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越南小学生体能促进计划研究

发布时间:2022-08-17 15:00
目录
摘要..................................................................................................................................................... I
Abstract ............................................................................................................................................. III
1 前言................................................................................................................................................. 1
1.1 选题依据.................................................................................................................................. 1
1.1.1 儿童青少年是国家的未来,增强儿童青少年体质是国家建设与发展的重要任务 ... 1
1.1.2 儿童青少年体能下降趋势较明显,迫切需要专项政策与计划改变这种现状 ........... 1
1.1.3 越南政府重视儿童青少年体质健康,颁布各项政策提高儿童青少年体质健康水平 1
1.1.4 越南国内关于小学生体能促进计划的研究较薄弱....................................................... 2
1.2 研究目的与意义...................................................................................................................... 3
1.2.1 研究目的........................................................................................................................... 3
1.2.2 研究意义........................................................................................................................... 3
1.3 研究创新点.............................................................................................................................. 3
2 文献综述......................................................................................................................................... 4
2.1 相关核心概念界定.................................................................................................................. 4
2.1.1 体能................................................................................................................................... 4
2.1.2 体能促进........................................................................................................................... 5
2.1.3 体质................................................................................................................................... 5
2.1.4 身体素质........................................................................................................................... 6
2.1.5 体质、身体素质与体能三者之间的关系....................................................................... 6
2.2 国内外关于小学生体能的研究现状...................................................................................... 6
2.2.1 越南关于小学生体能的研究现状................................................................................... 6
2.2.2 国外关于小学生体能的研究现状................................................................................. 11
2.3 小学生体能促进理论的研究................................................................................................ 14
2.3.1 生理学基础..................................................................................................................... 14
2.3.2 心理学基础..................................................................................................................... 14
2.3.3 体能训练学基础............................................................................................................. 14
2.3.4 小学生体能促进方法的研究......................................................................................... 15
2.4 国外关于学生体能促进相关政策研究................................................................................ 15
3 研究对象与方法........................................................................................................................... 20
3.1 研究对象................................................................................................................................ 20
3.2 研究方法................................................................................................................................ 20
II
3.2.1 文献资料法..................................................................................................................... 20
3.2.2 测试法............................................................................................................................. 20
3.2.3 问卷调查法..................................................................................................................... 21
3.2.4 专家访谈法..................................................................................................................... 25
3.2.5 实验法............................................................................................................................. 27
3.2.6 数理统计法..................................................................................................................... 29
3.3 研究路线................................................................................................................................ 30
4 研究结果与分析........................................................................................................................... 31
4.1 近 20 年中国青少年学生体能促进相关政策的经验与启示.............................................. 31
4.1.1 近 20 年来中国青少年学生体能促进相关政策的主要内容与特点........................... 31
4.1.2 近 20 年中国青少年学生体能促进相关政策对越南的启示....................................... 52
4.2 《越南小学生体能促进计划》的制定依据........................................................................ 55
4.2.1 越南社会、经济发展需求............................................................................................. 55
4.2.2 越南现行学生体能促进相关政策................................................................................. 55
4.2.3 越南小学生现有的体育教学大纲目标......................................................................... 87
4.2.4 越南小学生体能现状..................................................................................................... 87
4.3 《越南小学生体能促进计划》的制定原则...................................................................... 108
4.3.1 坚持党的领导原则....................................................................................................... 108
4.3.2 科学性原则................................................................................................................... 108
4.3.3 现实可行性原则........................................................................................................... 108
4.3.4 以学生发展为中心原则............................................................................................... 108
4.4 《越南小学生体能促进计划》框架及内容...................................................................... 109
4.4.1 《越南小学生体能促进计划》框架的确定............................................................... 109
4.4.2《越南小学生体能促进计划》内容的编制................................................................ 110
4.4.3 《越南小学生体能促进计划》的内容解读............................................................... 113
4.5 《越南小学生体能促进计划》可行性验证研究.............................................................. 118
4.5.1 身体运动功能训练改善越南小学生身体素质的实证研究....................................... 118
4.5.2 天天大课间操体育活动改善越南小学生身体素质实证研究................................... 124
5 研究结论与建议......................................................................................................................... 127
5.1 结论...................................................................................................................................... 127
5.2 建议...................................................................................................................................... 128
参考文献........................................................................................................................................ 129
II
致谢................................................................................................................................................ 139
附件 1:研究方法《越南小学生生体能测试方法》................................................................. 140
附件 2:《越南小学“641总体提案”落实情况研究》调查问卷.......................................... 143
附件 3:《越南小学“641总体提案”落实情况研究》调查问卷的小学领导名单 .............. 147
附件 4 《身体运动功能训练促进越南小学生身体素质筛选动作》问卷调查 ....................... 154
附件 5:越南胡志明市平新君平治东小学身体运动功能训练改善越南小学生-四年级实验班
名单................................................................................................................................................ 156
附件 6:越南小学身体运动功能训练计划实例......................................................................... 162
附件 7:《越南小学生体能促进计划》..................................................................................... 164
1.1 选题依据
1.1.1 儿童青少年是国家的未来,增强儿童青少年体质是国家建设与发展的重要任务在 1945 年宣布独立时越南共产党和政府就非常重视人的全面发展,强调要增强人民的体质与健康,尤其是儿童青少年。1946 年 3 月,胡志明主席号召全民参加体育锻炼,及指出“维护民主,建设国家,创造新的生活,一切需有健康才能成功”,强调了体育对建设国家的重要意义。同时,越南党中央和政府提出关爱与提高儿童青少年身体健康水平是全民、全社会的义务和责任,因为儿童青少年是国家未来的希望。体育教育是学校教育的重要组成之一,增强儿童青少年体质这一任务及体育教育工作密不可分。在学生时期,其的学习与锻炼时间主要集中在学校。在学校学习过程中,学生除了学习科学基础知识以外,还需要得到保护、关爱及提高身体素质。增强学生体质是学校体育的核心任务,这个任务需要得到学校、家庭、社会与各职能机关的支持与配合。学生体质的好或差反映了体育教育工作的质量。因此,国家在每个阶段建设与发展中,为强调体育教育工作的作用与重要意义,都会颁布一系列法律文件。越南党中央大会第八届决议中,关于教育培训与科学技术,强调“建设国家富强与文明,不仅需要智慧发展、道德纯洁,还需要是体质健康的人。增强人民的体质是全社会、各级机关、各部门、各团体的责任,其中主要部门由教育培训、卫生及体育构成”。

