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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究

发布时间:2022-12-04 10:40
目 录
大连理工大学学位论文版权使用授权书.........................................................................I
摘 要.............................................................................................................................I
ABSTRACT.......................................................................................................................II
图目录.............................................................................................................................VII
表目录.............................................................................................................................VII
1 绪论.............................................................................................................................. 1
1.1 研究背景及意义............................................................................................... 1
1.1.1 研究背景................................................................................................ 1
1.1.2 研究意义................................................................................................ 2
1.2 文献综述........................................................................................................... 3
1.2.1 国内研究现状........................................................................................ 3
1.2.2 国外研究现状...................................................................................... 10
1.2.3 国内外研究现状述评.......................................................................... 13
1.3 相关概念......................................................................................................... 13
1.3.1 短视频的内涵和特征.......................................................................... 14
1.3.2 短视频平台的内涵和特征.................................................................. 15
1.4 研究思路与研究方法..................................................................................... 17
1.4.1 研究思路.............................................................................................. 17
1.4.2 研究方法.............................................................................................. 17
1.5 创新点............................................................................................................. 18
2 短视频平台应用于大学生思想政治教育的相关理论概述.................................... 19
2.1 短视频平台应用于大学生思想政治教育的价值......................................... 19
2.1.1 有利于拓展大学生思想政治教育的新场域...................................... 19
2.1.2 有利于创新大学生思想政治教育的新形式...................................... 20
2.1.3 有利于提升思想政治教育内容的感染力.......................................... 20
2.1.4 有利于激发大学生参与教育过程的能动性...................................... 21
2.2 短视频平台应用于大学生思想政治教育需处理好的关系......................... 21
2.2.1 新兴媒体与传统课堂的关系.............................................................. 21
2.2.2 算法推荐与“内容为王”的关系...................................................... 22
2.2.3 碎片化与系统性的关系...................................................................... 23
2.2.4 “去中心化”与主导性的关系.......................................................... 24
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大连理工大学硕士学位论文
2.3 短视频平台应用于大学生思想政治教育研究的理论依据......................... 26
2.3.1 思想政治教育载体理论...................................................................... 26
2.3.2 思想政治教育环境理论...................................................................... 26
2.3.3 “议程设置理论”.............................................................................. 27
2.3.4 “使用与满足”理论.......................................................................... 28
3 短视频平台应用于大学生思想政治教育的现状分析............................................ 30
3.1 短视频平台应用于大学生思想政治教育的基本情况................................. 30
3.1.1 大学生思想政治教育短视频账号的建设现状.................................. 30
3.1.2 大学生思想政治教育短视频的传播现状分析.................................. 32
3.2 短视频平台应用于大学生思想政治教育存在的问题................................. 43
3.2.1 育人成效有待提高.............................................................................. 43
3.2.2 育人主体力量不足.............................................................................. 44
3.2.3 育人功能发挥受阻.............................................................................. 45
3.3 短视频平台应用于大学生思想政治教育存在问题的原因分析................. 46
3.3.1 大学生思想政治教育短视频账号建设不够成熟.............................. 46
3.3.2 大学生思想政治教育短视频缺乏吸引力.......................................... 46
3.3.3 多种教育力量未能充分激发和利用.................................................. 47
3.3.4 平台传播特点和生态的不良影响...................................................... 48
4 热门大学生思想政治教育短视频的创作规律分析................................................ 50
