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职业高中英语教学课堂管理问题研究
发布时间：2023-06-03 11:01
Abstract・・・・・・・・・ II
绪论 1
一、 研究背景 1
二、 研究意义 2
（一） 理论意义 2
（二） 实践意义 3
三、 文献综述 3
（一） 国外研究现状 3
（二） 国内研究现状 4
四、 相关概念的界定 6
（一） 职业高中 6
（二） 英语教学 7
（三） 课堂管理 7
五、 研究内容与研究方法 8
（一） 研究内容 8
（二） 研究方法 9
第一章X职业高中英语教学课堂管理现状调查 10
一、 X职业高中英语教学课堂管理状况调查 10
（-）调查设计 10
（二）调査实施 10
二、 调查结果分析 10
（-）管理意识层面调查结果 10
（二） 管理效能层面调査结果 12
（三） 学校制度层面调查结果 14
（四） 升学与就业层面调查结果 17
第二章职业高中英语教学课堂管理存在的问题 19
一、 意识上，重课堂教学，轻课堂管理 19
二、 行动上，管理效能低下 20
三、 制度上，管理规范不健全 22
四、结构上，就业与升学的错位 24
第三章职业高中英语课堂管理问题的原因分析 26
一、 教师课堂管理意识淡薄 26
二、 教师课堂管理能力欠缺 27
三、 学校管理松散，制度建设不完善 28
四、 升学压力与就业歧视 29
第四章优化职业高中英语课堂管理的对策 31
一、 增强教师的课堂管理意识 31
二、 提高教师的课堂管理能力 32
三、 完善学校的制度建设 34
四、 以就业为导向，特色办学 35
小结 37
参考文献 38
附录 40
致谢 43
绪论
职业高中的课堂管理是学校管理的一个重要组成部分，课堂管理的效果不仅对 学生的健康成长有重要作用，而且对学校的长远发展有重要影响，特别是职业高中 英语教学的课堂管理对学生的综合能力提高具有重要意义。然而目前职业高中的生 源以初中成绩比较差和中考成绩不理想的学生为主，这些学生的文化课基础不扎 实，尤其英语成绩比较差，学习动机不明确，行为习惯欠佳。英语教师在教学过程 中，一方面需要关注学生的英语学习，另一方面需要管理学生。英语教师只有加强 课堂管理，才能保证英语教学效果。
一、研究背景
随着经济和社会的快速发展，国家越来越重视职业教育。《国务院关于加快发 展现代职业教育的决定》指出：“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要 位置，统筹发展各级各类职业教育，坚持学校教育和职业教育并举。"职业教育是 我国国民教育的重要组成部分，不仅是一项“民生工程”，而且是一种“谋生教育”。 职业高中学生是我国产业大军的主要来源，职业高中教育对职教体系的形成和高素 质劳动者的专业化发展起着举足轻重的作用。和普通高中的教育相比，职业高中的 教育以实用为目的，主要为社会培养更多高素质的技能人才。然而很多职业高中 在发展的过程中出现了这样的现象：职业高中的教师只注重学生专业技能的学习和 培养，忽视了学生文化课基础知识的学习和提高。特别是作为职业高中教育领域的 一大基础科目英语学科，从教学实际效果来看，在职业高中教学应用中仍然存在 着一些问题。职业高中的大多数学生往往会忽视文化课基础知识的学习，英语成绩 不理想。而职业高中学生的英语水平不仅对他们综合能力的提高有直接影响，而且 对我国高素质技能型人才的培养及经济社会的发展有深远影响。因而需要有效提高 职业高中英语教学质量。加强职业高中英语教学课堂管理，是提高英语教学的有效 途径。
课堂是教师传授知识的主要途径，实施教学活动，必须抓好课堂管理。课堂管 理不仅影响良好师生关系的建立，而且影响到教学目标的实现。'‘建立良好的师生 关系是使学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要 条件，也是校园文化建设的重要内容。”①有效的课堂管理可以激发学生学习知识的 兴趣和提高教学效果；良好的课堂管理能够促进教学活动的顺利开展和实现有效教 学。职业高中的英语教学在学校活动中发挥着重要作用，有助于学校教育目的的实 现。然而我国的一些职业高中课堂现状令人担忧，职业高中的英语教学课堂管理存 在一些问题：第一，在英语课堂教学活动中，“重课堂教学，轻课堂管理”的教育 理念使英语教师往往注重课堂教学，忽视课堂管理，英语教师在教学中只关注本节 课所要达到的知识目标，缺乏对课堂的关注；第二，在英语教学过程中，师生关系 不和谐，由于职业高中生源质量不高，学生文化课基础薄弱，特别是英语基础很差, 学生在学习英语过程中感觉很迷茫、很困难，大多数学生不喜欢英语学科，当他们 面对英语教师时，往往表现出一种满不在乎的态度。在职业高中英语课堂，英语教 师和学生之间时常会出现一些摩擦，从而影响班级和谐的师生关系的建立。
因此，在这样的背景下，在职业高中英语教学中，需要找出英语教学课堂管理 中存在的问题，针对课堂管理中的问题分析其产生的原因，最后提出优化职业高中 英语课堂管理的对策。
二、研究意义
本文有关职业高中英语教学课堂管理方面的研究从理论层面对职业高中的英 语课堂管理具有一定的借鉴意义，本文有关英语课堂管理的案例，以教学实践为出 发点，从实践层面为职业高中课堂管理提供一些实用的建议，旨在提高职业高中学 生的综合能力。
(-)理论意义
首先，把英语教学作为职业高中发展的一个方面来分析，重点在于职业高中英 语教学课堂管理的问题、原因、对策。因此，本选题将深化对职业高中英语教学课 堂管理的认识，为解决英语课堂中的问题提供理论依据。其次，有助于实现''办人 民满意的职业教育”的目标，职业教育作为“民生工程”、“谋生教育”，要想做到 让人民满意，不仅体制要让人民满意，而且教育效果要让受教育者满意。第三，本 研究将职业高中英语教学与课堂管理结合起来进行研究，扩展了本学科的研究范畴
刘志军.教育学[M].北京:高等教育出版社,2011:111.
和研究手段，丰富了职业高中英语课堂管理理论，为以后职业类高中的英语教学策 略研究拓宽思路，对职业类高中的英语教学设计也有一定的借鉴作用。
（二）实践意义
本研究不仅是理论上的探讨，而且在理论分析的基础上对职业高中英语教学课 堂管理提供了合理的策略选择，这将在实践上为采取有效的英语课堂管理策略提供 政策依据，对于帮助职业高中学生提升获得英语基础知识的技能，培养学生综合语 言运用能力，以及提高学生的人文素养，提高学生学习英语的积极性有一定的实践 意义。
三、文献综述
纵观国内外有关课堂管理的研究，从不同的角度来研究课堂管理，形成了各种 不同的学术理论观点。国外的一些专家、学者重点探讨了影响课堂管理的因素，有 关英语课堂管理方面的研究很少。随着国家对素质教育的重视，国内的专家和学者 致力于影响学生素质的课堂管理方面的研究，这些研究把课堂管理的现状作为出发 点，分析影响课堂管理的原因，并且提出相应的对策，然而有关职业高中英语教学 课堂管理方面的研究不多。
（-）国外研究现状
一些西方国家的研究者以教师对课堂的影响及课堂管理策略为出发点，探讨影 响课堂管理的因素，教师采用哪些教学策略，能够更有效地管理好课堂，使学生在 课堂上注意力更集中，学习效率更高。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆 林斯基提出：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意 到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考 上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”①这种观点认为学生的课堂表 现和教师素养、教学策略密切相关。在课堂上，如果教师讲课时思路清晰，那么学 生对知识的理解更加透彻和系统化。
［苏］B. A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议［M］.北京:教育科学出版社,1984:230.
研究者威廉•鲍威尔和欧辰•库苏玛一鲍威尔2015年出版了《做一名高情商 教师》，书中总结了教师如何应对课堂的多样性。书中提到“课堂上情感地景 (emotional landscape)的重要组成部分是权力地形-权力的位置、分布和使用。毫 无疑问，教师对学生拥有巨大权力。课堂上的权力地形使得教师和学生良好关系的 建立困难重重，同时也更进一步强调了教师情商的关键作用。如果教师的目的是促 进学习，课堂管理只是达到目的的手段，那么权力地形的负面影响会极大地缩小。” ①书中强调情商在课堂上的重要性，尤其是高情商的教师能够从容自如地应对课堂 的多样性。
捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯认为：''把全体学生分成班级，比如十 人一组，每组有一个学生去管理，管理的学生又由上一级的去管理。”②他提出了班 级授课制，也就是课堂教学。为了提高课堂教学效率，他系统地阐述了教学方法， 他非常重视教育理论的研究，总结了教育方法对课堂教学效率的影响。然而，他在 有关英语教学课堂管理方面的研究很少，特别是有关职业高中英语教学课堂管理方 面的研究更少。
(二)国内研究现状
近年来，随着我国职业教育事业的快速发展，职业学校招生规模的不断扩大， 一些国内学者逐渐开始关注职业高中英语教学课堂管理的研究。在成果方面，不仅 对英语教学课堂管理的实践提供了理论指导，还对以后有关职业高中课堂管理方面 的研究具有重要的借鉴意义。然而针对职业高中英语教学课堂管理问题展开的全面 性研究的文献很少。
周利珍(2014)在硕士论文《中职学校英语教学课堂管理研究一基于M中职学 校的调查》中通过对M中职学校英语课堂管理现状的调查，“从教师的课堂管理态 度；教师的课堂管理方式；教师的课堂管理能力；课堂教学管理效果；课堂教学管 理的影响因素；教师眼中课堂管理的主要问题等六个方面来分析M中职学校教学管 理的现状。从教师和学生两个角度来探讨存在的问题及原因，在于英语教师薄弱的
® ［美］威廉.鲍威尔，［印尼］欧辰.库苏玛-鲍威尔著，张园译.做一名高情商教师［M］.北京：教育科学出版
社,2015:10.
