教学过程中不可或缺的重要组成部分,是检查游泳教学工作的 重要手段和重要途径。
对游泳专项学生进行考核是教学过程中的重要组成部分,对学生进行考核, 不仅能让学生及时的了解自身的学习掌握情况,强化学习,对鼓舞学生学习起到 积极的作用,教师还可通过学生反馈课程的考核信息,及时了解教学效果,为游 泳教学工作的开展、研究、积累经验。因此做好游泳教学的考核工作,掌握学生 的学习情况,更好的提高教学质量,实现游泳专项课程的教学目的与任务有着重 要的作用和意义。
4.4.5.2游泳专项课考核内容与方式
根据四川农业大学体育学院游泳专项教学大纲得知,四川农业大学体育教育 专业游泳专项课考核由平时成绩(考勤)和技能考核两部分构成。具体考核内容:
第2学期(大一春季学期)为50m蛙泳的速度与技评,100m蛙泳距离达标,再加 考勤;第4学期(大二春季学期)为50m爬泳的速度与技评,200m蛙泳距离达标, 再加考勤;第6学期(大三春季学期)为50m仰泳的速度与技评,400m蛙泳距离 达标,再加考勤。
根据成都中医药大学体育学院游泳专项教学大纲(游泳专项培养计划)得知, 成都中医药大学体育教育专业游泳专项课考核分为理论考核、技术考核、技能考 核三个部分。理论考核:①裁判等级必须达到三级标准,否则作为不及格处理。 ②理论笔试:考试时间为第六学期,考核内容为大纲规定的全部理论内容。由教 研室统一命题。笔试试卷采用分题评卷方式阅卷,教师秉承公平、公正、公开的 原则,严格要求进行评分;技术考核:技术考核分为技术评定、技术达标、救生, 考核内容及评分标准根据成都中医药大学体育教育专业游泳专项课考试大纲进行 评定;技能考核:①救生技能:掌握初级救生员理论与方法,专选班学生需考取 初级救生员证书。教学技能:讲解、示范能力,观察、分析能力,教学组织能力, 通过平时的课堂教学进行考核,专选班学生要考取初级游泳教练证书。②裁判技 能:通过学院或院外游泳竞赛活动,进行裁判技能实践。③出勤情况。无故旷课 一次扣2分。
根据西华师范大学体育学院游泳专项教学大纲得知,西华师范大学体育教育 专业游泳专项课的考核分为理论和技能两个部分。理论部分考核全部理论课所教 授的内容,采用闭卷形式,由试题库抽取试卷;技能部分由100m混合泳技评和 100m蛙泳和50m自由泳达标构成。
4.4.5.3游泳专项课考核评分标准及成绩计算方式
根据四川农业大学体育学院游泳专项教学大纲得知,四川农业大学体育教育 专业游泳专项课成绩的计算,采用百分制评定成绩。由第2学期(大一春季学期) 成绩、第4学期(大二春季学期)、第6学期(大三春季学期)的总成绩为游泳 专项课的最终成绩,即学生总成绩=考勤1〇%+25%课堂测试I +25%课堂测试 II+40%课终考核III。
根据成都中医药大学体育学院游泳专项教学大纲(游泳专项培养计划)得知, 游泳专项课成绩的计算,采用百分制评定成绩。(学生总成绩=考勤10%+理论 20% +技术40% +技能30%)①学生理论、技术、技能分项评定的成绩总和,为 该生游泳课的总成绩。②凡有一项考核不及格者,该科为不及格,但重修时只重 修不及格的部分,重修合格后方可评定总成绩。③如教学技能不及格,教师可布 置有关教学技能的笔试作业,已依完成作业情况,给予补考成绩。具体考核标准 如:①学生理论、技术、技能分项评定的成绩总和,为该生游泳课的总成绩。② 凡有一项考核不及格者,该科为不及格,但重修时只重修不及格的部分,重修合 格后方可评定总成绩。③如教学技能不及格,教师可布置有关教学技能的笔试作 业,并依完成作业情况,给予补考成绩。
根据西华师范大学体育学院游泳专项教学大纲得知,西华师范大学体育教育 专业游泳专项课成绩的计算采用百分制评定成绩。学生总成绩=理论占30% +技 术40%+技能30%。技术部分:技评占40%,达标占60%。凡有一项考核不及格 者,该科为不及格,但补考时只补考不及格的部分,补考合格后方可评定总成绩。
表23各校游泳专项课考核内容与成绩计算表
学校名称 考核内容 总成绩计算方法
  1.技术考核:50m蛙泳速度与技评、100m蛙达标 +50m爬泳速度与技评、200蛙达标+50m仰泳速度 考勤10%+25%课堂测试I +25%课
四川农业大学
  与技评、400m蛙泳距离达标 堂测试II +40%课终考核III
  2.考勤:考勤1+考勤11+考勤III
1. 理论考核:所学的全部理论内容+裁判三级
2. 技术考核:50m蛙泳+50m自由泳+200混合泳
考勤10% +理论20%+技术40%+
成都中医药大学
  3.技能考核:救生技能(考取初级救生员证书)+ 技能30%
西华师范大学 裁判技能+考勤
1. 理论考核:理论课所教授的内容
2. 技术考核:1⑻m混合泳技评+100m蛙泳达标
理论占30%+技术40%+技能30%
  +5Om自由泳达标
3.技能考核:教学实践、心肺复苏术
 