4.1 指标建构......................................................................................................... 50
4.1.1 样本选择.............................................................................................. 50
4.1.2 指标设计.............................................................................................. 50
4.2 热门大学生思想政治教育短视频的共性特征............................................. 55
4.2.1 传播主体的特征.................................................................................. 55
4.2.2 传播内容的特征.................................................................................. 58
4.2.3 传播形式的特征.................................................................................. 63
5 短视频平台应用于大学生思想政治教育的优化对策............................................ 69
5.1 加大大学生思想政治教育短视频账号的建设............................................. 69
5.1.1 更新育人理念积极进驻平台.............................................................. 69
5.1.2 明确账号的育人载体定位.................................................................. 70
5.1.3 加强账号的运营团队建设.................................................................. 70
5.1.4 构建短视频平台账号矩阵.................................................................. 71
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
5.2 增强大学生思想政治教育短视频的吸引力................................................. 71
5.2.1 丰富内容形式多样化传播.................................................................. 71
5.2.2 把握平台特征合理化传播.................................................................. 72
5.2.3 着眼制作细节精细化传播.................................................................. 73
5.2.4 紧跟时事热点借势传播...................................................................... 73
5.3 发挥相关主体潜在的教育力量..................................................................... 74
5.3.1 强化思想政治教育者短视频平台阵地意识...................................... 74
5.3.2 发挥大学生参与短视频创作的主观能动性...................................... 75
5.3.3 把握重要时间节点设置议题动员全民参与...................................... 75
5.3.4 联合短视频官方平台多维度推进阵地建设...................................... 76
5.4 规避平台不利环境因素的消极影响............................................................. 76
5.4.1 激活短视频平台的算法推荐体系...................................................... 77
5.4.2 提高教育内容发布形式的科学性...................................................... 77
5.4.3 增强思想政治教育者主导性建设...................................................... 78
5.4.4 加强大学生的媒介素养教育.............................................................. 79
6 结论............................................................................................................................ 80
参 考 文 献.................................................................................................................... 82
附录 热门大学生思想政治教育短视频...................................................................... 88
攻读硕士学位期间的科研成果...................................................................................... 99
致 谢........................................................................................................................ 100
作者简介........................................................................................................................ 101
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大连理工大学硕士学位论文
图目录
图 4.1 飞瓜指数分布图............................................................................................... 55
表目录
第三章
表 3.1 高校官方抖音账号研究样本........................................................................... 33
表 3.2 大学生思想政治教育短视频的发布情况....................................................... 34
表 3.3 大学生思想政治教育短视频内容分析编码表............................................... 36
表 3.4 大学生思想政治教育短视频内容分析编码的操作性定义........................... 37
表 3.5 大学生思想政治教育短视频的主题类型占比情况....................................... 38
表 3.6 大学生思想政治教育短视频的人物角色占比情况....................................... 39
表 3.7 大学生思想政治教育短视频的原创情况....................................................... 39
表 3.8 大学生思想政治教育短视频的标题标签使用情况....................................... 40
表 3.9 大学生思想政治教育短视频的内容表现形式占比情况............................... 40
表 3.10 大学生思想政治教育短视频的时长分布情况............................................. 41
表 3.11 大学生思想政治教育短视频的互动数据..................................................... 42
表 3.12 大学生思想政治教育短视频的传播指数分布情况..................................... 43
第四章
表 4.1 热门大学生思想政治教育短视频内容分析多层编码表............................... 52
表 4.2 热门大学生思想政治教育短视频内容分析编码的操作性定义................... 53
表 4.3 热门大学生思想政治教育短视频的传播主体信息统计情况....................... 56
表 4.4 未有热门大学生思想政治教育短视频产出的传播主体信息统计情况....... 57
表 4.5 热门大学生思想政治教育短视频的标题分布情况....................................... 59
表 4.6 热门大学生思想政治教育短视频的主题和具体内容分布情况................... 60
表 4.7 热门大学生思想政治教育短视频的发布节点和感情色彩分布情况........... 61
表 4.8 热门大学生思想政治教育短视频的人物角色和校园属性分布情况........... 62