［捷］夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论［M］.北京:教育科学出版社,2014:111.
课堂管理意识，单一呆板的课堂管理方法，松散的课堂教学组织，必要的教学条件 的不足，英语课堂参与度较低的中职学生。改善中职学校英语教学课堂管理效果的 建议如下：转变教师理念，重视英语教学课堂管理；加强学习培训，提高教师课堂 管理水平；还原学生主体，增强学生自我管理能力；改善办学环境，创造课堂管理 有利条件。”①
李伟达(2015)在《职业高中英语课堂教学有效性研究一以长沙财经学校为例》 中提出“中职英语课堂教学有效性定义和特征包括科学合理的教学过程；遵循学生 的学习规律和特点；学生高度参与教学；学生高效掌握教学内容等四个方面，同时 他进一步指出中职英语课堂教学有效性的实质在于注重学生思维的训练、尊重学生 的主体地位、关注学生的全面进步与发展、体现教学的实践应用价值。他从中职英 语课堂教学有效性不高的问题出发，发现如下问题：英语教学目标设计不合理；教 学课时确定不恰当；教学手段单一落后；教学考核评价标准不合适。他分析原因在 于学生基础差，动机不足；教师忽视课堂情景；错位的教学课时、教学目标和教学 方式；不完善的教学考核评价机制。最后他提出了提高中职英语课堂教学有效性的 策略，以学生为本，注重英语课堂的实际运用，营造良好的文化氛围，更新教师教 学理念，养成教学反思习惯。”②
谢宝钗(2018)在论文《中职学校英语教学课堂管理现状调查调查研究》中重 点分析中职学校英语教学课堂管理的现状，从“教师层面和学生层面来分析，从管 理方式、管理态度、管理动机、管理内容和管理效果等角度探究中职英语教学课堂 管理存在的问题及其原因，针对课堂管理中存在的问题，提出如下建议：更新教师 教学理念；增强师生管理意识；完善教师管理体制，建立良好的师生关系。”③
此外，王萍(2011)提岀："提高教师提问意识，对提问进行精心准备；提高教 师的提问水平，向课堂提问要效率；深入细致地了解学生，培养学生的学习兴趣； 加强语言基本功的训练，培养教育科研的能力。”®1刘莹(2012)指出：“中职生英 语课堂管理问题的表现在教育体制的不完善以及学生的基础差，教材难度和中职学 生接受能力的反差，职业倦怠导致教师缺乏与学生沟通的激情，教学方法过于传统， 难于激发学生的学习兴趣。⑤”鲍红霞(2009) “从实用性、差异性和专业性三个方 面来谈职高英语课的特点，总结出优化课堂导入的策略需要从职高学生的主要心理
®周利珍.中职学校英语教学课堂管理研究一基于M中职学校的调査[D].福建师范大学,2014. ®李伟达.职业高中英语课堂教学有效性研究一以长沙财经学校为例[D].湖南师范大学,2015. "谢宝钗.中职学校英语教学课堂管理现状调查研究[D].河北科技师范学院,201&
"王萍.职业高中英语课堂提问的调查与分析[D].东北师范大学,2011.
s刘莹.中职学校英语课堂管理的问题与对策研究[D].鲁东大学,2012.
特点出发。”①文天(2018)通过把鄂南地区J职校和E高中两个学校的比较，发现 “J职校存在一些问题，并针对问题提出有效的实施对策，完善英语学科教学评价 及教师队伍建设，进行校本课程的开发，采取恰当的教学方式，正确对待中职学生 的特殊性，加强教师自身专业发展。”②
综上所述，国内的大多数学者把职业高中英语教学课堂管理的现状作为切入 点，探究课堂管理现状的问题及原因，例如：学生积极学习的动机低，求知欲不强, 生源质量不高；教师的管理方式、动机及效果有待提高；进一步完善评价机制等。 并针对相关的问题提出有益的对策，激发学生的学习兴趣，提高教师管理意识和水 平，完善有关评价机制等。然而有关职业高中英语教学课堂管理的研究文献缺乏对 职业教育和普通教育，职业高中和普通高中区别的关注，没有突出职业教育、职业 高中的特色。本论文尝试从职业教育、职业高中的特色方面，来探究职业高中英语 教学过程中的课堂管理问题。
四、相关概念的界定
根据研究的需要，本论文的核心概念选定为“职业高中”、“英语教学”和“课 堂管理”。
(-)职业高中
李伟达(2015)提出“职高、职业高中，既职业高级中学，此类学校主要生源 为初中毕业生，职业高级中学的学制为三年，这些学校是在改革教育结构的基础上 发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，国家对其的培养目标与中 等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。”③职业高中的生源 以中考失利的学生为主，这些学生在基础教育中受到忽视，基础知识比较薄弱。职 业高级中学的学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的专业。高一阶段的学生不仅 在校内学习文化课和专业课的基础知识，同时他们还会参加和专业有关的校内实训 课，学校有专门的实训中心。处于高二阶段的学生一般会进行三个月的顶岗实习， 他们会进入企业实习，在实践中提高自身的专业技能。高三的大多数学生都会奋力
®鲍红霞.中国职业高中英语课堂导入策略探讨[D].华东师范大学,2009.
®文天•中等职业学校英语教学存在的问题与对策研究一基于鄂南地区J职校和E高中的比较[D].华中师范大 学,2018.
®李伟达.职业高中英语课堂教学有效性研究一以长沙财经学校为例[D].湖南师范大学,2015:10.
备战高考，经过努力拼搏，考上心仪的本科或者大专院校，还有个别学生进入企业 工作。
(-)英语教学
英语教学是指为了主要教会和促进学生的英语学习而进行的英语教师的“教” 和学生的“学”的双边活动，主要以英语教学内容为中介，通过英语教师传授和学 生学习内容来进行。
“课堂教学管理是指为了实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生 活动过程。就课堂管理的心理学研究而言，课堂管理研究者常常关注的内容有：课 堂中的人际互动的规律，如何创造良好的课堂环境和维护有效的课堂秩序等。”①
英语教学课堂管理是指在英语教学过程中，英语教师采取科学的教学策略和有 效的管理方式，以课堂为载体，旨在培养学生良好的学习习惯，积极的学习态度， 正确的价值取向。科学合理的英语教学课堂管理有助于学生掌握基本语言知识；有 助于学生提高英语学习技能；有助于学生形成高尚的品德、正确的观念和良好的行 为习惯。
李伟达(2015)认为“中职英语课堂教学，是指在中等职业学校内，根据国家 教育教学对中职生英语培养目标，针对中职生专门开设的班级教学，其主要教学内 容为英语。中职英语课堂教学与其他课程课堂教学一样，是教学的主要途径，主要 包括教师的讲解，师生互动和教学硬件设施和软件设施，还有教学所使用的一切教 具。"②
(三)课堂管理
“古德(Good)认为，对课堂教学过程中学生岀现的问题行为进行干预、引导是 课堂管理的本质，目的是顺利完成教育目标。国内教育学家把课堂管理看作是教师 通过策划教学内容、明确管理目标、进行管理计划，把计划应用于现实教学、进一 步核实教学效果、师生进行总体评价等一系列活动来实现课堂教学任务的过程。” ® “施良方教授认为：课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂
◎赵国祥.心理学[M].北京:高等教育岀版社,2011:294.
®李伟达.职业高中英语课堂教学有效性研究一以长沙财经学校为例[D].湖南师范大学,2015:11.
®谢宝钗.中职学校英语教学课堂管理现状调查研究[D].河北科技师范学院,2018:5. 中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。”①目前有关课堂管理概念的界 定，尚未达成共识。笔者认为，课堂管理是教师在课堂上对学生的学习及其活动进 行有计划的组织，通过一定的协调和控制，对学生的行为进行规范和指导，不仅可 以增长学生的知识，还能够促进学生的健康成长。课堂管理是学校教务管理的重要 组成部分，这种组织活动对学生的健康发展起到了潜移默化的作用。教师不仅仅需 要承担传授知识的任务，还要肩负管理者的职责。
“教师的奉献精神和能力同课程内容一样，决定着教育的质量和针对性。”②职 业高中的英语教学课堂管理者应当“树立'人本理念'，以学生为本，'一切为了学 生，为了学生的一切，为了一切学生'，尊重和确立学生在课堂管理中的主体地位, 激发他们的能动性、自主性和创造性，同时英语教师要重视对学生的人文关怀，关 心他们的成长和进步，关心他们的身心健康，促进他们的全面发展。”③因此，职业 高中的英语教学课堂管理侧重于给学生的学习和成长提供良好的课堂氛围，促进学 生在学习、技能、情感和道德等方面的健康发展，有助于学校教育教学功能的实现, 有助于实现学校的人才培养目标。
五、研究内容与研究方法
(―)研究内容
本文致力于职业高中的英语教学课堂管理问题的研究，首先通过发现英语教学 过程中课堂管理存在的问题，其次分析课堂管理中存在的问题的原因，最后提出优 化职业高中英语教学课堂管理的对策。
重点关注的方面：
1.职业高中的英语教学课堂管理中岀现了哪些问题？
2•总结职业高中的英语教学课堂管理中存在的问题的原因。
3.探索优化职业高中英语教学课堂管理的对策。
®颜晓怦•有效教学视角下高中英语课堂管理问题研究一以MT中学为例[D].苏州大学,2018:8.