 
注:数据来源四川省各普通高校体育教育专业游泳专项教学大纲
 
 
从表23可知,在四川省普通高校体育教育专业游泳专项课总成绩由理论、技 术和平时考勤构成。考核内容与课上教学内容相近,大致可分为技术和理论考核, 其中技术包含蛙泳、爬泳、仰泳、蝶泳和混合泳的考核,理论考核内容也与理论 课教师所传授的内容相联系,其中技术考核的成绩在总成绩所占比例最高,理论 考核次之,平时考勤比重最低;个别学校在游泳专项课的考核并未有理论考试, 在技术考核中也无蝶泳的项目;个别学校在考核内容中还增加了救生技能和游泳 裁判法的考核内容。
4.4.6游泳专项课教学实践与实习
教学实践是游泳专项学生必须经历的一个环节,学生不仅可以巩固自己的理 论知识和加深对理论的认识,还能将自己的所学知识应用到游泳教学中;教育实 习是我国体育教育专业学生培养中所必须参加的工作实践,是在校大学生进入未
来工作岗位前,提前运用自己所掌握的教学操作技能。
由图15可知,在关于学生对游泳教学实践机会的认识中,39.25%的学生认为 游泳教学实践机会比较充足,34.58%的认为选择游泳教学实践机会较为充足, 12.15%的认为选择非常充足。在图16中,关于校方提供的教育实习与游泳相关程 度问题中,72.9%的学生选择不相关,27.1%的学生选择相关。

 
通过调查得知,在四川省普通高校游泳专项学生教学实践环节上,在各校体 育教育专业游泳专项教学大纲中并未规定,而是游泳专项教师自行组织、负责, 在专项教师进行全校共公体育选修游泳课时,分批带领游泳专项班学生进行跟班 教学实践。而游泳专项学生的教育实习是属于学校的体育教育专业人才培养方案 中的环节,由学校统一安排到各中小学组织实习,个别学生自主实习,并非专项 班教师负责。

4.5四川省普通高校体育教育专业游泳专项课基本经验分析
4.5.1根据实际情况,适时调整教学安排
由于无室内游泳馆,大部分学校适时的调整教学安排,采用夏季水中技术练 习,冬季陆上练习与理论学习,一定程度上缓解了无室内馆的困难,游泳专项课 教学总体上得以继续;个别学校在冬季时租用校外室内恒温游泳馆进行教学,解 决了冬季室外泳池水温过低,使得游泳教学与训练的正常进行。
4.5.2专业的师资力量是开展游泳专项课教学的重要保证
四川省普通高校体育教育专业游泳专项课任课教师皆为体育专业院校(成都 体育学院游泳方法与理论专业)毕业,66.7%的任课教师为硕士研究生学历,且两 名为教授职称,游泳专项教师具有强大的游泳教学、训练和科研能力。正是专业 的游泳师资力量,为四川省普通高校体育教育专业游泳专项课的开展提供了重要 的保证。
4.5.3学生的学习动机,使得游泳专项课得以开展
在选择游泳专项课的动机中,91.57%的学生选择游泳专项课动机是出自于自 身的兴趣爱好,正是学生们对游泳学习有着极大的兴趣,正所谓“兴趣是学习最 好的老师”学生自身有着学习的动机,学生在学习过程中会主动的去学习,一定 程度上降低了任课教师的教学负担,正是以为是学生内在的动机驱使他们选择游 泳专项课,这使得游泳专项课得以在四川省普通高校开展。
4.5.4教学手段与方法的更新与丰富,强化了学生的学习兴趣
个别学校借助自身的优势和资源、学校特点,积极引入水中健身、跳水、着 衣游泳内容、水中五禽戏,激发了学生的学习兴趣,促进了游泳专项学生学习的 热情,保持了学生长期学习游泳过程中的兴趣。
4.6四川省普通高校体育教育专业游泳专项课存在困难分析
4.6.1游泳专项课教学效果受到场地条件的限制
由于受教育资金的限制,现阶段四川省普通高校只配备有室外游泳池,还未 配有室内恒温游泳馆。各学校为缓解这一客观的尴尬局面,采取了跨学期的水中 教学,即在夏季室外水温人体可接受的温度上集中进行水中教学,在冬季室外水 温过低时集中进行室内理论教学,这样的课程安排起到了一定缓解作用,但水中 教学与训练中断,一定程度上导致学生游泳运动技能的退步。通过调查,69.16% 的学生、66.67%的教师认为场地设施的困难是影响游泳教学效果的主要原因。
虽然各学校在冬季时釆用理论课教学或陆上素质练习,让游泳专项课在总体 上得以进行,但由于学校自身无室内恒温游泳馆的原因,除租用校外恒温游泳馆 的学校,四川省普通高校体育教育专业的游泳专项课水中教学和训练部分基本处 于停摆状态,学校无室内游泳教学场地,一定程度上限制了四川省普通高校体育 教育专业游泳专项课的教学效果。
4.6.2教学课时偏少,学生掌握游泳技术水平不高
目前四川省普通高校体育教育专业游泳专项课安排的课时少,并未到达教育 部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》《全国普通高等学校体育教 育本科专业课程方案》规定的270学时。
由于游泳不同于陆上其它运动项目,由于在水中活动的缘故,学生需要培养 水感,加之大部分学生在专项课开课前是属于从未接触过游泳的情况,处于完全 不会游泳、或勉强掌握一种不规范泳姿的水平,所以水感的培养和练习显得格外 的重要,而水感的培养,是个长时间的练习过程,难以速成。因此专项课教学课 时太少会影响学生水感的培养,影响到学生游泳技术水平掌握的程度。
4.6.3游泳专项课程考核方式单一
目前关于四川省普通高校体育教育专业游泳专项课的考核为技术、理论和上 课考勤三大部分够成,且侧重点在专项课程结束后的技术考核,对于平时的成绩 只是由上课时学生的出勤率进行考核,而对学生专项课学习时的态度,以及学生 课余训练的状况并未涉及,且个别学校并无理论考试。
4.6.4学生接触比赛机会少、理论知识缺乏实践
据调查,在已开设体育教育专业游泳专项课的普通高校中,只有个别学校举 办游泳比赛,且一年只举办一次,其余学校并无举办校级游泳比赛,游泳专项班 的学生不能全部直接参与游泳比赛,学生不能体验到游泳比赛的氛围,虽然部分 学校积极参加四川省大学生游泳比赛,但只是让游泳技术水平较高的学生代表学 校去参加,而对于大部分游泳专项班的学生并没有参加游泳比赛的机会,这才一