表 4.9 热门大学生思想政治教育短视频的表现形式和视频种类分布情况........... 64
表 4.10 热门大学生思想政治教育短视频的时长和画面比例分布情况................. 65
表 4.11 热门大学生思想政治教育短视频的时长与画面比例交叉表..................... 65
表 4.12 热门大学生思想政治教育短视频的字幕和背景音乐分布情况................. 66
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
表 4.13 热门大学生思想政治教育短视频的字幕与标题策略交叉表..................... 66
表 4.14 热门大学生思想政治教育短视频感情色彩与背景音乐情感类型交叉表. 67
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大连理工大学硕士学位论文
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
短视频平台蓬勃发展,吸引了众多大学生广泛使用。在移动互联网技术、移动通信
技术、智能手机的发展推动下,短视频行业爆发式增长,掀起了短视频热潮。据中国互
联网络信息中心发布的《第 49 次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至 2021 年
12 月,短视频用户规模达 9.34 亿,网民使用率为 90.5%。①2022 年 2 月,QuestMobile
发布的《QuestMobile2021 中国移动互联网年度大报告》显示,截至 2021 年 12 月,“短
视频使用时长已超越即时通信,成为占据人们网络时间最长的行业,增长势头迅猛。”
②可见,短视频平台已经成为继 QQ、微信、微博之后又一崛起的具有重要影响力的新兴
媒体,深刻改变着人们的生活和交往方式。短视频平台具有拍摄、剪辑、发布的“一站
式”功能,“音乐+图像+社交”的生动表达方式,吸引了大批乐于接受新鲜事物且具有
强烈表达意愿的大学生。现今,大学生已经成为短视频平台的主要使用群体之一。新时
代的大学生思想政治教育要紧随信息技术的发展步伐,始终围绕学生,学生在哪里,思
想政治教育就要开展到哪里。同时,大学生思想政治教育也应借短视频的“东风”,探
索新的教育形式和渠道,为枯燥理论披上设计精美的外衣,以大学生喜闻乐见的形式传
递“硬核”教育内容。
短视频平台“乱象”频生,对大学生和大学生思想政治教育产生了消极影响,成为
需要占领的新阵地。短视频平台用户生产内容的发布机制,虽为草根阶级提供了表达平
台,但也促成了内容失范问题频发的平台环境。规模庞大且素质参差不齐的用户群体在
短视频平台进行视频创作,内容鱼龙混杂,一些为博取噱头、提高热度而散播的低俗、
媚俗、恶俗、虚假的视频内容在短视频平台广泛传播。短视频平台还孵化了众多网红,
他们通过在视频中植入广告就能够获得不菲的收入,在大学生头脑中渗透着一种“当网
红”以低付出换取高收益的职业观。此外,短视频平台使人上瘾的精心设计在算法推荐
技术的加持下,洞悉人们的喜好,使大学生沉湎于虚妄的精神愉悦当中,在“娱乐至死”
的氛围下逐渐丧失理性判断能力。大学生易在短视频平台的多元文化中迷失,受到不良
价值观带来的精神污染,生成错误的价值判断和价值选择。短视频平台的传播生态已间
① 中国互联网络信息中心:第 49 次中国互联网络发展状况统计报告,[EB OL],
http://www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7086/202202/t20220225_71724.htm。
② QuestMobile:QuestMobile2021 中国移动互联网年度大报告,[EB OL],
https://www.questmobile.com.cn/research/report-new/222。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
接影响到大学生思想政治教育的实效与目标实现,需要高校和思想政治工作者增强短视
频平台阵地意识,主动进驻,进行主流价值观引导,对热点、敏感事件积极发声,激浊
扬清。
实践证明,充分利用好新兴媒体是增强大学生思想政治教育时代感和吸引力的有效
途径。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了新媒体新技术在加强和改进
高校思想政治工作中的重要作用,指出“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想
政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”①近些年,高校应用
新媒体开展思想政治教育,作出了许多卓有成效的新尝试。微信和微博在大学生群体中
广泛流行的时下,高校微信公众号和微博的运营机制逐渐完善,在学生群体中的影响力
日渐提升。许多高校教师和二级学院也在其中开设账号,形成了思想政治教育内容的矩
阵式传播。无论是微信、微博应用于大学生思想政治教育的具体实践,还是学术研究,
都做出了不错的成绩。当前,短视频平台成为大学生群体的新晋爱用平台,可以将其作
为大学生思想政治教育的新抓手。短视频平台生动直观的内容呈现方式、丰富的内容资
源、突出的社交属性能为大学生思想政治教育提供新形式、新场域,注入新生机。已有
部分高校以实际行动验证了应用短视频平台开展大学生思想政治教育的可行性,但具体
应用实践仍处于初期探索阶段,还存在诸多问题,需要积极探讨解决对策,以提高应用
效果。
1.1.2 研究意义
(1) 理论意义
第一,进一步充实了网络思想政治教育载体理论研究。短视频平台是具有传播方便
快捷、传播效应广泛化、传播方式交互化等优势特点的新兴媒体,符合思想政治教育载
体的条件要素,将其作为大学生思想政治教育的新抓手,有利于提高教育实效。然而,
运用短视频平台开展大学生思想政治教育的研究成果较为稀少,且多为质化研究。本文
归纳总结了短视频平台的媒介属性、内容生产与传播特点和思想政治教育的主渠道、教
育内容、教育主体的特点之间存在的矛盾关系,丰富了网络思想政治教育载体的基础理
论。还综合采用查阅数据报告和实证分析的方式,考察了当前应用短视频平台开展大学
生思想政治教育的具体情况,从中发现存在的问题,并通过内容分析法总结了热门大学
生思想政治教育短视频的创作规律,在此基础上,提出短视频平台应用于大学生思想政
治教育的优化对策,一定程度上拓展了应用短视频平台开展大学生思想政治教育相关研
① 张烁:习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事
业发展新局面[N]. 人民日报,2016-12-09(001).
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
于此类研究的浪潮。在 CNKI 上搜索到的有关短视频平台和大学生思想政治教育融合研
究的文献数量较少,在研究视角和应用策略的提出上尤显不足,同质化较为严重,研究
不够深入、全面。短视频平台所承载和展现的是短视频这种新型视频传播形式,对短视
频平台的研究离不开对短视频的了解,且许多学者并未将两者作出明确区分,常常将两
者混用。因此,对本文研究主题现状的梳理主要从短视频、短视频平台及二者与大学生
思想政治教育结合的研究角度来切入。
(1) 关于短视频的研究
国内关于短视频的研究始于 2016 年,几年间相关研究成果灿若繁星,研究更加关
注短视频本身及其传播现状,主要聚焦于传播学领域,在计算机技术、文化、哲学、法
学等多个领域也有所涉及,但并不深入。相关文献重点围绕短视频兴起的原因、概念界
定、特征、发展中存在的问题及未来发展方向五个方面进行探讨。
短视频的兴起原因研究。关于短视频兴起原因的论述,有三种主流观点:一是短视
频自身的极简操作。刘章仪认为短视频生产门槛低、内容获取便捷、具有吸引力和感召
力。①二是资本的大力接入。高菲认为短视频日渐火热后,众多资本的涌入促进了其发
展。②三是技术助推。蒋建华认为技术的发展是短视频兴起的根本性因素,3G 时代移动
通讯技术与互联网技术的融合促进了移动短视频的诞生和早期发展,4G 技术的出现使
移动短视频迎来了发展热潮,5G 时代将给短视频带来新的机遇。③
短视频的概念界定研究。相关研究主要从短视频的时长、传播载体、传播功能以及
属性定位四个方面对短视频概念进行界定。大部分学者都认同短视频的概念界定应着重
于其短时长,认为“短视频即短片视频,是一种互联网内容传播方式,一般指在互联网
新媒体上传播的时长在 5 分钟以内的视频内容。”④还有部分学者侧重于从短视频的传
播载体角度进行界定,认为“短视频(又称微视频、视频分享类短片等),一般是指通过
个人电脑、智能手机、平板电脑、数字摄录设备等数字化视频终端摄录、编辑,通过微
博、微信、优酷等具有互动社交功能的自媒体平台上传至互联网,进而可公开播放并共
享的视频短片。”⑤也有学者从短视频的突出功能出发,认为其“是在内容、推送方式
等方面对音乐、社交功能进行有机整合的传播载体”⑥。还有学者从其他角度提出了不
同看法,如王新刚和张蒙帅将短视频看作一种文化产品,认为短视频“是一种由音乐、
① 刘章仪:《短视频兴起背景下的网络意识形态风险防范》,《领导科学》,2020 年第 14 期,第 39 页。
② 高菲:《短视频发展的现状和瓶颈》,《当代传播》,2018 年第 4 期,第 34 页。
③ 蒋建华:《以技术为视角:移动短视频的兴起与 5G 时代的趋势》,《江淮论坛》,2018 年第 4 期,第 189-192
页。
④ 丁雷:《纪实短视频的生产传播创新与发展路向》,《出版广角》,2018 年第 17 期,第 76 页。
⑤ 李修齐:《短视频内容引导与版权保护体系》,《中国出版》,2017 年第 16 期,第 17 页。
⑥ 韩桥生,张文:《网络短视频与青年价值观的融合共生》,《当代青年研究》,2020 年第 2 期,第 46 页。
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大连理工大学硕士学位论文
图像、语言和文字结合在一起的,在网络上流行并广泛传播的影像产品”①。
短视频的特征研究。学者们普遍认为短视频在传播时间、传播内容、传播方式、传
播的便捷性方面有着显著特点。如邹金利认为短视频具有制作便捷、富有趣味、参与度
高、碎片化等特点。②胡小雨和段炼孺将短视频的特点概括为视频生产简单、传播即时
便捷、内容碎片化、内容形式丰富、社交属性强。
短视频在发展中存在的问题及未来发展方向研究。学者们对于短视频行业在发展中
存在问题的考察较为深入、全面,涉及短视频的内容、形式、监管机制、盈利模式及其