1.1.2 儿童青少年体能下降趋势较明显,迫切需要专项政策与计划改变这种现状随着社会经济与科学技术的讯速发展,儿童青少年体质下降已经成为一个全球性的问题,儿童青少年体能素质下降,儿童超重、肥胖率与近视率增高,特别是欧美发达国家的青少年儿童体质下降较明显。根据近几年越南国家卫生部公布的数据及一些关于青少年体质现状的研究结果可以看出,越南儿童青少年的体质健康也存在严重问题:第一、儿童青少年的身体素质明显下降,主要表现在速度素质和耐力素质两个方面;第二、城市地区超重、肥胖与近视率学生不断增高,明显高于乡村地区。因此,国家迫切需要出台相关的专项政策与计划来改变这种现状,通过多种途径与措施有效提高儿童青少年体能,增强儿童青少年体质。

1.1.3 越南政府重视儿童青少年体质健康,颁布各项政策提高儿童青少年体质健康水平越南从 1945 到 1975 年这一时期,提高青少年体质健康的工作虽然已经展开与实行,但是还没取得显著的成就。因为经济条件有限并且受到美国战争的影响1于小学生体能促进计划的研究较少,缺乏对越南学生体能现状、特征、存在问题以及通过何种途径去解决越南小学生体能问题的探讨。本文试图通过梳理国内外学生体能促进政策,分析当前越南学生体能促进政策实施的现状,根据越南社会经济发的需求,提出《越南小学生体能促进计划研究》的基本框架和内容,以填补该领域研究的空白。


