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基于 CiteSpace 软件对 1990-2020 年 我国健美操教学研究的可视化分析

发布时间:2022-08-17 13:59
目录
1 前言........................................................................................................... 1
1.1 选题依据........................................................................................................... 1
1.1.1 深化教学研究对推动教学改革、提升教学质量的重要性..................................... 1
1.1.2 健美操教学研究是我国高等教育教学研究及改革发展的重要部分..................... 1
1.1.3 科学认识我国健美操教学研究现状的需要............................................................. 1
1.1.4 知识图谱的客观性、科学性对健美操教学研究发展具有科学指导意义............. 2
1.2 选题目标........................................................................................................... 2
1.3 选题意义........................................................................................................... 3
1.3.1 理论意义.................................................................................................................... 3
1.3.2 实际意义.................................................................................................................... 3
2 国内外研究现状....................................................................................... 3
2.1 科学知识图谱概念界定................................................................................... 3
2.2 健美操教学的研究现状................................................................................... 4
2.2.1 健美操教学现状及对策的研究................................................................................ 4
2.2.2 健美操教学内容的研究............................................................................................ 5
2.2.3 健美操教学方法的研究............................................................................................ 6
2.2.4 健美操教学模式的研究............................................................................................ 7
2.2.5 健美操教学评价的研究............................................................................................ 9
2.3 国内外体育领域中的科学知识图谱应用现状............................................. 10
2.3.1 国内体育领域中的相关应用研究.......................................................................... 10
2.3.2 国外体育领域中的相关应用研究.......................................................................... 10
2.4 我国健美操领域中的科学知识图谱应用现状............................................. 11
3 研究对象与方法..................................................................................... 12
3.1 研究对象......................................................................................................... 12
3.2 研究方法......................................................................................................... 12
3.2.1 文献资料法.............................................................................................................. 12
3.2.2 专家访谈法.............................................................................................................. 12
3.2.3 科学知识图谱方法.................................................................................................. 13
V
成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文
3.2.4 逻辑分析法 .............................................................................................................. 13
4 结果与分析............................................................................................. 13
4.1 我国健美操教学领域发展的历史脉络分析 ................................................. 13
4.1.1 我国健美操教学领域研究的时间分布特征........................................................... 14
4.1.2 我国健美操教学领域发展历史的阶段划分........................................................... 15
4.2 我国健美操教学领域研究的知识基础分析 ................................................. 17
4.2.1 文献共被引聚类视图分析 ...................................................................................... 17
4.2.2 文献共被引时间线视图分析 .................................................................................. 18
4.3 我国健美操教学领域的研究热点主题分析 ................................................. 25
4.3.1 1990-2000 时段研究热点分析................................................................................. 25
4.3.2 2001-2010 时段研究热点分析................................................................................. 28
4.3.3 2011-2020 时段研究热点分析 ................................................................................. 33
4.4 我国健美操教学领域的研究前沿主题分析 ................................................. 39
4.4.1 健美操课程信息化建设主题分析 .......................................................................... 42
4.4.2 基础教育阶段的健美操课程主题分析 .................................................................. 43
4.4.3 健美操课程体系改革主题分析 .............................................................................. 44
5 结论与建议............................................................................................. 46
5.1 结论 ................................................................................................................. 46
5.1.1 历史脉络清晰 .......................................................................................................... 46
5.1.2 研究基础扎实 .......................................................................................................... 46
5.1.3 研究热点突出 .......................................................................................................... 46
5.1.4 研究前沿集中 .......................................................................................................... 47
5.2 建议 ................................................................................................................. 47
5.2.1 完善健美操教学理论体系研究 .............................................................................. 48
5.2.2 加强健美操线上线下混合式课程研究,完善课程构建理念及设计原则........... 48
5.2.3 强化健美操课余教学研究,增加课内外一体化层面的研究............................... 48
5.2.4 重视健美操教学与课程思政融合的研究,提炼并充分发挥课程的育人功能... 48
6 参考文献................................................................................................. 50
致谢............................................................................................................. 56
成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文在读期间发表的学术论文与研究成果..................................................... 57
附件............................................................................................................. 58
附件 1 ..................................................................................................................... 58
附件 2 ..................................................................................................................... 59
成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 深化教学研究对推动教学改革、提升教学质量的重要性
教学研究服务于教学改革,引领于教学改革,进而提升教学质量。一方面,为了适应教学发展现状,顺应教学改革,需积极开展教学研究,做到与时俱进,努力探索出符合我国国情、教学规律的各种教学方法、模式及体系等,为推进我国教学改革作出贡献。另一方面,教学研究立足于课堂教学,切实指导和参与教育教学改革的实验,总结与发现典范,为我国教学改革指引方向,促进我国教学改革,提升教学质量。随着教学研究的概念演进,教学研究的职能主要包括:研究教育思想、教材教法、教学内容、教学手段、教学改革实验、课程设置、课程标准、编写课程方案,教学质量的监控等[1]。当前,我们要立足于教学思想和教学观念,增强健美操教学研究,把握当前健美操教学研究现状,使教学研究往质量、成效的方向推进。