对人的认知和价值观的影响等多个方面。如周志平指出,当前短视频发展中存在优质原
创内容匮乏、真正的实用价值缺失、运营和监管环节机制建设还不完善、短视频盈利模
式不明确的问题。④邓若伊和余梦珑从内容、思维和价值三个层面指出,短视频的发展
给用户带来了视像奇观与审美泛化、惰性化思维与浅表化认知、群体认知偏离风险的负
面影响。⑤针对短视频发展中存在的问题,学者们纷纷提出短视频未来发展的方向应聚
焦在内容生产、技术赋能、规避负面影响等方面进行探索。在内容生产方面,由 UGC
向 PGC 转变⑥;在技术方面,以 5G 技术推动短视频内容与服务创新⑦;在监管方面,加
强自我监管,建立有效管理机制⑧;在规避短视频对人的不利影响方面,平台要强化自
身作为大众媒介的责任担当,秉持健康、规范的发展理念。
(2) 关于短视频和大学生思想政治教育的融合研究
短视频的发展引起了社会生活领域一系列的连锁反应,逐渐成为诸多学科领域的热
点议题,但在思想政治教育领域的研讨仍显薄弱。在 CNKI 上以“短视频+大学生思想
政治教育”为关键词进行主题检索,截止到 2022 年 3 月,共有相关文献 289 篇。虽然
相关文献数量并不多,但发文数量逐年增长,可见,此类研究已经引起了学者们的重视。
目前,此类研究主要聚焦于短视频对大学生和大学生思想政治教育的影响。
短视频对大学生的影响研究。此方面的研究成果虽不丰富,但从 2020 年开始发文
量大幅增加,可见,学者们对短视频和人的关系的研究已经不再仅仅停留于宏观的整体
受众层面,而是将研究主体进行细化,并且开始关注短视频及其相关特性对作为短视频
① 王新刚,张蒙帅:《“短视频”文化现象的价值困境及其化解》,《广西社会科学》,2019 年第 3 期,第 150 页。
② 邹金利:《短视频构建公益传播新场景》,《传媒》,2020 年第 11 期,第 49 页。
③ 胡小雨,段炼孺:《4G 时代下短视频的兴起与发展》,《传播力研究》,2019 年第 5 期,第 75 页。
④ 周志平:《新媒体时代短视频发展存在的问题与发展对策》,《当代电视》,2019 年第 5 期,第 81 页。
⑤ 邓若伊,余梦珑:《短视频发展的问题、对策与方向》,《西南民族大学学报(人文社科版)》,2018 年第 8 期,
第 129-131 页。
⑥ 鞠超:《短视频:移动互联网时代内容资源的价值体现》,《中国广播电视学刊》,2019 年第 9 期,第 16 页。
⑦ 黄楚新,吴梦瑶:《中国移动短视频发展现状及趋势》,《出版发行研究》,2020 年第 7 期,第 70 页。
⑧ 周志平:《新媒体时代短视频发展存在的问题与发展对策》,《当代电视》,2019 年第 5 期,第 82 页。
⑨ 邓若伊,余梦珑:《短视频发展的问题、对策与方向》,《西南民族大学学报(人文社科版)》,2018 年第 8 期,
第 133-134 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
主要使用群体的大学生的影响。具体来讲,在研究方法上,多数文章都采用了实证分析
方法,研究成果具有一定的客观性和借鉴意义;在研究思路上,较为趋同。学者们多从
大学生使用短视频的现状出发,探究短视频在大学生中风行的原因和负面影响,由此提
出相应对策。在研究内容上,视角比较宽广且具有细化趋势,比较全面的涉及到了短视
频对大学生的行为、思想和心理的影响。如王建亚等人基于社会认知理论和使用与满足
理论,通过问卷调查的方式得出,“同伴影响、缓解压力、娱乐消遣、逃避现实、信息
获取对大学生手机短视频过度使用行为有显著正向影响,对自我控制和媒介素养有显著
负向影响”①。徐志翔指出,短视频使人上瘾的设计、制作的低门槛、存在的不良内容,
抢夺了大学生的注意力,误导大学生的价值判断,阻碍其树立正确的就业观和择业观。
②梁晓燕等人通过定量研究证明了短视频会降低女大学生群体对自身身体的满意度,进
一步对其情绪健康产生消极影响。
学者们尤其关注短视频对大学生价值观的影响,并从不同角度出发提出了大学生价
值观的培育策略。如黄海鹏等人通过问卷调查的方法得出,大学生价值观的形塑在短视
频的影响下出现了使用上瘾、盲目从众、沉溺虚拟、价值观趋同等问题,并从多方监管、
平台内容设计、主流媒体传播、高校引导、大学生自律五个方面提出了大学生价值观的
培育策略。④韩桥生和张文则通过探究网络短视频的特点与青年价值观形成融合共生的
价值和矛盾,从社会主义核心价值观的导向、凝聚、激励、评价功能出发,提出要实现
网络短视频和青年价值观的互利共生,短视频的内容、创作模式、传播方式和评价机制
必须以社会主义核心价值观为引领。
短视频对大学生思想政治教育的影响研究。从总体上看,学者们关于此方面的研究
都倾向于短视频对大学生思想政治教育的影响机遇与挑战并存。如李蕉和王博伟从新时
代思想政治教育的“供”、“需”两端入手剖析了短视频对思想政治教育的辩证影响,
认为在需求端,短视频虽能够提供丰富的内容资源,信息传播速度快,但是也有知识碎
片化的隐忧;而在供给端,短视频平台用户生产内容虽为思想政治教育注入了生机,但
也冲击了教育的主导性。⑥杨国辉认为,网络短视频给大学生思想政治教育提供了丰富
素材和新的交互空间,且符合大学生的信息接收特点,但存在创作失序和泛娱乐化等缺
① 王建亚,张雅洁,程慧平:《大学生手机短视频过度使用行为影响因素研究》,《图书馆学研究》,2020 年第 13
期,第 92 页。
② 徐志翔:《短视频对大学生思想的负面影响及其遏制》,《学校党建与思想教育》,2020 年第 12 期,第 71-72 页。 ③ 梁晓燕,郭晓荣,赵桐:《短视频使用对女大学生抑郁的影响:自我客体化和身体满意度的链式中介作用》,《心
理科学》,2020 年第 5 期,第 1223-1224 页。
④ 黄海鹏,门瑞雪,曲铁华:《短视频文化影响下的大学生价值观现状透视》,《学校党建与思想教育》,2019 年
第 18 期,第 86-89 页。
⑤ 韩桥生,张文:《网络短视频与青年价值观的融合共生》,《当代青年研究》,2020 年第 2 期,第 46-50 页。
⑥ 李蕉,王博伟:《短视频时代思想政治教育的危与机》,《思想理论教育》,2020 年第 6 期,第 78-79 页。
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大连理工大学硕士学位论文
陷,对大学生的思想政治认知产生负面影响。①面对短视频对思想政治教育的双重影响,
学者们侧重于从教育者角度出发,提出更新观念、主动进驻、深耕内容、积极利用、注
重引导的解题策略。如冯晓临提出,教师应挖掘短视频资源将其应用于课堂教学,积极
参与短视频的创作与传播,实现对学生的教育和引导。
(3) 关于短视频平台的研究
自 2017 年下半年以来,抖音、快手等短视频平台迎来了爆发式增长,逐渐成为用
户杀时间的利器。学者们也关注到了这一新兴媒体对信息传播、教育、商业等领域的影
响,相关学术成果呈逐年递增的趋势,但在发文数量上与短视频相比颇有不及。短视频
平台的相关研究在前期关注于短视频平台自身问题的研究,后期开始转向短视频平台与
其他行业的融合研究。
短视频平台的内涵与特征研究。关于短视频平台的内涵,绝大多数学者并没有将其
与短视频作出明确区分,仅将短视频平台看做承载短视频这一视频形式的载体,认为其
是约定俗成的概念,而少有界定。仅有少部分学者依据短视频平台的功能、属性以及视
频内容生产和传播机制等不同角度对短视频平台的内涵进行了界定。如俞湘华从平台的
功能出发,认为其是“依托互联网技术,提供短视频内容在线点播、网络直播和视频分
享服务的集合平台”③。段鹏突出强调短视频平台的视频传播形式和社交属性,认为其
是指“以短视频为首要或主要传播内容,并兼有社会化媒体的强社交属性的社交平台”
④。倪琳和黄熠注重从视频内容制作与传播角度界定,认为“短视频平台是一种依托用
户自制发布的适合在移动状态下观看的几秒到几分钟不等的视频内容,并可对视频内容
进行智能高频推送与传播的互联网应用。”⑤关于短视频平台的传播特点,学者们主要
从传播主体、传播内容、传播过程三个角度进行总结,对其个性化特征和显著的社交属
性达成了共识。如陈曦和吴晓艳认为短视频平台具有传播方式界面化、内容个性化、使
用互动化的特点。⑥张婷认为短视频平台具有自主性、个性化、交互性等特征。⑦还有学
者从用户使用与用户群体角度总结了其便捷性、草根性、共享性的特征。⑧此外,也有
① 杨国辉:《网络短视频对大学生思想政治教育的影响分析》,《思想理论教育导刊》,2020 年第 12 期,第 133-135 页。
② 冯晓临:短视频:融媒体时代思政教育新尝试[N]. 中国社会科学报,2020-06-24(010).
③ 俞湘华:《在线视频平台与短视频平台的比较研究——基于技术环境、用户发展与商业变现分析》,《传媒》,
2021 年第 6 期,第 61 页。
④ 段鹏:《社群、场景、情感:短视频平台中的群体参与和电商发展》,《新闻大学》,2022 年第 1 期,第 86 页。
⑤ 倪琳,黄熠:《“全景连接”:我国短视频平台的商业模式解析》,《新闻爱好者》,2021 年第 9 期,第 54 页。
⑥ 陈曦,吴晓艳:《短视频平台的用户心理分析及其规制——以抖音为例》,《传媒》,2019 年第 3 期,第 86-87
页。
⑦ 张婷:《视觉传播场域中的短视频伦理探讨》,《青年记者》,2018 年第 27 期,第 33 页。
⑧ 王肖:《大学生短视频热现象的原因分析、潜在风险及应对策略》,《思想理论教育》,2021 年第 1 期,第 93 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
学者突出强调了短视频平台的去中心化特征①和泛娱乐化特征。②
短视频平台自身问题的研究。短视频平台的内容生产及分发机制所引发的传播问题
是此类研究的重点。唐丽佳和赵志奇指出,抖音短视频平台存在的传播问题包括“信息
茧房效应、传播内容日渐浅薄化、低俗化以及审美取向和社会价值观单一”③。王利芹
和苗巧针认为,平台中存在着内容抄袭同质化,不良导向和违法内容频发,以及算法社
会责任缺失等问题。④张大伟和王梓通过定量研究发现,短视频平台内容中充斥的低俗
内容、广告干扰、信息模糊和谣言泛滥等“阴暗面”降低了用户的使用意愿。
短视频平台与其他行业的融合研究。利用短视频平台的优势特点促进其他行业的传
播与发展是主要研究视角,新闻传播、企业营销和文化传播等领域都希望通过与短视频
平台的融合,激发新的发展潜能。如祝东江认为,通过借鉴《华盛顿邮报》在短视频平
台进行传播实践的有益经验,有利于我国利用短视频平台实现传统媒体转型,助力新闻
传播。⑥董鑫从账号定位、内容制作、流量获取三个层次探讨了企业产品或服务利用抖
音开展品牌营销的策略。
⑦王翠和刘宗元从内容、技术和营销模式入手,提出了 5G 时代
知识类短视频的创新路径。
(4) 关于短视频平台和大学生思想政治教育的融合研究
在 CNKI 上以“短视频平台+大学生思想政治教育”为关键词进行主题检索,截至
