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数学教学设计的案例研究论文

发布时间:2020-04-03 12:09
随着新课程改革的推进,优秀的课堂建设已经成为了顺利实施新课程改革和素质教育的关键所在.为了不断地增强学生学习的热情和积极性,进一步提高数学教学的效率,初中数学教师应借鉴优秀的教学设计案例,并从中总结出更好的教学方法.
数学教学


  初中数学课堂教学设计的关键之一就是创新,数学教师要在传统教学模式的基础上进一步创新教学设计的思路,将开放教学、问题情境教学以及实践活动等融入初中数学课堂教学的创新设计中,以增强教学的课堂效果,提高教学效率为目的,让学生成为课堂的主人,引导他们用动态的思维去思考问题,创设良好的学习情境,为学生提供一个优质的学习环境.

  初中数学优秀课教学设计的原则

  新课程的改革对初中数学的教学标准提出了更新、更高的要求,这就需要初中数学教师对当前初中数学的课堂教学进行新的思考和设计,将教学的重点由传授知识变为引导学生积极探索、灵活运用、独立思考、善于创新等.为了能够顺应新课程的改革,使课堂教学更加优质高效,初中数学教师在进行初中数学优秀课教学设计时应遵循三个原则.

  首先要遵循建构性学习的教学设计原则,主要是提倡学生自主学习,在数学学习中积极自主探索,并加强与他人的合作交流,不断地增强自己的实践能力.对于初中数学教学来说,倡导建构性的学习方式是非常重要的,一方面符合新课程改革对初中数学教学提出的新要求,另一方面能够使课堂学习更加高效,提高数学教学的效率.

  其次要遵循问题情景创设的教学设计原则,问题情境的设置能够使学生在数学学习的过程中开阔自己的思维方式,提高自己的逻辑思维能力,这也是提高数学课堂教学效率重要的途径之一.数学知识往往具有一定的规律性和逻辑性,学生在解决数学问题时,要想达到高效和准确的效果,就需要具备较强的运算能力和空间想象能力,这些能力是需要学生长期的积累和观察才能慢慢培养的;而教师可以在数学课堂教学中进行针对性的情境创设或者进行一些实例的列举,这样对于培养学生的运算能力和空间想象能力来说是非常有效的,能够达到事半功倍的效果.因此,初中数学优秀课教学设计遵循问题情境创设的原则是很有必要的.

  最后要遵循交互式的教学设计原则,交互式的教学原则要求教师要转变自身的角色,由以往知识的传递者转变为学生学习的交流者与合作者,改变以往填鸭式的教育方式,加强与学生之间的互动性,引导学生主动进行学习,主动发现问题并独立思考问题,最终积极解决问题.交互式的教学方法是目前初中数学教学中重要的方法之一,可以加强师生之间以及学生与学生之间的合作交流,进一步提高教学效率.

  对初中数学优秀课教学设计

  的几点思考

  为了使初中的数学课堂教学更加优质高效,教师应该在教学设计原则的基础上,对大量初中数学优秀课教学设计的案例进行深入研究和分析,并针对当前教学方法设计中存在的一些问题,不断地总结和改进,进而探索出能够适应新课程改革要求的初中数学优秀课教学设计.

(一)构建难题情景,导入课题研究  在初中数学课堂教学的全过程中,激起学员的自学能力是十分关键的,这就规定老师要在授课专业知识的另外合理地融合现实生活中的一些场景案例,为学员建立灵便变化多端的难题情景,那样不但可以激起学员求真探寻的冲动,还可以塑造学员的自主创新能力,合理地协助学员尽快创建数学分析模型,加速对专业知识的了解和把握.  

最先是原形构建,即教师将难题构建在实际的日常生活,接近学员的具体衣食住行,那样就可以大大的地激起学员探寻难题和求真的冲动.比如,在提到言之有理数的乘方这一学时,老师能够设定那样一个难题:假如将一张薄厚为0.1毫米的纸折起来一次,它的薄厚会变成是多少呢?假如将它折起来2次以后它的薄厚会多少钱?折起来三次呢?折起来二十次呢?在老师明确提出这种难题以后学员马上会发觉她们常用的纸折起来不上二十次,在发觉这个问题后老师然后明确提出另一个难题:假如这张纸充足大,能折起来超出二十次,那麼折起来完以后它和一座大山对比谁高些呢?难题明确提出后马上会使学员造成深厚的兴趣爱好,那样也就导入了有理数乘方的课堂教学.  