1.1.2 健美操教学研究是我国高等教育教学研究及改革发展的重要部分
2007 年《高等学校本科教学质量与教学改革工程》强调“提高高等教育质量,既是高等教育自身发展规律的需要,也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要,更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要”[2]。其次 2020 通过的《中共中央关于制定国民经济和会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,其中提出了 2035 年建成教育强国的奋斗目标,明确了“十四五”时期建设高质量教育体系的战略任务。随着我国教育教学改革不断深化,也对我国健美操教学的发展提出了新的方向,同时健美操课程在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》(教体艺〔2003〕7 号)中被指定为必修课程,作为我国高等体育课程之一,也面临着教育教学的改革问题,因此对我国健美操教学研究进行梳理、总结和反思具有一定的重要意义。


1.1.3 科学认识我国健美操教学研究现状的需要
随着健美操在我国学校体育的快速发展,健美操教学领域的研究成果也随之增加。本文借助 CNKI 数据库,以“健美操教学”为主题进行搜索,首次以此为主题进行研究分析的文献出现在 1986 年,直至 2020 年,中国知网累计收录了 8224成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文篇研究文献,文献量较大,也表明了健美操教学领域的研究受到了各大学者的重视。那么,该数据的变化仅仅是代表着量变的过程还是实现了由量变到质变的突破?对该领域宏观层面的研究内容、水平、研究重点、研究趋势等的认识仍需我们去探索。其次,为了全面地认识我国健美操教学领域研究的发展现状和前沿方向,有效地促进我国该领域研究水平的提升,为该领域研究提供客观的理论指导,其运用科学的研究方法对该领域研究的整体情况进行统计分析和深度研究就显得十分重要。


1.1.4 知识图谱的客观性、科学性对健美操教学研究发展具有科学指导意义
随着时代发展和科学技术的进步,人类社会已全面进入大数据时代,统计信息化建设也显得越来越重要。在科研领域中,随着文献量逐年的增长,仅靠传统的人工收集和阐述难以准确全面地掌握某一领域或某一学科的科研信息数据,而且信息不是孤立存在的,信息之间是互相联系的。在此,科学知识图谱是以知识域为研究对象,显示其发展历程与网络关系的一种图像,具备“图”和“谱”的双重性质与特征,揭示了知识单元间的网络、结构、互动、演化等内在的复杂关系,而这些关系正孕育着新的知识的产生[3]。在以往研究中,学者主要是从定性分析的角度对相关领域科研文献进行学科或主总结和解析,但此方法存在着评价客观性较弱、解析范畴较窄的不足。而融合量化和质化分析的科学知识图谱,在一定程度上能够增加研究的科学性、客观性、精确性。因此,结合科学知识图谱方法的应用对我国健美操教学研究成果解读具有重要的科学和实际意义。
1.2 选题目标
(1)梳理我国健美操教学领域研究的发展情况,探析各时期的分布特征及展阶段。(2)从整体上探究我国健美操教学领域的研究基础,分析重大代表文献,找出薄弱和缺失环节,为拓展研究方向完善我国健美操教学研究体系提供参考。(3)揭示我国健美操教学领域不同时期的研究热点及演进规律,发现不同时期所呈现出的特征,探析演化的主要影响因素。(4)预测研究的发展方向,探索前沿主题,为我国健美操运动的研究供参考,更好地推动健美操运动的发展。
 