1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
本文的研究目的是通过对中国近 20 年青少年学生体能促进政策特点的梳理,总结其对制定越南学生体能促进政策的启示,了解越南现行体能促进政策实施的现状,分析越南小学生体能现状、特点及存在问题,探讨制定《越南小学生体能促进计划》的依据、原则,提出《越南小学生体能促进计划》的框架及基本内容,并验证《越南小学生体能促进计划》提出的相关措施对促进越南小学生体能的可行性。

1.2.2 研究意义
本文的理论意义表现在:进一步丰富相关理论与方法,为越南学生体能促进政策研究提供方法论指导,填补越南小学生体能促进计划与政策研究的不足。实践意义表现在:从国家层面来说,越南缺乏促进小学生体能的专项计划。本文提出的《越南小学生体能促进计划》有较高参考价值,能够为越南政府制定相关政策提供依据和参考。另一方面,《越南小学生体能促进计划》提出的相关措施,具有较高的实用性和可操作性,能够为越南中小学开展学校体育活动,促进学生的体能发展提供指导。


1.3 研究创新点
本文的研究创新点主要有三个方面:一是选题的创新,可以弥补了越南本领域研究的空白与不足。二是本文提出的《越南小学生体能促进计划》与现有相关政策相比,在结构和内容上具有创新性。三是本文研究中通过调查得到的越南现有学生体能促进政策实施现状的相关数据以及通过实测得到的越南小学生体能现状数据具有数据全面、覆盖面广、时效性强等特点,可以为越南政府有关部门制定政策提供依据,具有较高的参考价值。
2 文献综述
2.1 相关核心概念界定
2.1.1 体能
关于体能的概念各国体育学者有着不同的认识和定义,体能一词在英文中常被表达为“Physical fitness, Physical capacity”等 [1]。美国运动医学会指出体适能主要由心肺功能、肌肉功能、柔韧性、身体成分所构成。在中国大陆,体能概念是一个不断深化和演变的过程。“体能”是 20 世纪 80年代以来在中国出现,并在当前各项运动中使用频率很高的一个竞技训练词汇。1990 年以前的教科书通用“身体素质”这一词,与之对应的训练并定义为“身体训练”,到 20世纪为期才出现体能一词。田雨普[2](2000)认为:“人在学习、劳动及生活中所表现出的能力,这种能力主要由速度、力量和耐力等构成。”通过以上各位学者对体能概念所做的界定,可以总结出,体能是人体在体育运动过程中所表现出的综合能力,包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等基本身体素质。此外,体能还易受很多其他因素的影响,如心理因素、健康状况、运动技能水平及外界环境等。同时,要想促进体能素质的提高,必须要通过一定运动量的积累才能实现。中国的《体育大辞典》[3]和《体育大词典》都将体能定义为:体能是在运动中机体的各系统所变现出的能力,具体有基本身体素质、基本活动能力和运动能力。季浏 [4]等认为:“体能也称体适能,依靠体育锻炼而形成。并把体能分为了与健康有关的体能包,以及与动作技能有关的体能。 吴东明 [5]等认为:“体能指人类为适应学习、劳动、生活应具备的身体能力,通常可划分为有关身体健康的体能和有关运动表现的体能。” 中国的《运动训练学》[12]中认为“运动员体能是其运动竞技能力的重要组成部分,特指其身体的基本运动能力。体能的发展水平受其身体形态、身体机能和运动素质所影响。”在越南,针对体能概念所开展的研究还比较少。郑忠孝学者 [6]认为身体素质等同于体能,或也可表述为体力,指的是人体运动能力,由速度、力量、耐力、[1] 李笋南,齐光涛.体能训练原理与实践.北京:北京体育大学出版社.2012,03.[2] 田雨普.体能及相关概念辨析[J].解放军体育学院学报,2000(01):4-6.[3] 陈安槐,陈萌生.体育大辞典[M].上海:上海辞书出版社,2000:4-5.[4] 季浏,胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001。[5] 吴东明,王健.体能训练.北京:高等教育出版社.2005:1。[6] Trịnh Trung Hiếu, Lí Luận phương pháp GDTC[M],2001.
4灵敏及柔韧所构成。身体素质是通过劳动过程或者体育运动表现出来的。总结归纳专家们关于体能概念的研究可以发现,国外的部分专家对体能这一概念所作的界定都是根据自身的研究领域、研究目标而提出来的。由于人们对事物的认识总是不断深化的,所以人们对体能概念的理解也逐渐加深。本文研究中对体能概念界定:体能由身体形态、身体机能和身体素质构成。其中,身体形态指人体内外部的形态状况,身体机能指人体器官系统的功能状况,身体素质指人体在运动过程中所展现出的基本运动能力具体包括力量、耐力、速度、柔韧及灵敏素质五个方
2.1.2 体能促进
在体能促进的相关研究中,与其相类似的概念有:体能训练、体能发展等。《现代汉语大词典》[17]对这几个词汇的解释分别为:“促进是指促使增进的意思;发展则是指事物由小至大、由低到高的进程;训练是指有计划指导使被训练者掌握一定特长的过程。”从词汇的解释可以发现,发展更加突出变化的阶段,而促进更突出其目的性,而训练则更加关注于具体的过程。当前关于体能促进的研究还比较少,对体能促进这一概念还没有一个相对完整的表述,综合不同阶段对体能促进的研究并结合本文的研究对象与研究条件,本研究认为,体能促进是融合了健康科学和行为科学知识,通过使用科学的锻炼方法改善小学生的身体活动、行为习惯以及生活方式,提高小学生的体能水平,尤其是提高运动素质。