2022 年 4 月,共有相关文献 29 篇。文献数量较少,研究尚显不足。学者们普遍选择当
下最为火爆且深受大学生喜爱的抖音短视频平台作为研究对象,探讨了抖音对大学生和
大学生思想政治教育的影响,及其在大学生思想政治教育中的运用。
短视频平台对大学生的影响研究。学者们高度认同抖音受到大学生群体广泛喜爱和
使用的现状,从抖音的平台特点和大学生的年龄特点出发探究这一耦合现状产生的原
因,认为根本原因在于抖音的特点和功能充分迎合了大学生群体的喜好,满足了他们的
多样化需求,如个性表达需求、情感需求、审美需求和心理需求等。如骆郁廷和李勇图
认为,抖音的新颖形式、潮酷呈现为大学生提供了草根个性表达平台,满足了他们调剂
① 王萌苏:《逻辑、困境与提升:短视频热潮下大学生文化自信培育探析》,《思想政治教育研究》,2021 年第 37
卷第 1 期,第 126 页。
② 郭海玲,王海鸽,潘露露,等:《短视频电商信息展示对顾客融入行为的影响研究》,《价格理论与实践》,2021
年第 9 期,第 157 页。
③ 唐丽佳,赵志奇:《大数据视野下抖音传播方式及问题分析》,《编辑学刊》,2018 年第 6 期,第 52 页。
④ 王利芹,苗巧针:《“微时代”移动社交媒体微视频传播问题及对策研究——以快手和抖音为例》,《新闻爱好
者》,2018 年第 8 期,第 82 页。
⑤ 张大伟,王梓:《用户生成内容的“阴暗面”:短视频平台用户消极使用行为意向研究》,《现代传播(中国传媒
大学学报)》,2021 年第 8 期,第 137-143 页。
⑥ 祝东江:《<华盛顿邮报>短视频平台传播的实践与启示》,《传媒》,2020 年第 16 期,第 57-59 页。
⑦ 董鑫:《抖音短视频平台的品牌营销策略研究》,《新闻爱好者》,2020 年第 3 期,第 61-63 页。
⑧ 王翠,刘宗元:《5G 时代知识类短视频的创新路径探析——以抖音短视频平台为例》,《出版广角》,2021 年第
1 期,第 68-70 页。
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大连理工大学硕士学位论文
生活、娱乐舒压的平台使用需求。①大学生在使用抖音的过程中也会受到平台环境的影
响。唐诗源和周显信认为,抖音对大学生价值观会产生二重作用,积极作用在于平台不
受时空限制的便捷使用和个性化交互机制为大学生提供了利于实现人生价值的学习、交
往和表达平台,消极影响体现在抖音的算法推荐方式、碎片化信息、过度娱乐化等不利
环境因素阻碍大学生正确价值观的形成。②王梦云认为,抖音虽能丰富学生的碎片化时
间,提供展现个人风采的平台,但其同质化创作氛围对个性化内容的泯灭,对学生学业
和精神世界的影响同样不可忽视。
短视频平台对大学生思想政治教育的影响研究。现有研究普遍关注于短视频平台的
碎片化信息传播和泛娱乐化的平台环境对教育内容和教育效果的影响,随之提出净化平
台环境、进驻平台、进行教育引导等对策。李曦和王旭莉以较为宏观辩证的视角阐述了
抖音对思想政治教育影响的双重性,认为抖音泛在的使用群体为思想政治教育创设了全
面覆盖的教育平台,多样丰富的内容更新、充实了教育内容,但抖音碎片化、娱乐化的
信息传播也增加了教育难度、削减了教育成效。针对现实影响,提出应发挥政府、抖音
平台和用户的合力,以达到借助抖音的优势力量推进思想政治教育的目的。④张诗雨和
王琬棠更为具体化的探讨了抖音内容传播生态给大学生思想政治教育带来的挑战,认为
其碎片化传播方式、泛娱乐化环境冲击了思政课的权威地位,削弱了社会主义核心价值
观的主导地位,并从高校角度提出了融入平台、加强监督、调动学生的应对策略。
短视频平台在大学生思想政治教育中的运用研究。思路趋同,多从大学生使用短视
频平台的原因和现状出发探讨短视频平台在大学生思想政治教育中的运用策略。如王梦
云在文章中分析了抖音的功能和用户定位对大学生的强大吸引力,指出抖音会对大学生
的认知、学业和价值观产生消极影响,基于此,提出了抖音应用于大学生网络思想政治
教育的主体引领、环境治理及内容创作路径。⑥徐炜炜和徐睿通过问卷调查,梳理了大
学生使用和认知抖音的现状,从学生需求和平台功能两个方面分析了抖音深受学生喜爱
的原因,并倡导高校和政府充分发挥自身的主体作用,以实现抖音思想政治教育功能的
发挥。⑦在运用策略的提出上大同小异,侧重于充分运用短视频平台开展大学生日常思
① 骆郁廷,李勇图:《抖出正能量:抖音在大学生思想政治教育中的运用》,《思想理论教育》,2019 年第 3 期, 第 86 页。
② 唐诗源,周显信:《大学生“抖音文化”价值引导的“三势”策略》,《学校党建与思想教育》,2021 年第 14 期,
第 77 页。
③ 王梦云:《发挥抖音在网络思想政治教育中的积极作用》,《思想理论教育》,2019 年第 10 期,第 88-89 页。 ④ 李曦,王旭莉:《抖音 App 对思想政治教育的影响及其应对》,《中学政治教学参考》,2021 年第 4 期,第 18-21
页。
⑤ 张诗雨,王琬棠:《抖音兴起对大学生思想教育的影响与对策》,《当代教育实践与教学研究》,2019 年第 13 期,
第 210-212 页。
⑥ 王梦云:《发挥抖音在网络思想政治教育中的积极作用》,《思想理论教育》,2019 年第 10 期,第 86-91 页。
⑦ 徐炜炜,徐睿:《大学生抖音使用状况的调研报告》,《思想理论教育》,2019 年第 7 期,第 83-87 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
想政治教育的方法研究,而对于挖掘短视频平台的优势和资源为思政课教学服务的研究
几乎未有提及,短视频平台的内容监管、高校的及时进驻、主流价值观引领、多元主体
积极参与创作、提升大学生的媒介素养是学者们比较认同的有效策略。如骆郁廷和李勇
图认为,要通过主流价值观为算法推荐技术赋能,加大短视频平台的内容审查力度,打
造高校官方抖音品牌,在平台中弘扬社会主旋律,激励大学生共同参与短视频创作五个
方面在抖音短视频平台“抖出正能量”。①畅军亮强调国家、短视频平台和高校要发挥
协同作用,共同打造大学生思想政治教育的新平台。国家和平台要通过制定法律法规、
技术检测、人工审核等可行手段规范平台发展,净化平台环境;高校应主动作为,积极
利用,坚持主流价值观引领。②隋文馨等人从搭建“短视频+”思政教育平台,生产优
质内容,提高大学生的媒介素养,及以主导价值观念引领题材选择、内容呈现和表达方
式等方面提出使短视频平台成为高校新型育人媒介的路径。
1.2.2 国外研究现状
思想政治教育是我国特有的教育活动,无法直接搜集到国外关于应用短视频平台开
展大学生思想政治教育的研究成果。但国外关于短视频和短视频平台的研究成果比较丰
富,因此,对国外研究现状的梳理主要从这两个方面进行,侧重总结与本文研究主题相
关性强的研究成果,以期为本文研究提供更为开阔的视角。在 SSCI 社会科学引文索引
和 EBSCO 数据库中,以“short video”、“short video and education”为标题进行检索,
共检索到相关文献 1114 篇。以“short video platform”为标题和主题进行检索,共检索
到相关文献 10 篇。国外相关文献较为丰富,研究聚焦于计算机科学、新闻传播、教育、
医疗、市场营销等领域,注重实证研究。
(1) 关于短视频的研究
国外关于短视频的研究主要集中于短视频技术的优化和提升、短视频自身机制以及
短视频在其他领域的应用等方面。基于本文的研究内容,对此类外文文献的整理和总结
主要关注短视频在教育领域的应用研究。
国外在教育领域应用短视频的研究和实践在医学、数学和语言类学科中比较常见。
如 Nadine Abbas 和 Utkarsh Ojha 介绍了首创于社交媒体上的医学教育系列短视频“不仅
仅是医学生”,认为它在激励医生发挥创造力,帮助他们了解最新创新成果、技术和会
① 骆郁廷,李勇图:《抖出正能量:抖音在大学生思想政治教育中的运用》,《思想理论教育》,2019 年第 3 期, 第 88-89 页。
② 畅军亮:《短视频 APP 推动高校网络文化育人的特点及其引导策略》,《思想理论教育》,2019 年第 4 期,第 83
页。
③ 隋文馨,秦燕,黎红友:《跨界与融合:短视频时代高校网络文化育人的价值困境与路径探析》,《四川师范大
学学报(社会科学版)》,2021 年第 2 期,第 116-118 页。
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大连理工大学硕士学位论文
议上发挥了重要作用。
①Siew King Ting 等人通过评估使用学生自己制作、剪辑的短视频
解释经济概念的有效性,发现学生在满意度和学习表现方面都有积极的反应。②可见,
提高学生在短视频制作中的参与度是调动学生学习积极性的有效措施。Kinnari-Korpela
H 和 Korpela A 认为,短视频讲课能够调动学生学习数学的积极性,同时短视频的社交
属性也为教师接触和了解学生提供了新的渠道。③Masruddin Masruddin 通过 25 名学生在
实验前后的对照测试,得出结论:在小组活动中使用短视频对印度尼西亚学生进行口语
教学是有效的,建议以此培养学生的口语技能。④Xin Xiong and Zhen Shi 探讨了短视频
在大学英语多模态教学中的具体应用和优势,提出将短视频应用到课前预习、课后复习
和习题讲解环节,认为多模态短视频教学模式可以调动学生在学习过程中的感官,使学
生更专注于学习内容,减轻枯燥的学习负担,加强学生的语言应用能力。同时,着重讲
述了利用短视频开展教学的优势,一是短视频时间短,内容简短清晰,符合公众的信息
接收习惯,学生的学习心情更加轻松;二是有自由的学习时间和地点,教师可以合理使
用短视频辅助课堂教学;三是短视频传输范围广,具有交互功能,知识交流可轻易实现;
四是效率高,短视频能够以短时长传达更多的信息,教师可以充分利用网络资源解释知
识。
此外,国外学者也关注到了短视频会对学生的情感、态度和行为产生积极影响。Petr
Winkler 等人采用多中心随机对照试验,探讨了短视频干预在减少护理学院学生的精神
羞耻感方面的作用,发现短视频干预能够持久有效的影响学生的态度和预期行为。⑥Joan
E Cowdery 等人通过对 935 名参与者进行测试,得出在传统的教育环境中使用教育短视
频能够影响青少年和年轻人的即时态度、知识、自我效能和参与临床试验研究的意图。
⑦综上可知,短视频不仅对学生的知识学习、技能提高具有正向的辅助作用,而且也能
对学生的情感、态度和行为产生影响。
① Abbas N, Ojha U. Not just a medical student: delivering medical education through a short video series on social media[J].