®联合国教科文组织.教育一财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,2014:89.
®刘志军.教育学[M].北京:高等教育出版社,2011:267.
（二）研究方法
论文从职业高中英语教学课堂管理存在的问题入手，采用文献法、调查法、案 例法、观察法等方法，以此来实现研究的目的。
1.文献法:搜集、整理并分析有关职业高中英语教学课堂管理问题的文献资料, 通过图书馆、知网等方式来查询与本研究主题相关的学术书籍、论文、著作等资料, 初步积累一些实用的背景资料，并且整合、分析与归纳相关的文献资料，为本论文 的研究提供一定的借鉴和参考价值。
2.调査法:笔者主要运用问卷法，通过设计问卷调查课堂管理现状，在X职业 高级中学采取随机抽样的方法，选取了 180名学生作为问卷调查的对象，掌握职业 高级中学英语教学课堂管理的现状。
3.案例法:本论文在分析和研究职业高中英语课堂案例及有关的听课的记录的 基础上，寻找职业高中英语教学课堂管理中存在的问题，并针对课堂管理中存在的 问题进行原因分析并探究优化课堂管理的对策。
4•观察法：“指由研究者观察和记录个体或团体的行为，来分析与其有关因素 之间的关系。”①在职业高中英语教学过程中，观察并记录学生在英语课堂上的真实 的行为表现，从而发现影响学生在课堂上的学习效果和其情感态度与价值观的因 素，了解英语教师对整个课堂的管理情况，最终检测课堂管理是否有效。
①赵国祥.心理学[M].北京:高等教育出版|±, 2011:11.
第一章X职业高中英语教学课堂管理现状调查
了解职业高中英语教学课堂管理的情况，发现课堂管理中存在的问题，针对问 题分析其原因，有助于我们制定有效的对策。
一、 X职业高中英语教学课堂管理状况调查
为了更加客观地了解职业高中英语教学课堂管理情况，笔者从所任教的职业高 中随机选取高一年级四个班的学生作为调查对象。
（-）调查设计
X职业高中作为本县唯一的职业高中，一部分中考分数比较高的优秀学生选择 去普通高中继续学习，剩余的成绩不太理想的学生选择本校。因此，本校的生源质 量不太好，本届高一的学生学习态度不端正，学习目标不明确，给英语教师的课堂 管理带来一系列难题。在借鉴一些学者研究成果的基础上自行设计的，从管理意识 层面、管理效能层面、管理制度层面、升学与就业层面四个角度开展调查。
（二）调查实施
笔者详细地向本校教师介绍了本次调查的目的，保证了论文研究的有效开展， 在高一四个班级的班主任和英语教师的积极帮助下，随机选取了 180名学生来参与 本次的问卷调査，笔者向学生讲解了问卷内容，保障了问卷填写更加真实和客观。 本次调查一共收交180份有效填写问卷。笔者对获得的数据进行了统计和分析。
二、 调查结果分析
<-）管理意识层面调查结果
本部分主要调查英语教师的课堂管理意识、课堂教学、学生互动意识以及对课
堂睡觉同学的处理方式情况。通过对职业高中英语课堂上英语教师的课堂管理意识 的强弱、英语教学的侧重方面、英语教师和学生的互动效果以及英语教师如何处理 课堂睡觉同学的调查结果的分析，我们全面了解职业高中英语教师的英语教学课堂 管理意识，因而发现英语教学课堂管理过程中存在的问题，详见表1-1到表1-4。
表1. 1英语教师的课堂管理意识情况
N=180
选项 选择人数 比例
非常强 74 41. 11%
一般 37 20. 56%
淡薄 69 38.33%
由表1.1可知，41. 11%的学生认为英语教师的课堂管理意识非常强，38.33%的 学生认为英语教师的课堂管理意识淡薄，20. 56%的学生认为英语教师的管理意识一 般。由此可见，X职业高中英语教师在英语教学课堂管理过程中的管理意识比较薄 弱，不利于英语教学活动的顺利开展。
表1.2英语教师重视课堂教学，忽视课堂管理情况
N=180
选项 选择人数 比例
赞同 102 56.67%
一般 29 16. 11%
不赞同 49 27.22%
由表1. 2可知,X职业高中56. 67%的学生赞同英语教师在教学中重视课堂教学, 忽视课堂管理，27. 22%的学生不赞同英语教师在英语课堂重视课堂教学。由此可见, X职业高中大多数英语教师在英语课堂主要侧重英语教学，忽视课堂的管理。英语 教师的课堂管理意识有待增强。学生希望英语教师在教授英语知识的同时，加强英 语教学的课堂管理。
表1.3英语教师和学生互动效果
N=180
选项 选择人数 比例
积极 71 39. 44%
一般 34 18.89%
不积极 75 41.67%
由表1.3可知，41. 67%的学生认为英语教师和学生互动不积极，39. 44%的学生 认为师生互动积极，18.89%的学生认为英语教师和学生互动一般。由此可见，英语 教师和学生互动情况不太理想，英语教师的课堂管理意识影响师生关系，学生希望 英语教师和他们积极互动，从而建立和谐的师生关系。
表1. 4英语教师处理上课睡觉同学的方式
N=180
选项 选择人数 比例
经常提醒 94 52.22%
偶尔提醒 28 15.56%
从不提醒 58 32.22%
从表1. 4可以看出，X职业高中的学生在英语课堂上睡觉并没有引起英语教师 的足够重视。只有52. 22%的英语教师经常提醒睡觉的学生，然而32. 22%的英语教 师只关注自己所讲授的内容，从不提醒睡觉的学生。在英语教学课堂管理过程中， 英语教师需要提醒睡觉的学生，只有及时提醒睡觉的学生，才能有效地管理英语课 堂。所以，英语教师需要关注睡觉的学生，提高管理课堂的水平。
(-)管理效能层面调查结果
英语教师的课堂管理方式、课堂管理技巧和教学模式影响英语教师的课堂管理 效率和管理效能。调查结果详见图1.1-1. 4。
由图1.1可知，不赞同英语教师课堂管理方式灵活多样的学生占比为42. 22%, 赞同英语教师的课堂管理方式灵活多样的学生占比仅为33. 89%o由此可知，英语师 在英语教学课堂管理过程中，课堂管理方式单一，没有采用灵活多样的课堂管理方 式。单一的课堂管理方式不利于提高课堂管理效率。
图1. 2英语教师的课堂管理技巧
由图1.2可以看出，42. 78%的学生不赞同英语教师的管理技巧可以提高学生学 习英语的兴趣，只有36. 67%的学生赞同英语教师的管理技巧能够激发学生兴趣。由 此可见，X职业高中英语教师的管理技巧需要提高。英语教师采取科学的、合理的 管理技巧可以激发学生学习的积极性和主动性。
图1.3英语教师的教学模式
从图1.3可知，在英语教师的教学模式调查中，43. 89%的学生不赞同英语教师
的教学模式多样，只有37. 22%的学生赞同英语教师的教学模式多样，这说明多样化 的教学模式对激发学生学习英语的积极性有重要作用，因此，在英语教学课堂中， 创新英语教师的教学模式有助于激发学生学习积极性，有助于提高英语教师的管理 效能。
图1. 4英语教师的课堂管理情况
从图1.4可以看出，在英语教师的课堂管理对学生成绩影响的调查中，不赞同 英语教师的课堂管理有助于提高学习成绩的学生占比为40. 00%,赞同英语教师的课 堂管理有助于提高学习成绩的学生占比为39. 44%,这体现出学生希望英语教师加强 课堂管理，有效的课堂管理可以提高学生的学习成绩。
（三）学校制度层面调查结果
学校的管理制度是教师顺利开展教学活动的保证。本部分的调查主要包括班规 班纪的落实、英语课堂的纪律以及优良的班风建设等方面。
图1.5学校的管理制度情况
由图1. 5可以看出，赞同学校的管理制度会增强自己自觉遵守课堂管理的意识 的学生占比为39.44%。由此可见X职业高中学校管理制度不健全，需要完善学校的 管理制度。建立健全完善的学校制度可以保障学生自觉遵守课堂纪律。
图1.6班规班纪的落实情况
从图1. 6可知，41.11%的学生赞同班规班纪会提高自己遵守课堂纪律的意识，
41.11%的学生不赞同班规班纪会增强自觉遵守课堂纪律的意识。17. 78%的学生认为
班规班纪在学生自觉遵守课堂纪律方面的影响一般。可见，班级班规的制定以及是
否得到有效落实影响学生在英语课堂的自觉性，从而影响到英语教师的课堂管理。
般：25.56%
图1.7英语课堂纪律调查情况
由图1. 7可以看出，不赞同英语课堂有严格的纪律来维持课堂秩序的学生占比 为41. 67%,赞同英语课堂有严格的纪律可以维持课堂秩序的学生占比为32. 78%o 可见，英语课堂的纪律是影响课堂管理的一个重要因素，英语教师需要制定严格的 课堂纪律来维护课堂秩序，保证教学活动的有效开展。
图1.8优良的班风情况
从图1.8可知，40.00%的学生赞同优良的班风可以促进英语活动的顺利进行，
37.22%的学生不赞同优良的班风能够促进英语活动的进行。这说明一部分班级还没 有形成优良的班风，从而影响英语活动的顺利进行。教师需要调动学生的积极性， 做好班级的文化建设，增强班级的凝聚力，形成优良的班风。
（四）升学与就业层面调查结果
职业高中的学生以学习专业技能为主，以就业为导向。本部分的调查从英语教 师的授课内容的导向、学生的英语学习内容、教学内容是否符合学生实际需求以及 英语学习是否满足市场对人才的需求等方面来进行。
表1. 5英语教师的教学内容调查
N-180
选项 选择人数 比例
赞同 64 35. 56%
一般 38 21.11%
不赞同 78 43. 33%
由表1. 5可以看出，43. 33%的学生不赞同英语教师的教学内容以升学为导向， 不以就业为导向，35. 56%的学生赞同英语教师的教学以升学为目标。这说明在X职 业高中一部分英语教师的教授内容从学生的学习成绩出发，把升学作为目标。学生 的英语综合能力薄弱，他们在面临就业时，处于劣势地位。
表1. 6英语学习的主要内容调查