2.1.3 体质
体质最早被定义为:个体生物学特征的总和。随着人们科学认识的不断深入,对体质学科的发展也逐渐完善。对于体质的定义,不同国家定义有所不同。美国学者将在研究中称体质为 fitness,并将体质分为,与运动能力表现相关的运动素质和增进健康和预防某些疾病的健康素质。在中国,体质是反映着人体生命活动水平与人体质量的高低。具体包括以下五方面:身体形态,即体格、营养状况以及身体成分;生理功能,各器官系统的协调工作能力;身体素质,即速度、力量、灵敏、柔韧、耐力等素质;心理素质发展水平,即人体本体感知能力、意志品质等;对外界环境的适应能力,指对不利因素和环境变化影响的应激调节能力和对各种疾病的抵抗能力 [7]。将体质定义为身体的质量,人体在先天和后天相互作用下,所表现出人体的形态与机能相对稳定的特征。体质包括人体的体型、运动能力与适应能力。体型:关系到人体的形态结构,包括身体发展水平如身高、体重、各围的尺寸。运动能力:是人体在体育运动过程中所涉及的器官机能与身体素质。适应能力:不仅是[7] 国家体育总局.体质测定[M].北京:人民体育出版社,1988:6-7.
身体对界外环境的适应能力,还包括对疾病的抵抗能力。

2.1.4 身体素质
在中国,在《教育大辞典》(1992) [8]中指出身体素质指,人体在活动时所现出的力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等机体能力。” 姜建华在(1994)其研究中对身体素质做出了如下定义:人体进行身体活动的基本能力。通过对以上学者观点进梳理可以发现,对于身体素质概念的基本要点是,身体素质是人体体现在速度、耐力、力量、灵敏、柔韧等五个方面的基本活动能力,有效发展学生身体素质的方法,主要是围绕着提高这五个方面的素质来实现。在越南,郑忠孝学者认为身体素质特指人体的运动能力,主要表现为速度、力量、耐力、灵敏及柔韧。身体素质是通过劳动过程或者体育运动表现出来的。