定程度上限制了游泳专项学生进行训练、提升游泳技术水平的积极性。
由于学校未举办游泳比赛,关于专项课上所学的游泳裁判法的理论知识无法 进行实践,学生虽有学游泳裁判法但无现实机会实践,大部分学校对游泳专项学 生的游泳比赛组织能力及裁判法仅停留在理论层面,并未实际操作。
4.6.5教学实习岗位与游泳不相关、教学实习实施效果不佳
学校为游泳专项学生提供的教学实习岗位与游泳不相关、课程教学实习的实 施效果较差。教学实习岗位应尽量与游泳专项学生所学知识相近,这样游泳专项 的学生才能将自己所学理论运用到实践。
由于现阶段的教育实际条件限制,四川省综合性院游泳专项学生分配到四川 省的各中小学并未开展游泳课,导致游泳专项学生到中小学实际进行着与自身游 泳理论储备不相关的实习。而个别学生选择自主实习,可以自行到游泳协会相关 单位或是直接在自己所在高校实习,这样能将自己所学游泳知识运用到教学实习 工作岗位之中。
5结论与建议
5.1结论
5. 1.1各校无室内恒温游泳馆,无法保证冬季水中教学
在场地方面,现阶段,四川省普通高校无室内恒温游泳馆,大部分学校只能 在夏季进行水中游泳教学与训练,个别学校会在冬季租用校外恒温游泳场地供教 学使用。
5. 1.2教师具备较强的专业能力,能够满足游泳专项课的教学需求
四川省普通高校游泳专项课教师大部分都毕业于专业体育院校(游泳主、专
修方向),具有较好的专业能力,能满足游泳专项课教学的要求,在现阶段,青 年教师虽然作为游泳专项教学的主力军,但在科研能力方面稍显薄弱。
5. 1.3学生基础较差,学生参与游泳比赛机会少,课余训练的热情不高
大部分游泳专项课学生是大学后才接触游泳,学生基础差,但通过专项课学 习后,学生游泳理论知识与技术水平得到提高,大部分学生考取了游泳社会指导 员和游泳救生员资格证书,具备游泳社会指导员和游泳救生员行业的资质。
5. 1.4教学内容丰富多样,激发了学生的兴趣,但课时安排与考核评价不佳
教学内容主要以理论和技术两大部分为主,教学内容紧贴培养目标,有的学 校积极引入水中健身、跳水、着衣游泳内容、水中五禽戏,激发了学生的学习兴 趣。游泳专项课学时少,未达到教育部对全国普通高等学校体育教育本科专业分 方向(专项)选修课程中的相关规定和要求。考核及评价体系单一,校方提供的 教学实习岗位为一般为中小学体育教师岗位。
5.2建议
5.2.1改善现有的教学条件,修建室内恒温游泳馆,或租用校外游泳馆,保证一年 四季都能行课。
5.2.2适当增加游泳专项课教学课时,为专项课游泳教学与训练提供更多的时间保 证。 5.2.3学校提供教学实习岗位应尽量与游泳专项学生所学游泳行业相近,保证学生 将所学理论运用到教育实习中。
5.2.4举办校游泳比赛,为游泳专项学生提供展示平台,让学生所学游泳技术和理 论得以实践与运用。

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