成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文
1.3 选题意义
1.3.1理论意义
(1)有利于整体认知和把握健美操教学研究现状,理清内在联系,促进研究自身的自我反思、自我评价和自我批判,以保持健美操教学研究的活力,引领研究发展的科学性。(2)结合定量和定性分析,有助于科学发现研究体系的缺失环节、薄弱环节和新的生长点,努力完善健美操教学研究体系,积极为健美操学科发展提供启发借鉴和理论指导。


1.3.2 实际意义
(1)预测健美操教学研究前沿方向,探析前沿主题,为我国学者或相关科研机构制定科研计划提供借鉴,为健美操教学研究提供新课题,同时服务于学科建设探索。(2)为我国健美操教学发展规划制定者或健美操相关科研课题立项部门提供思路,紧跟研究热点前沿。(3)有助于科学知识图谱方法在其他体育项目研究领域的运用,为学者提供借鉴和启示。


2 国内外研究现状
2.1 科学知识图谱概念界定
科学知识图谱是以知识域为研究对象,显示知识发展历程与网络关系的一种图形,从可视化的角度描述人类随时间拥有的知识资源及其载体,绘制、挖掘、解析以及揭示知识间的牵连,在领域内创造知识共享的环境以推进研宄的合作和深入[4]。知识图谱所描绘的对象主要包括:(1)对学术共同体及其网络的研究;(2)学科领域的发展及演化状况,明确主要研究范畴间的内部关联、知识输入与知识输出;(3)研究课题的衍生、渗透与扩散趋势;(4)作者、机构、授权、出版物、期刊之间的关系;(5)科学社会网络(科学合作网络)的研究;(6)信息生产和传播中的经济因素;(7)战略作用的明确和政府项目的应用研究等[5]。成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文

2.2 健美操教学的研究现状
健美操集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体,深受群众喜爱且普及性极强,现已成为我国高等学校骨干体育课程之一,并吸引着有关专家学者参与健美操教学方面的研究。在我国,健美操教学领域的研究大致可划分为 5 个领域,包括教学现状及对策、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价。
2.2.1 健美操教学现状及对策的研究
现今,健美操已成为各校体育课程的热门分支,在此为了顺应学校体育改革和发展趋势,不少学者以开展现状为主题进行研究,旨在全面了解我国健美操教学的总体状况,从中发现不足并提出改善对策,为我国健美操课程改革提供参考。周涛等(2003)通过对北京市 63 所高校进行普查,其中重点调查 16 所,研究表明存在教师队伍中男女教师比例失衡(10.81%:89.19%)及专业与非专业毕业教师比例不合理(24.32%:75.68%)、课程目标任务制定过大、课程时限过短等不足[6]。李俊怡等(2005)以我国 1990-2003 年健美操教学理论资料为研究对象,探索该领域的科研现状发展状况。研究表明:该领域研究主要集中于教学内容、方法手段及教育功能的研究,但针对健美操教材、生理生化、运动损伤、专项健美操以及多媒体教学的研究较少[7]。庞亚俊(2005)对陕西省 28 所高校健美操教学现状进行研究和分析,调查发现主要存在以下不足:被动式教学模式、内容单一、方法落后、评价体系不够科学、教师素质较低及设施落后。其次作者采用因子分析法探究出 6 大影响高校健美操发展的因素:教学改革因素、领导重视因素、硬件条件因素、认知认同因素、特色吸引度因素、宣传因素[8]。吕素珍(2010)以淄博市初中健美操开展现状为对象,从教学、课外、课余训练与竞赛三方面入手,分析得出:(1)教学开展状况不太乐观,主要因素只要有师资缺乏、场地缺乏、重视程度低等;(2)课余活动开展率较低,其中开设时间和次数未能满足学生需求,且活动场所存在较大的随意性和不确定性;(3)仅有少部分学校开展课余训练与竞赛活动,但也存在着竞技水平较低,选材基础低,训练系统性较差的不足[9]。张璐(2012)以长春市城区小学健美操教学现状为研究对象,分析表明:主要存在开展率低、专业教师匮乏、内容不固定、方法陈旧、重视程度低等问题并提出了以下对策:(1)重视健美操教学,努力做到与时俱进;(2)加强师资力量建设,重点解决专业对口;(3)优化内容设置,统一教材,建立合理的评价系
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统;(4)完善教学设施,改进教学方法;(5)丰富课余健美操活动;(6)培养课余训练队及组织竞赛活动[10]。姚捷(2020)在网课的视角下,对网课的含义与特征进行了探索,总结了当前高校健美操教学存在的 4 种网课形式,同时分析了各种网课形式下健美操教学的优缺点[11]。综上分析,关于健美操教学现状这一主题的研究普遍采用问卷调查法对各地区或各校开展状况的分析。研究发现,教学硬件不够完善、师资团队比例失衡、专业素质较低、领导重视程度较低是健美操教学普遍的问题所在。随着科学技术的发展及疫情防控时期的要求,多媒体技术在健美操教学中广泛地被应用,如微课、慕课、智慧树等教学平台。但在线上课程这一研究板块,主要集中对某种多媒体技术的应用价值和应用对策的研究,缺乏针对某课程、某学校或某地区的线健美操教学应用现状分析及对比。