2.1.5 体质、身体素质与体能三者之间的关系
笔者通过体质、体能、身体素质等关键词查阅了国外相关文献资料,发现在部分文献中还存在对这些词汇混合使用和概念理解错乱的现象。本研究对这些词汇的概念进行明确的界定,目的是为了更准确地确定本研究中体能概念界定的适用范围。将学者们对体质的定义进行综合分析可以发现,体质包括由身心发育水平、运动能力水平、身体功能水平、身体素质水平、外界适应能力以及对疾病和其它危害健康的不良因素抵抗能力等。体能(或称体适能)与体质的关系表现为:体能作为体质的重要组成部分之

一,其发展程度是衡量个体体质水平的一个关键标志。体质的概念范围要远大于体能的概念范围。身体素质也被称为运动素质,也是体能的重要组成部分之一,主要由耐力、力量和速度三大主要素质所构成。体能的外延要大于身体素质的外延。
2.2 国内外关于小学生体能的研究现状
2.2.1 越南关于小学生体能的研究现状
2.2.1.1 越南对小学生体能水平现状的研究
关于小学生体能水平现状的研究,本文按照国家历史发展的进程为主要线索来进行分析。从越南 1945年独立至今,共分为 3个发展阶段:(1)越南 1945-1975年对小学生体能水平的研究1965-1966 年,教育部对小学生的体质进行测量,其中包括两个方面:身体形态与身体素质。阮玉干、盯己、阮安贵学者是最先使用体力与体形指标对学生体质[8] 顾明远,等.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1992:687.6进行调查的。1967 年,我们第一次公布越南人的身体指标,其中包括越南小学生身体、生理发展的各项指标。1967-1968 学年,教育部对北方 13 个省市的(包括代表城市、农村、山区、海区)22 000名学生(从一到 10年级,10年系)的身高、体重及胸围发展情况进行调查。1969 年,卫生部已对饱受美越战乱五年之久地区的儿童少年的身体形态与机发展情况组织调查研究。1970 年,教育部和一些其他部门对太平省的 3 300 名学生的体质健康进行调。调查内容包括:身体形态、身体素质、疾病情况、学校卫生现状。该研究的结果显示,太平省的学生体力发展速度较慢,体力发展幅度较低。这与 1972 年教育科学院和一些其他部门协作进行考察太平学生的卫生与健康结论相似。1973 年,黎宝、黎文凜及裴氏孝配合教育部以及一些其他机关对河西省 7000名学生与安沛省 3000 名学生的身体形态及运动功能指标根据年龄、性别、生活地区条件(山区和平原地区)进行调查。研究结果显示,河西省和安沛省学生的身高与体重没有增加,且同年龄的山区学生的体质发展低于平原地区的学生[9]。1974-1975 学年,体育总局与教育部在北方不同地区的 7 省、市 29 小、初、高中学校的 13000名学生进行实验研究。在此基础上规划与设置全国学生的身体锻炼标准;其中,小学生身体锻炼标准包括:速度(30 米跑)、力量(立定跳、掷球)、耐力(500 米跑)[10] [11]。此外,在这一时期还有一些关于调查小学生 体质的研究,但是没有大的进展。通过这一阶段的研究,可以得出如下结论: 第一,这些研究是一个新兴的研究领域关乎中小学生的体质与健康。第二,这一时期,通过调查与测量学生的身体形态、机能,并提出越南少年儿童身体发展的各个指数。但由于研究条件有限(经费、人力等),研究范围较窄,研究结果没有达到预期的目标。第三,大多数研究的结果显示,学生的身体素质指标一般发展缓慢,有下降的表现。特别是山区学生体质发展低于平原的学生。第四,通过使用身体素质 3项指标:速度、力量、耐力(30米跑、立定跳远、300-500米跑)准确评估包括小学生在内的学生的体力发展。