JMIR Medical Education, 2019, 5(1): e11971.
② Ting S K, Lai T W, Yong S W, et al. Short video clip production on learning performance: evidence from university
students[J]. International Journal Of Innovation And Learning, 2020, 28(4): 415.
③ Kinnari-Korpela, H, Korpela, A.SHORT VIDEO LECTURING IN ENGINEERING MATHEMATICS: THE
ANALYTICS OF VIEWING ACTIVITY[C].GomezChova, L, LopezMartinez, A, CandelTorres, I.Edulearn15: 7th
International Conference On Education And New Learning Technologies Book Series.Spain:Iated-Int Assoc Technology
Education & Development, 2015: 19.
④ Masruddin M . The Efficacy of Using Short Video through Group Work in Teaching Speaking to Indonesian English as
Foreign Language (EFL) Students[J]. Arab World English Journal, 2018, 9(3): 282.
⑤ Xiong X, Shi Z. On Short Video in College English Class from the Perspective of Multi-modal Teaching Model[C]//7th
International Conference on Social Science and Higher Education (ICSSHE 2021). Atlantis Press, 2021: 610-611.
⑥ Winkler P, Janoušková M, Kožený J, et al. Short video interventions to reduce mental health stigma: a multi-centre
randomised controlled trial in nursing high schools[J]. Social psychiatry and psychiatric epidemiology, 2017, 52(12): 1549.
⑦ Cowdery J E, Powell J H, Fleming Y A, et al. Effectiveness of a short video-based educational intervention on factors
related to clinical trial participation in adolescents and young adults: a pre-test/post-test design[J]. Trials, 2019, 20(1): 1.
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
(2) 关于短视频平台的研究
短视频平台起源于美国,发布于 2011 年的 Viddy 是世界首款短视频社交应用产品。
随后,Vine、Snapchat、Instagram、MixBit 等国外短视频软件如雨后春笋般纷纷涌现。
虽然国外的短视频软件开发早、数量多,但关于短视频平台的文献却寥寥无几。相关研
究虽少,但关注点多维,涉及短视频平台的营销推广、发展、传播等多个方面。如 Zhao
Jie 和 Wang Jianfei 进行了用户是否愿意接受与健康相关的短视频广告的实证研究,为广
告商和营销人员推广与健康相关的短视频广告提出了合理建议。①Xing ZhengXie 等人通
过对短视频平台上 337 名用户进行调查,揭示了短视频平台行业从用户共同创造价值向
电子口碑转变的潜在机制。
②Lin Xiaohan 从营销推广和市场需求两个方面分析了抖音等
音乐短视频软件迅速崛起的原因及其带来的启示。
除了对短视频平台自身的研究外,国外研究也注意到了短视频平台的机制和传播内
容对个人观念、心理和行为产生的负面影响,以及对社会公共事务的推动作用。如 Peng
Pan 等人调查了西瓜视频中乳腺癌相关内容的质量和可靠性,发现平台中关于乳腺癌的
大量短视频有误导性信息。④Jun Fang 等人运用案例分析方法,以"Tik Tok" APP 为例,
结合创新与扩散、使用与满足、信息茧房、把关人等理论,探索手机短视频平台的机制
和方式及其对公众的“麻醉”功能,认为短视频平台会对公众产生“心理麻醉”的影响
和危害。⑤Xu Chen 等人认为抖音的正能量特征显著,通过采用应用程序演练的方法,
对在抖音正能量版块中收集的 800 多个视频进行内容分析,探索了通过抖音推广一种新
形式的爱国主义来促进国家政治议程的路径。⑥Jing Zeng 和 Crystal Abidin 利用网络爬虫
获取了 TikTok 2019 年 8 月至 2020 年 7 月期间发布的带有“#OkBoomer”标签的 1755
个视频的元数据,通过数据分析发现 TikTok 的技术特征和平台逻辑影响 Z 世代的集体
认同和自我表现,塑造了 Z 世代模因化政治信息的本土风格。
① Zhao J, Wang J. Health advertising on short-video social media: A study on user attitudes based on the extended
technology acceptance model[J]. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2020, 17(5): 1501.
② Xie X Z, Tsai N C, Xu S Q, et al. Does customer co-creation value lead to electronic word-of-mouth? An empirical study
on the short-video platform industry - Science Direct[J]. The Social Science Journal, 2019, 56(3): 401.
③ Lin X . WHERE DOES THE MUSIC SHORT VIDEO INDUSTRY GO TAKE THE EXAMPLE OF VIBRATO APP[C]//
International Conference on Economics, Finance and Statistics. 2018: 93.
④ Pan P, Yu C, Li T, et al. Xigua video as a source of information on breast cancer: Content analysis[J]. Journal of Medical
Internet Research, 2020, 22(9): e19668.
⑤ Fang, J , Wang, ZY , Hao, B. Analysis of "Anesthesia" Mechanism in Mobile Short Video Applications Take "Tik Tok"
APP as an example[C].Zhang, Q, Liu, Z, Su, J.Proceedings Of The First International Symposium On Management And
Social Sciences. Paris:Atlantis Press, 2019: 348.
⑥ Chen X , Kaye D B , Zeng J . #PositiveEnergy Douyin: constructing "playful patriotism" in a Chinese short-video
application[J]. Chinese Journal of Communication, 2020, 14(1): 99.
⑦ Zeng J, Abidin C. ‘# OkBoomer, time to meet the Zoomers’: studying the memefication of intergenerational politics on
TikTok[J]. Information, Communication & Society, 2021, 24(16): 2464-2476.