N=180
选项 选择人数 比例
赞同 58 32.22%
一般 39 21.67%
不赞同 83 46.11%
从表1.6可知，46.11%的学生不赞同英语学习侧重知识积累，32. 22%的学生赞 同英语学习侧重知识积累。可见，在X职业高中英语课堂，英语教师的授课内容侧 重于向学生传授知识，忽视了英语的实用价值，教师没有重视对学生能力的培养。
表1. 7英语教师的教学内容与学生实际需求的调查
N=180
选项 选择人数 比例
赞同 65 36.11%
一般 40 22.22%
不赞同 75 41.67%
由表1. 7可以看出，不赞同英语教师的教学内容从学生的实际需求出发的学生 人数占比为41.67,赞同英语教师的教学内容符合学生的实际需求的学生人数占比 为36.11%。由此可知，X职业高中英语教师在教学过程中，没有结合学生的专业特 色，没有从学生的实际需求出发。在英语教学课堂管理中，英语教师需要在教授知 识的同时，结合学生的专业特色，可以激发学生学习英语的兴趣。
表1. 8英语学习满足市场对人才的需求情况调查
N=180
选项 选择人数 比例
赞同 62 34. 44%
一般 44 24. 44%
不赞同 74 41. 11%
由表1. 8可知，41.11%的学生不赞同英语学习可以满足市场对人才的需求， 34.44%的学生赞同英语学习能够满足市场对人才的需求。这说明X职业高中的一部 分英语教师在教学过程中忽视英语对学生未来就业的影响，忽视学生英语综合能力 的培养。
通过本次对X职业高中高一的四个班级一共180名学生的问卷调查，我们可以 了解职业高中英语教学课堂管理的现状。从管理意识层面来看，只有少数学生认为 英语教师的课堂管理意识非常强，说明英语教师的课堂管理意识有待提高；从管理 效能层面来看，少数学生认为英语教师的课堂管理有助于激发学生学习兴趣和提高 学生成绩，原因在于英语教师课堂管理方式单一没有灵活多样，缺乏课堂管理技巧 以及教学模式单一；从管理制度层面来看，一部分学生认为英语课堂没有严格的纪 律保障，班级班规在落实方面有待提高，以及学校的规章制度有待健全和完善；从 升学与就业层面来看，大多数学生认为英语学习和培养就业能力缺乏有效的结合， 英语教师忽视学生英语综合能力的提升。主要原因在于，学生的英语学习没有突出 专业特色，以升学为导向，没有以就业为导向。
第二章职业高中英语教学课堂管理存在的问题
为了全面总结目前职业高中英语教学课堂管理中存在的问题，笔者不仅随机选 取了 180名学生进行问卷调查，而且在所任教的职业高中积极听取不同专业的英语 课，观察学生在英语课堂上的各种各样的表现，课后及时参加英语教研组听评课活 动，和同事一起探讨所听英语课的优点和不足之处，从英语教师的教态、教学目标、 英语课堂上师生的互动及学生是否积极配合英语教师等方面展开积极的讨论，从而 更加深入地了解到职业高中英语教学课堂管理存在的问题。通过对相关的问题进行 梳理和归纳，总结出：意识上，重课堂教学，轻课堂管理；行动上，管理效能低下; 制度上，管理规范不健全；结构上，就业与升学的错位等四个方面具有代表性的问 题。
一、意识上，重课堂教学，轻课堂管理
在听课的过程中，我发现在职业高中英语课堂上有的教师一直在讲台上津津有 味地讲课，专注于所讲授的内容，这些教师的知识储备丰富，思路清晰，把每一个 知识点讲得透彻，如果不考虑学生的接受程度，那么这节课可以说是一节精彩的课。 然而仔细观察讲台下面的学生，从前到后，从左到右，用目光环顾整个教室，教室 的每一个角落都有瞌睡的学生。其一：教师重点关注的是本节课的教学目标、教学 内容和教学过程；其二：教师没有走下讲台，更没有走到学生们中间去；其三：教 师只是在讲台上唱“独角戏”，他们只是在独奏，他们忽略了作为伴奏者的学生。 教师只关注他们在课堂上承担着传授知识的任务，忽视了他们的管理者的角色。
案例1：
在职业高中的一节英语课中，两个英语教师的教学内容相同，都是处理练习册 的习题，一个英语教师的做法是：站在讲台上，不停地讲解英语题及相关的知识点， 他的目光一直停留在自己的练习册上，他没有留意学生的课堂表现；然而另外一位 英语教师的做法是：站在教师中间，一边讲课一边走动，他时而把目光短暂地在练 习册上停留一下，时而观察一下他左边和右边学生的反应，时而环顾一下整个教室， 留意一下是否学生们都在专心听讲。如果有学生听讲不认真，他随时提醒一下。
由此可见，第一位教师只重视课堂教学，没有在课堂管理方面下功夫，教师没 有留意到学生们听讲的状态，没有注意学生是在打瞌睡还是在认真记笔记，课堂效 率不高，一节课下来，教师感觉自己终于讲完课，对于学生是否熟练掌握知识点的 情况，并不清楚。第二位教师在讲课的过程中，走下讲台，到学生中去，关注学生, 不断提醒学生，不仅讲解知识点，还做好课堂管理工作，学生确实收获很大，课堂 效果很好。通过对比发现，第二位英语教师的做法值得学习。
普通高中的学生文化课基础很好，学习态度非常端正，学习目标十分明确，行 为习惯好，学习的积极性高，主动性强，英语教师在教授英语学科的知识点时，课 堂的纪律好，井然有序，课堂的学习氛围浓烈，学生们的表现积极，教师把精力主 要放在课堂教学方面，无需在管理学生方面耗费过多精力。反观职业高中的英语课 堂，学生的英语基础知识不扎实，一些常用的单词，有的学生还没有掌握，英语教 师在课堂上的工作重心在于给学生传授知识，“有的教师为了追赶教学进度，在课 堂上按部就班地完成教学任务，重视书本、语法和背单词，没有考虑到学生的接受 和理解能力，和学生的互动少，学生们失去英语学习的兴趣。”①职业高中的英语课 堂上，教师忙于教学目标和教学任务，无暇顾及学生们的课堂表现，疏于对学生的 管理，很少和学生们进行互动。
有学者指出“部分教师由于缺乏课堂管理理念，他们对于课堂控制的观念和做 法属于习惯性、模仿式的，课堂随意、盲目。英语课堂上使用的一些方法如：对话 练习、英语表演、游戏等活动确实在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，但是 也容易引发一系列的课堂教学管理问题。”②在英语课堂上，有的教师在教学过程中 设计学生的游戏和表演环节，一方面有助于集中学生的注意力，另一方面可以有效 地激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。在活动中，如果教师的课堂 管理意识很强，那么课堂秩序有条不紊，这些活动将会起到促进英语教学的效果； 反之，如果教师缺乏课堂管理的理念，那么课堂将会杂乱无章，这些活动将会阻碍 英语教学的进行。
二、行动上，管理效能低下
“教师效能取向是课堂管理三种基本模式取向之中的一个基本模式，其效能高
®王文凤.关于中职英语教学的现状分析及对策探讨[J].教育教学论坛,2017(5) :253, ®杜晶.中职英语课堂教学管理问题与对策[J].新课程(下),2014(11):90. 低主要取决于教师的管理技能，而教师的课堂管理技能主要涉及到人际关系的柔性 经营、班级群体的疏通引导、课堂纪律的刚性管理、良好习惯的自我养成等四个方 面。”①在职业高中英语课堂上，英语教师的管理技能影响管理效能的高低，因此， 英语教师具备科学合理的管理技能是解决课堂问题行为的前提，是课堂井然有序的 保证。职业高中英语教师需要在课堂管理中运用合理的管理方式来提高管理技能， 然而在实际教学中，有的英语教师虽然具有一定的管理意识，但是管理方式不当会 引发一系列课堂问题行为，最终导致管理效能低下。“教师主观武断、不尊重学生、 态度生硬、方法简单粗暴、体罚学生，激起学生反感产生对立情绪，会直接诱发课 堂中的问题行为。教师对学生要求不严、放任自流，也会导致学生无视课堂纪律而 出现问题行为。教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段，导致矛盾激化， 反而会助长问题行为。”②首先，“严师出高徒”，在英语教学中，教师不仅需要对学 生严格要求，还要尊重学生，对学生态度温和，关心学生，减少学生的课堂问题行 为的出现。再次，“无规矩不成方圆”，教师在课堂上制定严格的纪律，并采取相关 的奖励和惩罚措施。如果学生在课堂上表现很好，那么教师及时奖励学生，如果学 生在课堂上出现违纪情况，那么教师适当地惩罚学生。最后，“管理是一门艺术”， 教师可以采用灵活有效的管理方式，张弛有度。
案例二：
职业高中的英语课堂不允许学生睡觉，要求学生上课认真听讲。在听课的过程 中，我观察到如下的现象：一位英语教师在上课时，他发现有一个同学在打瞌睡， 他给学生说了不要瞌睡，坐起来，学生仿佛没有听见，无动于衷，继续睡下去，这 位教师继续上课，不再关注睡觉的学生。另一位英语教师在讲课时，发现有一位同 学在打瞌睡，他大声地叫着瞌睡同学的名字，请他起来回答问题，这位同学瞬间清 醒了，睡意全无，他立刻站了起来，努力想着问题的答案。
从案例二中可以看出，第一位英语教师只是想提醒一下学生，让他不要上课睡 觉，应该遵守课堂的纪律，然而，学生没有任何反应，若无其事地继续睡，教师也 不再关注他。相反，第二位英语教师直接让睡觉的学生起来回答问题，这位学生立 刻清醒，开始思考问题的答案。对于课堂上出现学生打瞌睡的现彖，第二位英语教 师的管理方式是有效的，虽然他没有直接指出学生的瞌睡行为，但是学生意识到自 己的错误，因此，有效的管理方式可以提高课堂的效率。
普通高中的英语课堂，学生们的英语基础知识很扎实，学生们的求知欲强，对
1王彩莉.提高课堂管理效能取向的策略探究[J].宁夏教育，2019(01) :31-32,
®赵国祥.心理学【M].北京：高等教育出版社，2011:304-305.