2.2.2 健美操教学内容的研究
教学内容是教学物质条件,是教学信息的载体,是教师所要教和学生所要学的对象,也是教学活动中最具有实质性的要素[12]。教师和学生若需互相发生联系和作用,中介和对象就不可缺少教学内容,具体表现为健美操培养方案、教学大纲和教材。周涛等(2003)以 16 所代表性的学校作为主要研究对象进行北京高校健美操教学现状探析,其中教学内容的调查结果表明:(1)93.75%的学校选择“自编健美操”、“健美操步伐组合”为教学内容;(2)辅助手段上多数采取“垫上肌力”,但无学校选择流行健美操;(3)93.75%的学校开展专项理论课,包括健美操概述、发展历程、规则标准、简创编方法及锻炼知识等;(4)75%的学校选择“健美操和步伐组合”为考试内容,25%则是选用“规定操和自编操”,16 所均采用评分制方法[13]。崔瑞雪等(2004)面对全国 29 所高校健美操教学内容和大纲普遍出现的问题,指出健美操教学内容应往系统性、科学性、时代性发展,以素质教育为基础,充分体现学生主体性,重视实用度,与学生趣向和实际相符,加大教材的深度和广度,顺应时代[14]。查春华(2005)指出网络课程内容设计应教学内容的选择、组织方法、媒体呈现形式和教学资源建设等几方面来思考。其中可采取模块化组织方式,以知识点或教学单元为模块划分依据,且教学单元的内容应包含:授课目标与内容、练习测试题、借鉴的教学资源、学时安排、学习进度和方法说明等[15]。周建社等(2007)提出了“超市化”教学内容体系的构建,该体系以学生趣
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向为参考,以社会需求为培养方向,以项目发展为构建动力,以发展学生教学能力、创编能力及团队协作能力为主要核心,以提高学生艺术审美素质为隐性延伸[16]。叶文娟(2019)指出通过高校健美操网络课程内容的建设,将动态化、趣味化的教学内容融入其中,能更好地激发学生对健美操课程的兴趣,有利于克服以往静态的健美操教材内容可能导致学生出现的多方面思维障碍[17]。经过分析,大部分学者都反映出我国健美操教学内容设置上还存在着较大的不足,主要表现在:教学内容的选择上与学生自身兴趣与需求、社会的需求等不符;教材过时;辅助教学内容被忽视;教学内容选择单一等。由此,我国健美操教学的改进也需重视课程内容设置方面,其次改革是需要顺应时代发展的,现今多媒体技术手段普遍应用在健美操教学中,健美操网络课程设置方面也仍需关注。