次之是多媒体系统构建,在信息科技迅猛发展的如今的社会,现代信息技术早已被普遍地应用到教育行业,在初中数学的教学课堂中,老师能够应用现代信息技术为学员构建课堂教学情景,灵活运用照片、视頻、动漫、各种各样计算机技术等,将数学思维训练形象化立体式地呈现在学员眼前,使枯燥乏味繁杂的数学思维训练越来越更为简单,推动学员尽快了解和把握数学思维训练.比如,老师在授课到轴对称图形的情况下,可以用多媒体展示一些在日常生活中所出現的各式各样的轴对称图形,如青蛙、蝴蝶花、红枫叶、天平秤、飞机场、荷兰风车等.根据展现观查以后,老师正确引导学员思索一些难题,如:轴对称图形的特点是啥?日常生活还有哪些事情是轴对称图形?因为这种事情全是来自于具体日常生活,较为接近学员的生活起居,因而根据这种事情的展现,不但能够提升全部课堂教学的挑战性,可以塑造学员的观查工作能力,进一步激起她们对数学课的审美情趣.  

(二)开展实践活动实际操作,提升沟通交流感受  实践活动实际操作的教学策略也是初中数学教案设计中不可或缺的一个阶段,老师根据设定社会实践活动,将主题活动的內容与基础知识合理地融合在一起,从学员的具体要求考虑,协调能力和个性化地解决教材内容,给学员大量的思维空间.一个好的社会实践活动能够使学员在动手能力实际操作的全过程中易如反掌地把握本来枯燥乏味晦涩难懂的数学课基础理论,最后做到事倍功半的实际效果.比如,在提到勾股定理的情况下,能够设定有关的社会实践活动,使学员根据动手能力实际操作来真实领悟勾股定理的定义.主要内容为:将班级全部学员依照前后左右四人为因素一组的标准分为数个工作组,随后动手能力将准备好的四个完全一致的直角三角形实体模型拼出一个大的方形,各自设直角三角形的两根直角边为a和b,圆弧为c.

(1)每一工作组用不一样的数学课关系式将大方形的总面积描述出去.

(2)从而能够计算出哪些的依据呢?每一工作组的学员根据实践活动实际操作和独立研究,最后将四个完全一致的直角三角形拼为一个大的方形,如图所示1.  历经探讨沟通交流以后明确提出自身的猜测为:a2+b2=c2,图1中方形的总面积能够描述为:(a2+b2)或是c2+ab×4.历经实践活动实际操作,不但可以激起孩子学习的兴趣爱好和主动性,可以锻练学员积极探寻难题并解决困难的工作能力.除此之外运用分组讨论的方式使学员中间提升沟通交流与协作,构建一种和睦、轻轻松松的课堂氛围.  

(三)以学员为行为主体,使学员变成课堂教学主人家  要更改过去传统式的教学策略,把课堂教学归还学员,让学员去积极探寻难题并解决困难,老师应当在课堂上明确提出一些难题,正确引导学员开展独立的研究,随后让她们明确提出自身的看法和了解,最终老师再开展具体指导和改正,根据全部全过程开发设计学员对数学课的抽象思维能力和对难题的独立探寻工作能力.比如,在提到一元二次方程组时,以便使学员可以更非常容易地了解一元二次方程租的定义,从而可以把握有关的解法,老师能够那样设置问题:

(1)己知2个整数金额,各自为x和y,试求出方程组3x+y=8,2x+3y=10的解.将学员两个人分成一组开展探讨求出,让更快算出方程组解的工作组派一个意味着站起讲出解题思路,或是是登台在教室黑板上演试出自身的答题流程.

(2)某店铺现售卖二种不一样知名品牌的乒乓球赛,在其中A知名品牌的乒乓球赛一盒为六个,B知名品牌的乒乓球赛一盒为三个,一位同学们一共买来4盒,一共是十五个球.则:

①设该同学们买来A知名品牌乒乓球赛x盒,B知名品牌乒乓球赛y盒,依据题中得出的标准列举有关x和y的方程组.

②应用目录尝试法解出这一方程组.老师在难题设定以后,由学员单独进行该难题,并激励学员站起并剖析自身的答题方式 和构思.由所述难题的明确提出,正确引导学员积极剖析,随后答题,让学员从一般的解二元一次方程组的方式 中提炼目录尝试法解数二元一次方程组,根据试着求出和积极剖析,塑造学员的探寻工作能力和学会思考的工作能力,将具体难题抽象性成数学分析模型,从而将难题彻底消除.让学员变成课堂教学的主人家也是初中数学教案设计中不能缺乏的一部分,学员下结论以后与周围的同学们进行沟通交流,探讨自身的构思和解法,保持学员中间的相互之间点评和剖析,那样能够充足地激发孩子学习的主动性,使所教的数学思维训练在全部全过程中越来越更为的扎扎实实、坚固.

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