学习保持着乐观自信的态度，他们的目标很明确，为考上心中梦想的大学而努力， 他们不放过任何一个学习的机会，不浪费一分钟的学习时间。即使课堂上稍微注意 力不集中，教师的一个眼神也能让他们立刻专心听讲。他们一般具有良好的品质， 虚心接受教师的建议和批评，他们认为教师的建议和批评是人生中最宝贵的经验。 然而职业高中的英语课堂往往是这样的，一部分学生目标明确，在课堂上表现很好, 另外一部分学生特别有自己的思想，我行我素，自由散漫，他们无视课堂纪律，把 教师的良言当作耳旁风。如果有学生和同桌嬉戏打闹，注意力不集中，并且声音很 大，那么不仅影响了教师的教学进度，而且影响到其他同学的听课效果；如果教师 立刻制止这种违纪的课堂行为，那么结果是这样的，课堂上安静几分钟，过一会又 继续出现类似打闹这样的问题行为，如果教师再次提醒，违纪的同学不仅不服从教 师，甚至当众顶撞教师，行为恶劣。这样的同学已经对学习失去兴趣，他只是坐在 教室而已，没有一点自制力，不仅扰乱了课堂秩序，还影响了课堂的管理。
有学者认为“很多中职学校的英语教师仍然用传统的课堂管理办法管理自己的 课堂教学活动，把英语课堂管理当成自己的"一言堂”，不但不会根据学生的具体 需求去改变自己的课堂管理方式，更不会重视学生对于英语教学课堂管理的诉求。” ①在课堂上，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，当课堂上有问题行为出 现时，教师需要利用课余时间及时地了解情况，做到具体问题具体分析，从学生的 实际情况出发，以便在课堂上采取适合学生需求的、能协调好师生关系的课堂管理 方式。适合学生需求的管理方式可以恰当地解决课堂的问题，有效地缓解师生之间 的矛盾，促进和谐的师生关系的构建。
三、制度上，管理规范不健全
“学校缺乏科学和人性化的教学管理和评价制度，学校缺乏对教学内容和教 材的评估和评价系统，更没有明确的教学管理体系，导致教学过程出现问题，影响 课堂教学管理效果。②职业高中缺乏明确的教学管理体系，相关的管理制度不完善， 难以保证教学活动的顺利开展。有研究者指出：“从微观层面来看，教学管理指的 是学校内部的教学管理。学校教学管理是学校管理者根据各自的培养目标，以国家 法定颁布的课程标准和教学内容为基础，通过一定的组织机构，运用科学的管理方
®谢宝钗.中职学校英语教学课堂管理现状调査研究[D].河北科技师范学院,2018:26.
®何飞.中职工科专业基础英语课堂教学管理研究一以东莞市M中职学校为例[D].江西科技师范大 学,2017:23.
法和手段，对教学的各个方面、各个要素、各个环节进行合理组合，以推动教学工 作正常、高效运转。”①职业高中从国家制定的课程标准和教学内容出发，制定适合 自身发展的培养目标。但是职业高中并没有根据不同的专业和学生的特点选用不同 的教林制定不同的管理制度。职业高中选用的英语教材为《英语（基础模块）》， 共分为上册和下册。比如机电专业、电子专业和医学专业的学生采用统一的教材， 并没有体现专业特点，专业性不强，学生们对于英语学习的兴趣不高。另外学校对 于不同专业的英语成绩使用相同的考核机制，没有考虑到学生的个性，学生的不同 特点，无法调动英语教师授课和课堂管理的积极性。
案例三：
一次高三英语期中考试成绩分析结果显示，旅游专业的平均成绩为86分，前 二十名的平均成绩为91分。然而数控专业的平均成绩为60分，前二十名的平均成 绩为82分。旅游专业的班级人数和数控专业的人数不同，旅游专业一个班52个学 生，数控专业的班级人数为69人。
对比结果表明，旅游班的英语成绩明显优于数控班的英语成绩。一方面从学生 数量上分析，旅游班的班级人数相对少一些，和数控专业相比，课堂管理起来，相 对轻松一些；另一方面，从学生的构成来分析，旅游班的学生以女生为主，除了几 个男生，而数控专业都是男生。女生在语言学习方面，优势很大，女生喜欢读英语 课文，背英语知识点，成绩很好，而男生不喜欢读英语知识点，学习英语很吃力， 成绩不理想。不考虑专业的区别，对英语教师采取一样的考核制度，比如按照英语 平均分数高低给英语教师排名，不利于英语教师积极性的发挥。如果对于相同专业 的英语教师，采用相同的考核机制，相对合理一些。
普通高中在高考指挥棒的指导下，采用严格的考核机制，学生的基础知识，班 级人数差别不大，考核机制相对合理。学校制定严格的班级管理制度，对学生的班 级纪律和课余时间都有严格的措施，从纪律上端正了学生的学习态度，规范了学生 的行为，明确了学生的目标。反观职业高中，虽然学校也制定了班级管理制度，但 是形同虚设，遵守纪律的学生不多，漠视班级纪律的学生很多，上课迟到、随意换 位置和上课玩手机的现象频发，班级纪律得不到有力的落实，给英语教师的课堂管 理带来一系列问题，加重了英语教师管理课堂的负担。有时候英语教师正在认真地 讲课，突然门口跑来一名学生，收交无关紧要的表格，打断了教师的讲课思路，吸 引了同学们齐刷刷的向门口张望的目光。
®褚宏启，张新平.教育管理学教程[M].北京:北京师范大学出版社,2013:371.
四、结构上，就业与升学的错位
国家为了加快现代职业教育的发展，对职业教育的发展提出了要求“同步规划 职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革 与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。服务经济 社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对 接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学 习对接。重点提高青年就业能力。”①职业教育和职业院校具有自身的特色，以就业 为导向，需要发挥学校和企业的共同作用，重点培养学生的专业技能，以便学生更 好地为社会服务。普中高中重视学生文化课基础知识的学习，秉承着为高校选拔人 才的思想，重点培养德才兼备的优秀学生，为高考取得辉煌的成绩而努力。实际上, 有的职业高中没有发挥出来自身的优势，以就业为主的职业高中一味地向普通高中 看齐，效仿普通高中的培养目标，以升学为目的，没有走出适合自身长远发展的路 子。结果是，对于希望拥有一技之长的学生来说，一方面专业技能学的不精，不利 于未来的就业；另一方面，文化课基础知识薄弱使他们与理想的大学失之交臂，他 们很容易陷入两难的处境。
案例四:
我所任教的职业高中，高一和高二分别进行期中和期末考试，学校很重视学 生的考试成绩，并且会进行考试分析，表彰先进教师，鞭策落后者。高三的学生全 力以赴，冲刺高考。学校给高三每个班制定目标，明确上本科线人数，把上线人数 作为考核指标。高三每个月进行一次月考，考试结束后，学校及时反馈成绩并且对 成绩认真分析，明确下一个阶段的备考目标。大多数的学生成绩不太好，英语成绩 也不理想。
在调查过程中发现，每月一次的月考并没有激发学生们的学习英语的兴趣，反 而他们已经习以为常，他们对分数已表示淡然，甚至一些同学毫不在乎，并没有十 分关注。这种把分数作为学生进步与否的衡量标准在一定程度上己经失效。没有就 业方向的引领，唯有把升学作为学生的动力，不利于学生的发展。在备考的过程中， 在英语课堂上，只有少数同学英语基础知识相对好一些，能跟上教师的节奏，大多 数同学理解不了英语教师所讲的知识点，他们会感觉上课枯燥、乏味。他们不是和 同桌聊天，就是趴在桌子上睡觉，给教师的课堂管理带来一系列难题。
河南省职业技术教育教学研究室.学生管理[M].北京:北京师范大学出版社,2018:93.