2.2.3 健美操教学方法的研究
健美操教学方法是教师为实现教学目标或任务,向学生传授健美操知识与技能的途径、方式、手段的总称,包括教师教法和学生学法[18]。王玲玲(2006)对高校健美操常见的教学方法进行了统计(表 1),并建议从教学大纲、学生需求、教学条件、学情水平、项目特点及发展趋势几方面来完善高校健美操课的教学内容与教学方法[19]。表 1 普通高校健美操教师最常用的教学方法频数统计表(N=69)序号 选项 选择频数 排序1 讲解与示范法 69 12 完整法与分解法 69 13 预防与纠正错误法 69 14 重复练习法 60 45 变换练习法 41 86 循环练习法 46 77 游戏法 23 118 因材施教 51 59 情境教学法 37 910 多媒体教学法 51 511 比赛法 37 9郭春燕等(2007)对不同类型的教学方法的特点、作用进行总结,包括“递加法”、“接力教学法”、“动态分组教学法”以及“团体教学法”[20]。梅景景(2011)调查得出河南省健美操教学方法的应用上呈现出不均衡的现
象,多元化应用能力较差,侧重 3-4 种教学方法的运用,如讲解法、定向与领先、
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强化概念法、竞赛激励法等,但在多媒体教学、“异步”教学法、符号速记法等用率较低,忽略了教学方法之间的互补作用[21]邱燕等(2011)对常用的健美操教学方法进行归纳和分类(如表 2),认为没
有任何一种教学方法是适用于所有动作的教学,其单一教法会使课堂变得枯燥无味,失去吸引力。因此一节课中要学会多元化应用,而且应根据不同的教学目标、教学对象以及教学阶段,合理选用多种适宜的、有效的教学方法[22]。表 2 健美操教学中常见的教学方法统计表健美操课常用教学方法 课外健美操常用教学方法 健美操俱乐部教学方法讲解法、示范法、提示法、带领法、分解法与完整法、 自主学习形式、分组合作形式、 线性渐进法、金字塔法、递加循环法、叠加法、探究创新形式法 过渡动作法、层曾玲玲等(2017)对异质分组教学模式的应用进行了探讨,其中“质”(组
内学生的成绩和能力存在差异)作为分组依据是异质分组教学的显著特征,将不同质的学生编制成小组进行教学,有利于组间的团结协作及合理竞争,实现以“优”带动“差”,以“快”帮助“差”。其次实验表明:相比传统教学,其模式更优化动作技能、协作配合和创编创新能力[23]。
在查阅过程中发现,大部分学者都集中于实验法的应用,以其来验证某种教学方法的教学效果,促进了健美操教学方法的发展和创新。此外部分学者开始关注现代多媒体技术教学手段的研究,但也存在了一些不足。部分研究中缺乏教学方法的概念界定,使得容易出现教学方法的混淆,不清楚其方的显著特征或特
色。其次,也有不少文献提出改进其方法使用效果的策略或对策,但没有具体提出改进的途径和手段,研究不够深入,尚未能形成一个完整的体系。2.2.4 健美操教学模式的研究教学模式是指体现某种教学思想选用的教学策略和方式的总称,其包括相对稳定的授课群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系[24]。钱宏颖(2001)对健美操教学进行成功体育教学模式的实证研究,其模式是运用锻炼手段和组织措施,通过自身努力达到学生个体目标以获得成功感的一种体育教学形式,其程序为教学诊断—个人目标设置—超越自我—体验成功[25]。李群英(2003)提出并进行创新型多维系统的健美操教学模式的实证研究,结果表明两组在技术平均成绩中存在显著性差异(p<0.05),在能力平均成绩中存在非常显著性差异(p<0.01)。其次其模式相较于传统教学模式而言,具有扩大教师示范的影响力、完善教学过程、提高学习主动性以及优化学习氛围的主要优势[26]。