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大连理工大学硕士学位论文
1.2.3 国内外研究现状述评
国外短视频应用兴起较早,相关研究成果却不如我国丰富,但仍有其借鉴意义。国
外学者的部分研究成果能够为本文的研究主题提供理论支持,如短视频对学生的知识学
习和技能提高具有正向辅助作用,能够对学生的认知、情感和态度产生影响;短视频平
台的机制和传播内容会对个人观念、心理和行为产生影响,以及对社会公共事务起到推
动作用等结论。此外,国外学者将短视频应用于课堂教学的探索,可以弥补我国相关研
究的不足。
 相较于国外,国内关于短视频平台和短视频的研究成果比较丰硕。相关研究与短视
频平台的发展阶段齐头并进,研究内容不断拓展和深化。在短视频平台萌芽期,研究更
关注于概念、特征、存在的问题及未来发展方向等。短视频平台进入爆发期后,为许多
领域提供了新的增长点,开始转向同其他领域的融合研究,如“短视频平台+教育”,
“短视频平台+营销”,“短视频平台+新闻传播”等。短视频平台教育生态的发展及其
对大学生的吸引力也引起了思想政治教育者的重视,由此开启了短视频平台和大学生思
想政治教育的融合研究。
 目前,短视频平台及其承载的视频形式——短视频已经进入思想政治教育研究的视
野并成为学者们关注的热点选题,学术成果逐年稳步增长,取得了一定的成绩。研究的
视角不断拓宽,从关注影响研究到应用研究。研究的内容不断细化,由整体影响研究细
化到某一方面特点的影响研究,由对大学生的整体影响研究细化到对其某一观念的影响
研究,甚至细化到大学生的某一使用行为所产生的风险研究。
 但同时也要看到,研究还存在一定的不足之处。相关研究始于 2019 年,起步较晚,
就发文量来看,短视频平台和大学生思想政治教育的相关研究成果尤为匮乏,仍需充实;
研究还不够全面、深入。在应用研究中,学者们所提出的运用策略更侧重于应用中的风
险规避,趋于宏观的观念指导和价值引领,缺少细致具体的应用方法。对短视频平台融
入课堂教学的研究、短视频平台的思想政治教育价值研究、大学生思想政治教育在短视
频平台开展的现状研究也有所欠缺;研究方法缺乏新意,现有研究多利用问卷调查从受
众角度进行实证分析或引用相关数据报告进行定量分析,鲜少有基于平台客观数据统计
的内容分析。因此,本文尝试运用内容分析方法,从短视频平台应用于大学生思想政治
教育应处理好的关系,应用现状以及热门大学生思想政治教育短视频的创作规律等许多
新视角切入来探寻提高短视频平台在大学生思想政治教育中的应用效果的具体方法。
1.3 相关概念
短视频平台搭乘移动互联网技术的快车迅速崛起,全民进入短视频时代。运用这一
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
新兴事物开展大学生思想政治教育,需首先界定、总结短视频平台及其所承载的视频形
式的内涵和特征,如此方能知晓如何“为我所用”。
1.3.1 短视频的内涵和特征
(1) 短视频的内涵
智能手机、平板等移动通讯设备的普及与互联网技术的发展融合为视频观看和制作
提供了大众化、移动化的新选择,一种新的视频形式——短视频应运而生。短视频最突
出的特点是其传播时长短,且能够以短时长承载丰富内容,易于分享传播,迎合了人们
快节奏生活下碎片化的观看需求。短视频的制作依托于智能手机拍摄素材,再利用短视
频平台或小影、剪映、快影等工具类平台对素材进行编辑。短视频以抖音、快手、腾讯
微视等短视频平台为主要传播载体,用户既可通过平台发布短视频,也可以进行短视频
浏览、分享和互动,符合视频观看移动化、社交化的趋势。概言之,短视频即短片视频,
一般指时长在 5 分钟以内,通过移动智能终端进行拍摄、剪辑和美化,以社交媒体平台
为主要传播载体,易于传播、观看和分享的一种新的视频形式。
(2) 短视频的特征
 短视频以“短”见长,在视频生产、内容形式和传播速度上具有与传统视频大相径
庭的优势特点,能够极大满足用户的个性化表达需求、碎片化观看需求和信息分享诉求,
这也是短视频广受用户喜爱的重要原因。
 播放时长短,内容碎片化。短视频的时长以“秒”计数,一般在几秒到 5 分钟以内,
观看所需的时间很短,是其最突出的特点。在时长的限制下,为了能够在较短时间内抓
住用户的注意力、引起用户的观看兴趣,短视频并不遵循传统叙事的情节结构来传播内
容,而是将完整内容分割、精简,弱化内容的逻辑顺序、系统关联和深度表达,以迎合
用户在碎片化场景中的信息获取需求。
 制作门槛低,操作极简。短视频生产的条件很低,对硬件和技术的要求不高,操作
简单,拍摄和制作仅需一部智能手机。绝大部分短视频平台都带有操作简单的编辑功能,
用户可利用平台自带道具录制视频或者选取相应图片,根据自身对视频质量的要求自行
添加背景音乐、滤镜、特效和文字等,即可完成创作。也可借助其他工具类软件对自有
视频素材进行剪辑,再上传至短视频平台。短视频制作的低门槛和操作的极简化,使得
短视频生产更加平民化。
 内容形式丰富,极具个性化。短视频短小精悍,承载内容丰富,形式新颖多样。短
视频的时长虽短,但其内部结构承载着高度凝练的丰富内容,视频主题涉及教育、医疗、 新闻、影视、美食、运动健身等多元内容。内容的表现形式也新颖多样,极具个性和创 造力。视频创作者为了增加视频的播放量和互动数据,进而实现流量变现的目标,竞相
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大连理工大学硕士学位论文
通过调整内容,创造性运用背景音乐、特效及剪辑手法等制作富有创意、别出心裁的短
视频。
传播速度快,即时便捷。短视频时长短,传播方式便捷,渠道多样,易实现裂变式
传播。短视频体量小,在无线和 4G 网络条件下使用智能手机便可实现即时发布和分享,
传播速度快。用户还可将短视频一键转发至微信、QQ、微博等主流社交软件,传播的
范围比较广,易产生病毒式传播效果。
1.3.2 短视频平台的内涵和特征
(1) 短视频平台的内涵
短视频平台伴随着短视频这种新的视频形式而出现,是一种轻量化、移动化、碎片
化的新型互联网传播媒介,以播放短视频为主,同时兼有网络直播和视频互动分享功能。
用户既可以在平台中完成短视频拍摄、编辑、上传、发布等所有制作流程,也可以观看
短视频,并对感兴趣的内容进行点赞、评论或分享。概言之,短视频平台是指在移动通
讯技术和互联网技术的支持下,可同时实现短视频制作和播放,提供短视频内容观看、
网络直播和视频互动分享服务的一站式集合平台,如抖音、快手、西瓜视频等。
(2) 短视频平台的特征
使用体验沉浸式。“沉浸”意指人的身心高度集中、达到忘我的状态,用户使用短
视频平台常处于此种状态之中,被一个又一个短视频所吸引而不能自拔。这种沉浸式的
使用体验,一是源于短视频本身的吸引力。短视频内容更倾向于娱乐化,用户从中能够
获得轻松愉快的观看体验,以此缓解来自现实世界的生活、学习和工作压力。视频内容
展现方式多种多样、创意十足,配乐也多为朗朗上口、易于引起共鸣的高潮部分,用户
在视觉和听觉的双重作用下,获得极致的感官体验。二是短视频平台让人上瘾的精心设
计。平台界面设置为观看短视频提供了便捷窗口,用户打开平台即可观看内容,视频切
换无缝衔接,滑动就能直接看下一条,遇到不喜欢的视频直接滑过即可忽略。流畅的观
感加之用时简短,用户往往会忽略看视频的时间成本,不自觉的接续滑动。平台的算法
推荐方式也紧跟用户喜好,为用户私人订制内容,使用户流连忘返。短视频平台从感官、
操作和心理多角度紧抓用户的注意力,使用户沉湎于其中,塑造了大多数人每日必刷短
视频的生活常态。
用户画像年轻化。短视频平台的用户群体以年轻人为主。中国网络视听节目服务协
会发布的《2021 年中国网络视听发展研究报告》显示,20-29 岁人群的短视频平台使用
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
率达 92.3%。①艾媒咨询在《2020-2021 年中国短视频头部市场竞争状况专题研究报告》
中指出,短视频形式对年轻人吸引力强,头部平台的主要用户群体均为年轻人,24 岁以
下人群分别占抖音、快手两大头部平台用户的 49.5%和 50.4%。②可见,短视频平台受众
呈现出年轻化的群体特征。短视频平台备受年轻人青睐的原因在于其视频内容精美,拥
有炫酷特效且易于模仿和制作,能够满足年轻人追求新潮、审美情趣和模仿表达的多样
化需求。当然,也与年轻人易于接受新鲜事物的年龄特点有很大关系。年轻化的用户群
体也给短视频平台的内容生产注入了青春活力,实现了视频供给和需求的年轻化。