有学者指出“目前很多中职学校依旧沿用传统教学方式方法，将知识的传授和 获得以及考试成绩摆在第一位，并没有从'应试教育'中摆脱出来，一味追求分数 和就业率，还忽视了情感、态度、智力、能力等方面的价值，和学生综合能力的提 高。”①有的职业院校以高考为导向，过于看重成绩，继续实行“应试教育”，在英 语课堂上，大多数英语教师关注的是学生的知识与技能、过程与方法的目标，没有 注重学生情感态度与价值观的目标。学生缺乏明辨是非的能力，对于教师的谆谆教 导充耳不闻。
李伟达.职业高中英语课堂教学有效性研究一以长沙财经学校为例[D].湖南师范大学,2015:32.
第三章职业高中英语课堂管理问题的原因分析
笔者根据自身的英语教学实践，从职业高中英语教学课堂管理的实际出发，结 合英语教学过程中的反思和感悟，通过对职业高中英语教学课堂管理中存在的问题 进行分析与归纳，总结其原因，重点体现在以下四个方面。
一、教师课堂管理意识淡薄
首先，职业高中生源质量不高。“职业高中普遍存在生源差的现象，很多学生 英语基础差，即使最基本的单词积累，大部分学生对初中英语所学单词有半数以上 不会读，更不要说拼写了。至于英语一些句型和知识点，更是一塌糊涂。他们将英 语课程当作是一门可有可无的课程看待。”①职业高中大部分学生学习目标不明确， 没有意识到学习的重要性，大多数学生的英语基础比较薄弱，上课时无法紧随英语 教师的节奏，感觉就像在听“天书”。甚至还有一部分同学上课英语课本都不拿出 来，对教师所讲知识感到一片茫然。有的同学努力张开他的一双惺悄的、布满红色 血丝的眼睛假装很认真地听了一会英语课，如果英语教师提问这种同学，他就会站 起来默默无声。英语教师为了让学生积累基础知识，在课堂上不停地让学生们读背 单词和词组，然后花费大量的时间对学生进行提问，检测学生是否真的掌握了重要 的单词和词组，还有几分钟的时间留给学生写作业，大部分学生在课外时间不愿意 写作业。一节英语课45分钟，英语教师忙于给学生输入知识，恶补知识点，即使 有违纪的学生，英语教师盯着他们几秒钟，然后迅速回到本节课的教学目标上，不 想浪费有限的学习时间。
其次，英语教师缺乏课堂管理知识。在职业高中，一些非英语专业的教师来教 授英语课，这种情况非常普遍，近几年，国家重视职业教育，职业高中扩大生源， 学校招收大量的学生，学校面临师资匮乏的情况，校方竭尽全力挖掘各种教师资源。 学校会让实习的大学生教英语，例如有一些非英语专业的大学生来教英语，然而大 学生刚进入教师角色，他们的精力在于备课环节，缺乏管理学生的经验，没有系统
®韩英.职业高中英语教学的现状及应对策略[J].科技创新导报,2014, (18) :105. 的管理学生的知识，因此，他们的课堂管理能力相对薄弱，“教师不能发挥课堂主 导者和组织者的职能，教师对于课堂上学生的问题表现要么视而不见，要不就置之 不理，任由学生做自己的事，教师自己讲自己的课，很少与学生互动，对于学生听 课的反应也没有及时的予以回应，对于学生的问题不能够给予及时的解决。”①
最后，应试教育的影响。受到传统观念的影响，有的职业高中重视学生的成绩， 每年都对学校的各个专业的上线率进行排名。“根深蒂固的应试教育和以成绩论英 雄的片面评价思想的存在，使得一些教师往往只重视学生的分数，而忽视学生实 际能力的培养，重视机械操作而忽视方法指导。”②在职业高中，一些英语教师把分 数作为评价学生的唯一方式，在英语课堂上，不管学生是否能接受，英语教师都让 学生感到非常的充实，每节英语课充斥着一张张的英语卷子；弥漫着不计其数的知 识点；充满着抑扬顿挫的讲课声。整个偌大的教室里，唯有学生马不停蹄地记着英 语教师一直在讲的知识点。如有一丝松懈，迷茫的学生就会跟不上教师的节奏，更 有甚者，有的学生跟不上英语教师的节奏，只好放弃，直接趴在桌子上，表现岀一 副无精打采的样子。教师为了其他学生的成绩，暂时假装没有看到这位睡觉的学生， 继续专注于自己所教的内容。
二、教师课堂管理能力欠缺
在职业高中英语教学过程中，“教学方式与模式单一，未能积极去激发学生学 习的积极主动性。”③目前，职业高中有很多教室都配有多媒体，教师们上课更加方 便。然而一些英语教师还是运用:专统的方法，整节课都在充当“独奏者”的角色， 一个人从上课铃声响起再到铃声又响起来，一直都在唱“独角戏”。一节英语课， 只用一种讲授法。学生只是被动的接受者，他们无需思考，无需动脑，只需认真把 知识点写在书上即可。多媒体只是摆设，发挥不到应有的作用。英语教师拿着一本 课本走遍英语课堂，没有其他的教具，没有其他的教学媒介。除此之外，还有一部 分英语教师确实使用了多媒体设备，然而存在着没有科学合理使用多媒体的问题。 因此，英语课堂对学生失去了吸引力，自制力差的学生开始一边紧随着教师的目光， 一边在桌子下面偷偷地摸出了手机，然后沉迷于手机游戏。英语教师“单一地按照 课本内容，填鸭式地灌输。没有双向交流，缺乏系统的教学流程，更谈不上提高学
®周利珍.中职学校英语教学课堂管理研究一基于M中职学校的调查[D].福建师范大学,2014:21.
®程丹.中职英语教学现状与对策略研究[J].科学咨询，2012:127
®刘莹.中职学校英语课堂管理的问题与对策研究[D].鲁东大学,2012:26.
生的兴趣和完成中职教学大纲的任务。”①
在职业高中管理过程中，英语教师的管理方式对课堂的顺利开展有重要影响。 中职学生在心理上表现得不成熟，在情感上比较容易出现偏激或者对教师的管理方 式产生一些不合理的认识。在英语课堂上，一些问题学生在行为和言语上会表现出 偏激的行为，他们会自以为是，不懂得尊重教师，无视课堂纪律，会顶撞教师，让 英语教师感到特别难堪，这样的结果不仅不能保证正常的上课时间，而且使师生关 系处于尴尬的状态。如果“在执行同一教学目标的时候，在课程教学具体的实施过 程中，不同的老师在总的进度和要求的指引下，有些老师会注重课堂管理技巧，灵 活地根据学生的课堂行为表现状况以及自身的状况进行灵活地调整，有些可能会在 课堂上多设计一些动感的管理方式，插入情景对话和在课堂上做些英语小游戏。”② 根据学生的实际需求采取有效的管理方式，学生更容易接受，从心理方面不会产生 抗拒的态度。
在英语教师的课堂管理过程中，有一些教师没有树立“终身学习”的理念，对 于课堂管理方式认识不足，缺乏创新意识。“中职学校英语教师对于课堂管理的认 识很有限，很多中职学校的英语教师并不能以最新的课堂管理理念来作为自己管理 英语教学课堂的依据。”③内因是事物变化发展的根据，内因对事物变化发展起着决 定性作用，如果一个教师积极发挥自己的自主性，那么就会行动起来，不断取得进 步，逐渐提升自己的课堂管理水平。反之，一个教师缺乏自我发展的意识，没有强 烈的意愿去参加培训，那么他的专业水平也不会得到提高。在一些职业高中，平时 英语教师的工作量很大，不仅有早自习和晚自习，正常工作时间要上课，而且周末 要连上五节课，教师的空余时间特别少。英语教师很少主动读一些有关课堂管理方 面的书籍，仅有的一点空闲时间，更愿意去关注娱乐文章让自己轻松一下。
三、学校管理松散，制度建设不完善
全日制普通高中担负着为高一级学校输送合格新生和培养劳动后备力量的任 务，修业年限为3年。为了给高等学府输送优秀的人才，普通高中的学生主要学习 文化课知识，学校为了保证教学效果，釆取严格的管理制度，制定了许多行之有效 的校纪班规。同学们都能自觉遵守学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，勤奋努
®刘萍•摭谈中职英语教学现状及对策[J].甘肃教育,2018(24) :92.
®黄爱萍.中职生英语课堂行为管理的现状及策略研究[D].四川师范大学,2017:26.
®谢宝钗.中职学校英语教学课堂管理现状调査研究[D].河北科技师范学院,2018:26.