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王立红(2007)认为高校健美操课程构建与更新应始终围绕体育价值多元化的实现而进行,并推出了以马克思主义理论和体育三维教育观等为引导,以课程目标多元化、课程种类多样化、教学途径多边化、教学内容多项化、考核评价综合化为元素的“五化”课程模式[27]。翁凤瑜(2010)对小群体教学模式的健美操课程应用进行实证探析,实验表明,该模式对学生的专业技能、团体凝聚力、主动意识、心理健康、人际关系等方面均具有积极效应,但对身体素质的提高无鲜明效果。其次该模式的实施要求较高,若需达到较好的教学效果,则需学生具备较强的学习和组织能力、完备的教学设施等[28]。李德华(2011)针对高校教学与训练相脱节的弊端,提出高校健美操教学训练一体化的教学模式,其框架如图 1,以实现健美操课堂教学与运动训练的有机结合,加强校园文化建设和人才梯队建设等[29]。图 1 高校健美操教学训练一体化模式赵红等(2015)顺应高校健美操课程改革要求,基于慕课的起源、发展、内涵、特点及发展阶段来探讨开拓健美操慕课网络课程的意义[30]。桑学慧(2019)认为“OBE+学导式”模式是基于成果导向教学理念的学导式教学模式,即在教师引导下 ,学生通过观察及思考进行自主学习,以实现综合素质与实践能力等学习成果的一种教学方法。从理论依据、目标构建、内容与手段的选择、策略选择、评价及环境这几个方面来阐述”OBE+学导式“健美操教学模式的构建。其实证分析得出,该模式对学生积极性、师生交流、综合实践能力均有积极作用,但也不能全盘否认传统教学模式,盲目追求全新模式[31]。随着教学理念的持续更新,教学模式也在不断的形成和发展。许多学者根据不同的体育教学规律或教学思想,提出具有不同特定功能和特性的课程模式。在研究方向上,大多数学者集中于某种健美操教学模式的构建及可行性实证研究,如成功体育教学模式、小群体教学模式、教学训练一体化模式等。其次随着教育
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信息化的普及,科技的发展,越来越多学者对健美操网络课程教学模式、线上线下混合教学模式等有较大的关注。但是随着高校体育课程的改革,越来越多的高校健美操教学模式不断衍生,随之就出现了分类混乱、命名多样的问题,例如集体性教学模式、自合教学模式及团队组合学习模式的内涵、特点及操作程序都与小群体教学模式相类似,这就会产生模式多样但模糊的看法。由此建议要重视健美操教学模式的理论研究,如概念、理论依据等,而不仅仅是要看重全新模式的构建、应用、实证上。
2.2.5 健美操教学评价的研究
健美操课程教学评价是根据设定的教学目标及规范,对整个教学过程进行系统诊断,并评估其价值和优缺点的过程[32]。教学评价是提升教学质量的重要手段,是检验教学目标得以实现的有效措施,其包括对学生的评价和对教师的评价。李雯等(2003)认为考核方法、形式、内容的转变对学生的习动机、学习目的及学习规律性等方面具有积极效果[33]。张晓莹等(2007)突破了传统评价方式,将显性与隐性、定量与定性、形成性与终结性、教师与学生的评价形式有机结合起来,提出以“体育技术技能知识—专业素质—学习态度”为核心的评价体系。教学对照实验得出,其评价方式可有生动性和积极性,且在三项指标评价方面明显高于对照组[34]。刘建敏等(2008)提出小群体分层考核评价体系,其中“小群体”是指在教学班中由学生自愿组队、且实力相当、含 6-10 人等的各支健美操队,实证得出,其评价系统能促进团队协作,发挥优势个体力量,激发弱势个体进取精神[35]。赵(2013)[36]、谢丽春(2016)[37]及杨伟(2018)[38]基于多元智能理论,认为高校健美操教学评价应包括多元的评价主体、评价内容和评价方法,要重视学生整体性与个体差异性的统一发展。教师教学能力的高低是建设学校体育课程教学的关键,直接影响着人才的培养质量。在教师教学能力评价体系的研究主题中,姚东慧(2013)[39]和杨张伟(2018)[40]指出高校健美操教师教学能力评价体系应包括教学设计能力、操作能力、评价能力和综合能力 4 个主要指标,李梅(2019)[41]认为是教学设计能力、实施能力和反思能力 3 个核心指标。综上分析,大部分学者主要以体育院校、综或者专项课、公体课不同类型的课程评价为主体分别进行研究,但在各体系的对比分析、特征分析等主题研究比较少见。其次我国也发布了关于学校体育评价系统改革的建议或要点,也有不少学者提出具有一定的可行性及推广性的评价体系,选择性较多,但若我国推出不同类型的规定评价体系及标准,会更有利于我国学校体育健美操课程的改
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成都体育学院专业学位研究生硕士学位论文革,如体育院校及普通院校的 2 种评价标准。
 
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