2)越南 1976-1995年对小学生体能水平的研究
 1977-1978 学年间,越南教科院抽取了部分省份进行了测试和调查,用以代表南北两地区学生的体质健康发展水平,并将该次研究所收集的数据与 1967 年所测试的体质健康成绩进行对比分析,从而为中小学体育教学课程与改革提供科学参考。1980 年,学者范洪明与其同事在越南各省、市开展了学生体质的调查和监[9] Lê Bửu, Lê Văn Lẫm “Báo cáo kết quả điều tra thể lực của học sinh huyện Ứng Hòa, Ba Vì- Hà Tây” , Bản tinKHKT- Tổng cục thể dục thể thao, 1975.[10] Tổng cục TDTT “Chế độ RLTT tiêu chuẩn áp dụng trường HSPT các cấp” ,NXB. TDTT, Hà Nội, 1975.[11] Nguyễn Tấn Gi Trọng, Hằng số sinh học người Việt Nam, NXB Y học Hà Nội,1978.7测,共对 6867 名学生进行体质健康测试,测试内容包括体能与形态两个方面。体能测试内容有 30 米跑、立定跳远、握力、站位体前屈四项。形态测试内容有 身高、体重指标。该研究结果显示:学生身体形态测试成绩要明显高于 1967 年和1975 年测试的成绩,证明在这个时期学校体育工作的开展对于学生的体质发展起到了较大的促进作用。此外,在学生体能方面的发展还呈现出以下特征,城市学生的耐力与力量弱于山区学生,但城市学生的体能发展速度快于山区学生,女生的体能发展低于一些国家同年龄段学生[12]。在 1983-1984 年间,学者阮金明与其同事对越南 5-18 岁学生的体质健康水平开展了广泛的调查研究,该研究共计调查和测试了 6000 名学生的体质健康数据,其中测试的形态指标选取了:身高、体重、胸围、大腿围、肩宽、臀部围,手臂放松围,皮下脂肪厚度。测试的体能指标选取了:30 米跑、立定跳远、握力、30 秒俯卧撑。测试的结果表明,学生的形态与体能的指标都高于 1967及 1975的测试数据,但与其他国家相比,其体能发展水平仍有较大差距,尤其是在身高与体重指数上[13]。1990 年,学者陈文明针对身体形态的发展在越南河内 6-14岁学生当中开展了调查研究。研究结果发现,1981 年所测得的身高与体重数据均低于 1990 年所测得的数据。在身高上两次测试数据没有明显差距,但是体重上 1990 年测试数据明显重于 1981 年。他的这一研究结果与越南教育部的研究结果基本相同 [14] 。从这时期的这些研究。可以得出如下结论:第一,这些研究规模与质量高于上阶段的各项研究。第二,教育改革发展,尤其学校体育教育内容和课程得到改革,一方面有利于发展学生体质,一方面有利于各相关研究工作的开展。第三,学生体质的研究指标包括身体形态与体力。身体形态:身高、体重、胸围的尺寸。体力:30 米跑、60 米跑、立定跳远、正手握力、俯卧撑、站位体前屈、12分跑。