力，学习氛围很浓厚。然而职业学校具有自身的特色，“职业中学招收初中毕业生, 修业年限为2-3年，任务是为国家培养劳动后备力量，为城市、农村培养各种技术 人才。”①
职业高中的学习环境相对宽松一些，在管理方面没有严抓学生的学习，比如， 学校有专业人员每天查看学生的学习情况，并通报检查的结果，结果通常显示哪个 专业哪个班级有几个学生睡觉，几个学生玩手机，几个学生上课吵闹。然后只是通 报一下结果，没有相应的惩罚措施。喜欢睡觉的学生继续睡觉，喜欢玩手机的学生 继续玩手机，喜欢吵闹的学生继续吵闹。没有有力的制度难以保证学校的正常课堂 秩序。因此，有效的管理需要从课堂抓起，唯有在课堂上制定人人都能落实的课堂 纪律，才能规范学生的行为，才能保证良好的课堂秩序，才能促进学生健康成长。 另外，“如何有效的管理，并未作出实质性的有效强化和管理，致使大家对同一课 堂行为的管理，可能存在不同的管理方式，对学生整体课堂行为管理上要达到一个 怎样的要求，还没形成统一的标准。”②
在英语课堂中，没有适合本班学生的班规班纪，难以形成优良的班风，给教师 的课堂管理增加了一定的难度。一些学生肆无忌惮，上课随意迟到，随意走动，这 些违纪学生认为即使教师看见，也没有什么惩罚，没有相应的措施来约束他们的行 为。
四、升学压力与就业歧视
“生源的问题使得中职生与普通高中学生有一定的差別，中职生基础知识结构 不够完善，自我约束能力较弱，容易受同伴和群体不端行为的消极影响，用人单位 对学历水平的严苛要求，客观上刺激了社会一味追求普通教育，鄙薄职业教育，对 中职学校教育不认可。”③和普通高中的学生相比，职业高中的学生在升学方面没有 优势，职业高中的学生一般会选择对口升学的途径进入大学，一方面可供选择的本 科院校数量很少；另一方面受招生计划的影响，本科院校对职业高中的招生人数不 多，本科分数线很高。即使有一些佼佼者成功进入本科院校，他们也面临着文化课 基础知识薄弱的问题。为了充实自身的知识，他们通常付出更多的努力。
“学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的动力
®刘志军.教育学[M].北京:高等教育出版社,2011:290.
®黄爱萍.中职生英语课堂行为管理的现状及策略研究[D].四川师范大学,2017:28.
®边雅彤.中职举校旅游英语误堂教学管理研究一以昆明市旅游职业中举为例[D].云南大学,2019:34. 倾向。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习 的一种需要。奥苏伯尔指出，动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系。成就动 机强的人对学习的需求比较强烈，求知欲旺盛，学习自主自觉，并能全力以赴。"① 职业高中的大多数学生文化课学习动机不强烈，求知欲不强，文化课基础知识学的 不扎实，“中职学生对英语学习的目的和重要性认识不清，学习态度不端正。”②在 备考过程中，有的学生英语基础太差了，跟不上备考的节奏就会主动放弃，然而英 语在高考中的成绩为100分，英语成绩不好影响学生的本科上线率。学校在高一和 高二非常重视学生专业技能的培养，高三不再开设专业实训课，高三的学生不管文 化课基础好与不好，不管他们是否有升学的动机，都在向高考冲刺。对不想参加高 考想就业的学生来学，升学的道路并不适合他们，他们没有主动选择的机会。
“大多数中职学校在专业设置、培养模式、办学理念和教育理念等诸多方面仍 严重滞后于产业结构的调整和市场对人才需求的变化，造成学校无特色、教育无特 点、学生无特长。”③在一定程度上影响学生的就业。职业高中的学生学习的专业技 能侧重于理论学习，并不能有效地指导他们的实践，学生学习的有关专业实训方面 的技能只是要求掌握的最基本的专业技能，无法灵活应付工作中的实际需求。有学 者指出“一些中职学校的课程设置和专业设置不能贴近企业对人才的实际需求，重 理论轻实践现象严重，培养出来的学生难以专业对口。岗前就业指导缺乏现实作 用。"®
®河南省职业技术教育教学研究室.学生管理[M].北京:北京师范大学出版社,2018:2. ®王文凤.关于中职英语教学的现状分析及对策探讨[J].教育教学论坛,2017(5) :253.
®李晓彬.中职院校学生就业问题相关研究[J].卫生职业教育,2016, 34(18):15.
®魏敏•中职学校学生就业问题分析及对策探讨[J].科教导刊(上旬刊),2010(03):181.
第四章优化职业高中英语课堂管理的对策
针对职业高中英语教学课堂管理中存在的问题，笔者认真思考课堂管理问题产 生的原因，并且从教师课堂管理意识、教师课堂管理能力、学校制度建设和学生就 业意识和能力等方面探讨英语教学课堂管理策略，从而提出优化职业高中英语教学 课堂管理的对策。
一、增强教师的课堂管理意识
第一，英语教师需要丰富自己的课堂管理知识。英语教师具备充实的课堂管理 知识可以熟练自如地驾驭自己的课堂，游刃有余地处理在英语课堂上惹是生非的学 生带来的各种各样的难题。在职业高中，班主任在管理班级方面经验丰富，不论班 主任教授哪门学科，学生们在班主任的课堂上表现较好，课堂效果好，英语教师可 以多和班主任交流，虚心学习班主任有效的管理班级的经验，同时，英语教师向班 主任了解班级学生的基本情况，比如家庭方面和生活方面的一些情况，以便在管理 学生的过程中“对症下药”，有针对地对于不同学生采取不同的管理办法。此外， 职业学校每周都有固定的教研例会，英语教师可以集中讨论有效管理学生的经验和 策略，集思广益，学习有效的课堂管理方法，有效应对课堂中的问题。比如，有的 英语教师让违纪的学生给自己制定英语学习计划，可以督促学生在英语课堂上积极 完成任务。
第二，英语教师需要端正自己的课堂管理态度。“情绪、情感对学生学习行为 的影响不仅表现在能够激发、推动学生的学习行为，而且更重要的是，良好的学习 情绪和情感能够有效提升学生的学习效率。”①在英语课堂中，英语教师是影响学生 的最重要的因素，英语教师的课堂管理态度直接影响到英语教学的课堂效果。“教 师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展；教师情绪与情感的感染功 能，可引起学生心理上的共鸣；教师与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣； 教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法教师。”②职业高中的一些学生文化课基 础薄弱，学习吃力，不自信，在学习的过程中容易自卑，自暴自弃，如果英语教师
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®赵国祥.心理学[M].北京:高等教育出版社,2011:140-141.
热爱学生、关心学生、及时给予鼓励，那么可以激发学生学习英语的热情和信心。 学生更喜欢主动找教师倾诉学习和生活中的困难，遇到不懂的知识及时向教师请 教。经常找学生谈心、时时开导学生的英语教师会赢得学生的信赖，并且成为学生 的良师益友。职业高中学生容易受到外界的影响，喜欢模仿他们喜欢的教师。优秀 的英语教师的言谈举止对学生的行为有潜移默化的作用，“润物细无声”。
第三，英语教师需要重视自己的专业化发展。“教师个体专业化是指教师在整 个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施 专业自主，表现专业道德，并逐渐提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工 作者的专业成长过程。”①在教学过程中，英语教师不仅需要丰富的专业知识，还需 要较强的课堂情景的认知能力，通过认真观察学生在英语课堂上的表现，采用合理 的课堂管理办法，不断提高自己的专业化水平。课堂实践是教师专业化发展的源泉， 英语教师在课堂管理实践中会遇到各种难题，通过对问题不断地思考和处理，然后 完善自己的管理理念，提升自己的专业化水平。
二、提高教师的课堂管理能力
首先，英语教师需要提高自己的信息化教学能力。“信息化教学能力既包括教 师将信息技术与学科教学进行融合的能力，又包括教师利用信息化技术辅助教学管 理的能力。”②在职业高中，英语教师把信息技术和英语学科的有效融合，不仅可以 激发学生学习英语的兴趣，而且可以提高课堂学习效率。比如，英语教师利用手机 监控软件可以随时随地监管到教室里各个学生的行为，在一定程度上规范了学生的 课堂行为，提高了学生的自制力。此外，英语教师在教学过程中，有效地利用蓝墨 云班课、学习通、智慧课堂等软件可以直观地了解课堂上学生的学习情况，及时检 测学生的学习效果，及时反馈学生的参与度。信息化教学使英语教师有针对性地管 理没有积极参与学习的同学，使英语课堂的管理效能得到了提高。有的教师在英语 课堂中运用了微课，通过动态的画面，美妙的音乐，吸引了学生的注意，激发了学 生的求知欲。“呆板单调的教学模式，由于长久地接受单一的刺激，降低了神经活 动的兴奋性，因而不能引起学生对教学内容的兴趣。生动、灵活、多样的教学方法， 会使学生精神振奋，提高学习的积极性。”③英语教师在英语课堂上多种多样的信息
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化教学软件可以集中学生的注意力，减少课堂的问题行为。
其次，英语教师需要注重培养良好的“师生关系”。“师生关系是教师和学生在 教育过程中为完成一定的教育任务，以'教'和'学'为中介而形成的一种特殊的 社会关系，是学校中最基本的人际关系。其理想状态在于师生之间形成一种彼此愉 悦、相互吸引、融洽和睦的关系，从而提高教育教学的质量和效率。”①良好的师生 关系有助于提高教师的威信；良好的师生关系有助于调动学生的积极性；良好的师 生关系有助于形成积极的课堂氛围。在英语课堂中，教学活动能够顺利进行并且实 现教学目标的前提是构建良好的师生关系。英语教师不仅需要真诚关爱每一位学 生，还要对学生严格要求。“良好师生关系的建立和良好教育氛围的形成，都要取 决于教师是否有正确的学生观。”②职业高中的学生和普通高中的学生相比，具有自 身的特殊性，他们在学习过程中，行为习惯不太好，英语基础很差，有的学生存在 英语字母还不会读的问题，大多数的学生英语书写龙飞凤舞，使英语教师批改作业 费劲，这些问题需要英语教师在英语教学中给学生多一分耐心，多一分细心，多一 分宽容，用心教好每一位学生。教师与学生在人格上是完全平等的，他们都是具有 独立人格的人。英语教师需要尊重和赏识每一位学生，善于发挥学生的积极性和创 造性。
最后，英语教师需要营造和谐的课堂心理气氛。“课堂心理气氛是指在课堂教 学过程中，通过师生之间的相互作用而产生的某种占优势的态度与情感的综合表 现。它包括教师和学生的主意状态、知觉状态、思维状态、情绪情感状态、意志状 态等。” ®课堂心理气氛不仅会影响学生的课堂表现，还会影响教师课堂教学效果。 和谐的课堂心理气氛为英语课堂的顺利进行提供了基础。英语教师需要转变自己的 角色，从领导者转变为调动学生学习氛围的促进者。英语教师坦诚对待课堂上的每 一位学生，使学生更加容易地理解和接受英语教师的想法，同时英语课堂教学要从 学生的实际出发，从学生的特点出发，因材施教，善于营造积极的学习氛围，教师 和学生都充满激情，发挥学生的积极性，鼓励学生善于思考，让学生在课堂上畅所 欲言，积极交流，真正成为英语课堂的主人，使整个英语课堂成为“海阔凭鱼跃， 天高任鸟飞”的英语学习乐园，把英语教师的一言堂变成学生自主学习、合作探究 的群言堂。此外，英语教师对于学生的答案保持支持和认可的态度，不断地启发学 生，及时给予学生鼓励与支持。因此，积极的课堂心理气氛一方面有助于激发学生
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的学习兴趣，另一方面有助于提高教师的课堂驾驭和控制能力。
三、完善学校的制度建设
建立健全学校的规章制度是英语教师实现课堂管理的前提。只有各项规章制度 完善了，才能为学生的管理提供有力的保障，同时在一定程度上可以规范学生的行 为。施良方教授认为：“各种规章制度固然不可少，这是课程实施的保证。”①规章 制度的完善对课程实施和课堂管理都有重要的影响。“夸美纽斯说认为，学校里没 有纪律便如磨坊里没有水一样。马卡连柯指出：纪律是集体的面貌、集体的声音、 集体的活动、集体的姿态和集体的信念。杜威也指出：纪律、自然发展、文化修养、 社会效率，这些都是道德的特征-都是教育工作所要促进的一个社会优秀成员的标 士”② jE* O
学校管理规章制度“就是指学校全体成员在工作、学习和生活中必须遵循的行 为准则。”③良好的学校管理规章制度对教师和学生具有管理和教育的作用，使教师 和学生的思想品质和行为表现有章可循，有法可依。因此，完善的学校规章制度很 重要，它是保证课堂有效管理的主要途径。普通高中的制度仅仅围绕学校的教育教 学的中心工作，服务于学生的学习，和普通高中相比，职业高中具有自身的特色， 职业高中的规章制度需要服从于职业教育的特色，不仅服务于教学工作，而且方便 于学生的管理工作。职业高中的学生行为习惯不太好，需要从学生的特点出发，制 定切实可行的制度规范，达到约束学生行为的目的。
不仅职业学校需要制定相关的制度为师生的行为提供保证，而且每个班级需要 制定适合本班的班纪班规和班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，每个班 级需要重视班级制度文化建设。职业高中的专业多，班级多，学校规模大，不同的 专业具有不同的特色，每个班级都有不同的特点。班级制度文化是课堂管理的保障， 良好的班级制度文化有助于学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行；有助 于学生为班级的利益考虑，遵守课堂秩序；有助于教师实现教学目标。在英语教学 中，英语教师需要抓好英语课堂制度的制定与完善，同时，还要抓好制度的实施， 督促班委积极发挥作用，监管班级制度的落实。在职业高中英语课堂管理中，“要 积极探索科学路径，融入现代管理模式，提升学生课堂管理的科学性和针对性，适
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应当前学生课堂管理发展趋势。作为职业学校，要积极借鉴现代管理经验和管理模 式。”①“课堂教学秩序是顺利开展教学活动的必要保障，英语教师要结合现有的课 堂规则和学科特色，制定出符合英语学科特点的课堂纪律。”②为了英语课堂顺利开 展，英语教师结合学生的特点制定学生容易接受的课堂纪律。比如，有的同学总是 前几名完成英语作业，英语教师可以让全班同学给这些超前完成任务的学生鼓掌以 示鼓励。有的学生上英语课时喜欢和同桌聊天，可以惩罚他给全面同学讲一个简单 的英语小故事，可以制止学生的聊天行为，同时有助于提高学生英语口语表达能力。 有的同学在英语课上睡觉，可以惩罚他抄写英语单词，可以有效地缓解师生之间的 矛盾，还可以巩固学生的英语基础知识。有的同学在英语课上和同学打闹，可以惩 罚他表演英语话剧，可以有效地处理课堂问题，还可以提高学生的表演能力。
四、以就业为导向，特色办学
普通高中的学生以升学为主要目的，为了进入高校而努力奋斗，奋力拼搏。他 们在普通高中主要学习高考需要考试的科目。和普通高中相比，职业高中的学生需 要学习一技之长，为以后的就业做好准备。
首先，帮助学生明确正确的就业观念。“衡量职校教育质量的标准，只能看学 校培养的学生受社会欢迎的程度、看学生在社会实践中发挥的作用和对社会经济发 展做出的贡献。从职业学校的长期发展的角度看，职业教育规模要扩大，就要培养 适应社会的需要的人才。”③职业学校开设的专业需要适应经济社会和人的全面发展 的需要，随着经济社会的不断发展而做出相应的调整，使专业设置满足产业的需求， 充分发挥职业教育在促进学生就业方面的优势。在英语课堂，英语教师需要改变只 注重学生死记硬背英语知识的观念，培养学生听说和灵活运用英语知识的综合能 力。有的英语教师一节课让学生做卷子，然后讲解知识点，只培养学生的做题能力， 结果是学生只会做题不会运用，以至于学生在企业实习中，无法灵活使用已经学过 的英语知识。英语教师可以拓展一些和学生专业相关的英语词汇以及相关的使用句 型，一方面可以充实学生的英语知识，另一方面可以增加学习英语的实用性。同时， 学生可以意识到英语和他们未来的就业息息相关，增强他们学习英语的兴趣。
其次，提高学生的就业能力。在职业教育的发展过程中，部分职业院校过于重
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最后，深化学生英语知识和专业知识的融合渗透能力。在职业高中英语课堂， 英语教师应该“在开展课堂教学活动的过程中要注重构建英语学科体系与其他学科 体系之间的渗透关系，各学科体系之间密切联系。”②要做好学生的就业工作，英语 教师需要在课堂上渗透英语学科和专业课之间的联系，“立足于英语学科体系来衔 接其与不同专业体系之间的知识，以此来更好地寻找英语学科知识与专业学科知识 之间的契合点，进而更好地拓展并强化这些知识点的讲解。”③职业高中的学生需要 把英语知识和专业知识相融合，在专业课的学习中灵活运用英语知识，如旅游专业 的学生，可以写一篇英语导游稿，在实习中，可以用英语向外国游客讲解风景文化 内容，进而提高自身的英语表达能力和导游专业实践能力。
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小结
和普通高中英语课堂相比，职业高中英语课堂具有特殊性，学生基础和自觉性 较差，更需要加强课堂管理。只有管理好英语课堂，保证课堂纪律良好，才能培养 学生学习英语的主动性，提高学生英语综合能力，提高课堂的教学效果。
本文通过分析目前职业高中英语教学课堂管理中存在的问题，如：意识上，重 课堂教学，轻课堂管理；行动上，管理效能低下；制度上，管理规范不健全；结构 上，就业与升学的错位。针对这些问题分析产生的原因，从教师课堂管理意识、教 师课堂管理能力、学校制度建设和就业方面提出相应的对策。研究结果对于提升英 语教师课堂管理能力与英语教师素养、缓解学生的升学压力和就业之间的矛盾具有 一定的借鉴意义。
本文根据笔者在英语教学实践中的感悟和总结，针对职业高中英语教学课堂管 理中的问题及其原因进行的研究，同时提出优化英语课堂管理的对策，没有涉及到 其他学科教学过程中课堂管理方面的问题，在以后的教学实践中需要进行全面的思 考，并且进行深入的分析与探讨。同时本论文提出的优化英语教学课堂管理的对策 是否适合其他学科的课堂管理，有待进行进一步的探索。
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