(3)越南 1996-2016年对小学生体能水平的研究
 1995-1996 年,越南教育部和越南体育总局以及体科院对 12 省市的 K12 教育阶段的学生的体质健康水平进行了调查,该研究共调查了 26349个学生。对调查学生通过考核的形式开展了体能素质和身体形态的测试 [15]。这在当时是规模最大的教育研究课题,研究目的是将该次测试数据与 1975 年的数据进行对比,从而评价这一阶段体育教育工作的质量与未来学生体质锻炼标准的改进策略,从而增进学生[12] Phan Hồng Minh, Điều tra thể chất học sinh (7 – 17 tuổi) , Bản tin khoa học TDTT, 1980.[13] Nguyễn Kim Minh, “ Nghiên cứu năng lực thể chất của người Việt Nam từ 5- 18 tuổi,Tuyển tập NCKH.TDTT,Trường ĐHTDTT 1,1989.[14] Trần Văn Dần, Đào Ngọc Phong, “ Một số nhận xét về sự phát triển thể lực của HS Hà Nội ỏ lứa tuổi 6 -14 sau thậpkỷ (1981-1990)”, Tuyển tập Nghiên cứu khoa học giáo dục sức khỏe, thể chất trong nhà trường các cấp, NXB. TDTT[15] Bộ Giáo dục – Đào tạo, Tổng quan thông tin về phát triển thể chất học sinh Việt Nam đến năm 2000, NXB.GD HàNội, 1990.8的体质健康水平[16]。儿童健康保护研究所对河内1340名7-11岁学生的形态(身高、体重)进行调查研究。研究结果,在 7-8 岁阶段河内男女生的身高与体重差别较小。但是 9-11岁阶段,河内女生的身高与体重指标高于男生。河内 7-11 岁学生的形态指数对日(Tokyo)同年龄段的学生相比没有差距[17]。2001 年,越南体科院和全国各所体育大学相互配合,在广泛的范围内对 6-20岁越南群体进行调查,评估其体质现状并以此为依据制定 6-20 岁越南群体的体能标准体系。该研究的调查涵盖了 22 省的 5289 学生参加。结果显示,6-10 岁学生的身高与体重有增高的趋势,学生的体能素质在每个年龄段发展不平均,乡村学生的体质发展与城市存在差距。对比其他国家如:中国、日本、泰国、新加坡、印些国家的青少年差别不大[18]。潢仲凯的博士论文《胡志明小学生(7-11 岁)的体质发展》结论表明:小学生的体形与体力发展过程在不同年龄段是有差异的。大多数形态指数在 8-10 岁阶段有明显的增长,体力指数从7-10岁持续增长 [19]。2003 年岘港体育大学对中部(广义、广南、岘港)的小学生(6-10 岁)的学生体质现状(从2003-2007年)进行调查研究。研究结果显示:中部的学生形态有明显的增长。学生的形态指数在每年都高于同年龄学生的指数(2001)的体质调查数据[20]。通过研究得出以下结论:第一,心肺功能指数有改善但还没达到标准;第二,中部学生的体力在各地区增长不匀。大部分地区学生的体力低于2001体质调查同年龄的学生。陈亭顺在博士论文《越南小学生体质发展方案的研究》(2005 年)中提出了两点关于增强小学生体质的建议:(1)对于国家标准的小学要制定小学生体育教育的标准系统。(2) 通过各所小学的运动游戏系统给学生组织各种各样的运动游戏[21] 。综上所述,国内部分专家学者对学生体能现状做过调查研究,但是大部分研究对象都是大学生,研究的范围相对较小;各省市对于国家体质测试的政策落实不到位,出现了参差不齐的结果;国家对学生体质健康测试的数据并不公开透明,影响了专家学者将学生体质健康测试数据进行纵向的对比分析。近些年,虽然政府和学校高度重视改善学生体质水平,发展学生体能,但是大部分地区的学生体质却依旧呈现下降趋势,特别是城区的小学生,主要表现在速度和耐力素质方面。


22.12越南对小学生体能测试指标的研究
1966-1967 年,越南教育部提出评价学生的身体素质,主要包括:速度(小学生30米跑,初中学生60米跑,高中学生100米跑)、力量(立定跳远)、耐力(小学与初中400米跑、高中800米跑)指标。在 1973-1974 学年和 1974-1975 学年,越南体育总局和教育部对 10 所小学校、10 所初中学校、及 10 所高中学校的 13000 名男、女生进行实验研究。从而提出学生的身体锻炼标准。小学生:速度(30 米跑)、力量(立定跳远、掷小实心球)、耐力(500 米跑);初中学生:速度(60 米跑)、力量(立定跳远、掷小实心球)、耐力(1000米跑);高中学生:速度(80米跑)、力量(立定跳远、者立定跳高、掷小实心球)、耐力(2000米跑)。在 80 年代越南体育总局与教育部对学生体质测量已使用包括两个内容:身体形态与身体素质。形态包括:身高、体重、皮脂、胸围的尺寸、肢体的长度等指标。身体素质的测试指标则包括:30 米跑、立定跳远、握力、30 秒俯卧撑、站位体前屈。2001 年,体育科学院和全国的各所体育大学相互配合,在广泛的范围内对 6-20 岁越南青少年的体质进行调查。该研究有 22 省市的 5289 人参加。用于调查越南青少年的身体素质包括:30 米跑、握力,立定跳远,仰卧起坐,折返跑(4x10米往返跑),坐位体前屈、5分钟跑指标。
在 2008 年,为了测评学生体能水平,教育部颁布了 53/2008/QD-BGDDT 的规定。对学生体能测量包括 6 项指标:30 米跑、握力、立定跳远、仰卧起坐、折返跑(4x10米往返跑)、 5分钟跑 [22]。裴春黄2012年在《对河内7-10岁学生体能测评指标的研究》一文中,通过文献资料法、问卷调查法、测试法及数理统计法,对小学生的体能进行研究调查,提出了对河内小学生体能测评的指标主要包括:速度(30 米跑)、力量(握力、立定跳远、30 秒仰卧起坐)、耐力(5 分钟跑)、柔韧(坐位体前屈)、灵敏(折返跑)[23]。[22] Bộ GD – ĐT, Quyết định số 53/2008/QĐ BGDĐT, ngày 18/09/2008, Quy định về đánh giá và phânloại thể lực học sih, sinh viên, 2008.[23] Bùi Xuân Hoàng, Nghiên cứu lựa chọn tiêu chí đánh giá thể lực chung của học sinh Hà Nội 7-10 tuổi, 2012.10综上越南学者对儿童青少年学生体能测试指标的研究可以看出:越南对儿童青少年学生体能测试的研究较少,除了 2001 年的研究,大部分研究的范围都较小。在越南到目前为止,尚未针对儿童和青少年全体开展大范围的体质健康测试指标的实验研究,也并未为越南儿童青少年学生体能测试提供一个完整的科学理论体系。


2.2.1.3 越南对小学生体能评价标准的研究
到目前为止,在越南对儿童青少年体能评价标准的研究只有一个。就是在2001 年,越南体科院和越南各所体育大学对 6-20 岁越南青少年的体质健康水平开展的调查研究。该研究有 22省市的 5289人参加。用于调查越南青少年的身体素质的指标包括:30 米跑、握力、立定跳远、仰卧起坐、折返跑(4x10 米往返跑)、5分钟跑。该研究结果对越南青少年体能各指标的现状进行了分析,各指标的指数是用于对越南青少年体能评价标准。


2.2.2 国外关于小学生体能的研究现状
2.2.2.1 中国关于小学生体能的研究现状
(1)中国对小学生体能水平现状的研究
在中国,大规模的体质调研工作开始于 1979年, 该次调研涵盖了十六个省级行政区,共对 20 多万名学生进行了身体形态、机能、素质方面的二十三项指标测试。此外,从 1985 年起, 健康医学类测试指标被纳入了体质健康监测的标准当中。中国在 1985年到 2010年的二十多年间,共计开展了六次大范围的学生体质健康测试工作,并在监测指标中增加了坐高和皮褶厚度。刘云峰 2009 年在硕士论文《呼和浩特市中学生体能现状调查分析及发展对策研究 》[24]中提出:呼和特市中学生的体能呈下降的态势。造成下降的原因是多方面的,包括学生个人、家庭、社会、学校。学生对体育锻炼的认识不足,是导致体能下降的主要原因。张洋,何玲 2016 年在期刊《基于 2000-2014 年四次国民体质健康监测数据》[25]指出:近 15 年来中国青少年肥胖检出率持续上升;绝大多数身体素质指标在 2005 年以前多为持续下降。大学生的耐力、速度、爆发力、力量质继续下降。尹权 2013 年在硕士论文[26]《武汉市江岸区小学生体质健康现状与对策研究》中对武汉市江岸区小学生体质现状进行了调查研究,肖然 2015 年在硕士论文[27]《北京市怀柔小学生体质现状与体育教学应对研究》中对北京市怀柔区 3-6年级小学生的 2012 年体质测试各项指标进行分析,两位在研究中都提出相同的结论:学生肥胖率却不断增高,但是身体素质呈现出下降的趋势。

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