内容传播分众化。分众传播是指在对用户和内容进行标签化处理并进行聚合分类的
基础上,将分类内容根据用户特征和偏好进行精准派发。“分众传播是媒体遵循网络时
代传播规律的策略,从大水漫灌到精准滴灌,本质是实现对受众的精准化传播。”③这
种传播方式更注重受众的差异化需求。短视频平台依据智能推荐算法为用户定制个性化
的内容推送。算法推荐既会通过用户的注册信息对用户进行画像,根据相似特征人群的
兴趣集合判断、推荐相应视频内容,也会依据用户感兴趣的内容和社交强关系进行推送,
实现了内容的智能分发,为用户提供了喜好更为契合的视频内容。这样精准、细化的分
众传播能够满足用户的个性化需求,提高内容传播的效率和效果,有效增强短视频平台
的用户粘性。
信息传播碎片化。碎片化传播是新媒体时代的重要信息传播方式。短视频平台作为
新媒体的新形态,传播主体、传播时空、传播内容皆呈现出碎片化的样态。短视频平台
以用户生产内容为主要运营机制,视频制作的简化为具有表达欲望但缺少文字编辑能力
和制作技术的人群提供了机会,极大激发了人们的创作热情,传播主体更加多元。短视
频传播时长一般为 15s 左右,受时长限制,创作者将原本完整的信息体系拆成多个片段
或剪辑为重点突出的精炼内容,突出小主题、微信息,内容更为零散。短时长的信息传
播促使应用场景更加广泛,使用时空更为随意,人们可在任何零散的时间获取一定的信
息。短视频平台信息传播过程的碎片化符合社会成员时间碎片化和阅读碎片化的生存现
状,满足了他们对信息的碎片化需求,提高了碎片化时间的利用率。
社交属性突出。短视频平台在整体设置上具有突出的社交属性,用以增加用户黏性,
扩大用户覆盖率。短视频平台在诞生之时就移植了社交媒体平台的社交特征,并在继承
的基础上开拓创新,提供了更为丰富多样的社交内容和社交手段,革新了社交方式,更
① 中国网络视听节目服务协会:2021 中国网络视听发展研究报告,[EB OL],
http://www.cnsa.cn/attach/0/2112271351275360.pdf。
② 艾媒咨询:2020-2021 年中国短视频头部市场竞争状况专题研究报告,[EB OL],
https://www.iimedia.cn/c400/76654.html。
③ 曾祥敏,杨丽萍:《论媒体融合纵深发展“合”的本质与“分”的策略——差异化竞争、专业化生产、分众化传
播》,《现代出版》,2020 年第 4 期,第 39 页。
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大连理工大学硕士学位论文
大程度上满足了用户的社交心理和多样化的社交需求。微信、微博等主流社交软件多以
文字互动为主要沟通方式,视频互动操作繁琐,而短视频平台提供了新的互动交流方式,
用户无需下载和切换平台就能实现围绕视频内容的沟通交流。短视频平台设置了评论、
私信、分享和一起看视频等社交功能,用户可以在视频评论区与陌生人进行互动交流,
通过私信与他人即时聊天,将视频分享给好友或其他平台,还可以与好友同频观看和视
频讨论。平台也为维持用户的社交强关系提供了渠道,支持用户邀请通讯录、微信、QQ
好友,并根据用户信息与关系网帮助用户寻找可能认识的好友。
1.4 研究思路与研究方法
1.4.1 研究思路
本文以思想政治教育学和传播学相关理论为指导,界定、总结了短视频平台及其所
承载的视频形式——短视频的内涵和特征,阐明了短视频平台应用于大学生思想政治教
育的价值,辩证分析了应用中要处理好的四对关系。在理论阐释的基础上,从账号建设
和视频传播两个应用要点出分发考察了短视频平台应用于大学生思想政治教育的具体
情况。其一,通过参考数据报告、在线观察和线上调研等方式对大学生思想政治教育短
视频账号的建设现状进行总结分析。其二,从影响力指数排名前 30 位的高校官方抖音
号中筛选出 537 个大学生思想政治教育短视频进行内容分析,以了解大学生思想政治教
育短视频的具体传播现状。基于现状考察结论,发现短视频平台应用于大学生思想政治
教育存在的问题,并深入分析问题成因。同时,基于传播主体、视频内容、视频呈现形
式三个维度,设计了 18 个指标,对从前文现状研究样本中筛选出的 103 个点赞量过万
的热门大学生思想政治教育短视频进行内容分析,总结了热门大学生思想政治教育短视
频的创作规律。根据前文的理论分析和实证研究,从账号建设、作品创作、主体力量、
平台环境四个维度提出短视频平台应用于大学生思想政治教育的优化对策。
1.4.2 研究方法
(1) 文献研究法
文献研究法是本文运用的重要研究方法,伴随研究始终。在论文选题和整个写作过
程中,通过多种渠道广泛搜集与短视频平台和大学生思想政治教育相关的论著、数据报
告等文献资料,进行整理和分析,动态掌握与本文主题相关的研究成果情况,从中寻找
研究方向和理论依据,学习借鉴研究方法,并从中获得思路和观点启发。
(2) 内容分析法
内容分析法是传播学调查研究的一种实证方法,通过客观、系统的程序对传播内容
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
的各种特性进行量化分析并形成具有科学价值和理论意义的描述说明。本文对 30 所高
校官方抖音号中筛选出的 537 个大学生思想政治教育短视频进行了量化编码,通过描述
性统计分析考察了视频的具体传播情况。同时,参考其他领域对短视频受欢迎程度影响
因素研究的相关成果,结合大学生思想政治教育短视频的实际情况,构建出相对完善的
热门大学生思想政治教育短视频内容编码表,对 103 个点赞量过万的热门大学生思想政
治教育短视频进行量化编码,并对所得数据进行分析。将分析结果与短视频平台的传播
特征和受众特征相结合,形成热门大学生思想政治教育短视频共性传播特征的分析结
论,为后文提出增强大学生思想政治教育短视频吸引力的应用对策供给经验借鉴。
1.5 创新点
本文的创新点主要有以下三点:
其一,提出短视频平台应用于大学生思想政治教育需处理好四对关系。短视频平台
的媒介属性、内容生产与传播特点和思想政治教育的主渠道、教育内容、教育主体的特
点存在着矛盾,因此处理好新兴媒体与传统课堂的关系、算法推荐与“内容为王”的关
系、碎片化与系统性的关系、“去中心化”与主导性的关系,是提高短视频平台应用效
果的关键。
其二,通过实证分析探究了热门大学生思想政治教育短视频的创作规律。本文从传
播主体、视频内容、视频呈现形式三个维度,构建了包含 18 个指标的热门大学生思想
政治教育短视频内容编码表,根据编码结果进行量化分析,发现热门大学生思想政治教
育短视频在传播主体上具有传播实力较强的特征;在传播内容上具有标题情境化、策略
化、标签化的特征,主题具有鲜明的思想性和政治性以及内容贴近学生、感情真挚等特
征;在传播形式上具有充分利用短视频平台传播优势和传播特点的特征。
其三,提出短视频平台应用于大学生思想政治教育的具体优化对策。与现有研究成
果趋于宏观的观念指导和价值引领的运用策略不同,本文根据应用短视频平台开展大学
生思想政治教育过程中存在的问题及其成因,并结合应用面临的矛盾关系分析,在吸收
借鉴热门大学生思想政治教育短视频创作规律的基础上,从账号建设、作品创作、主体
力量、平台环境四个维度提出可操作性强的优化对策,主要有加大大学生思想政治教育
短视频账号的建设,增强大学生思想政治教育短视频的吸引力,发挥相关主体潜在的教
育力量,规避短视频平台不利环境因素的消极影响。
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大连理工大学硕士学位论文
2 短视频平台应用于大学生思想政治教育的相关理论概述
短视频平台相比于其他新媒体平台有着独特的平台优势和技术优势,是大学生群体
的新晋爱用平台,深入其中积极开展教育活动对大学生思想政治教育的场域拓展、形式
创新、内容感染力的增强,以及大学生能动性的提高具有重要价值。但在实际运用过程
中,平台的媒介属性、内容生产与传播特点与思想政治教育的主渠道、教育内容、教育
主体的特点之间又存在一些亟需处理的典型矛盾问题,影响着教育活动的有效开展,需
要对它们进行辩证解读,从而为后文提出发挥矛盾双方协同作用的解决方法供给思想指
导。根据研究对象所属学科领域和本文研究主题,综合运用思想政治教育学和传播学的
相关理论为整个研究过程提供理论指导。对应用的价值、应用中的矛盾关系处理、研究
的理论依据等问题进行深入的理论阐释,是进一步研究的基础和条件。
2.1 短视频平台应用于大学生思想政治教育的价值
2.1.1 有利于拓展大学生思想政治教育的新场域
思想政治教育场域既指教育活动开展的空间,也指由教育主客体、教育环境、教育
载体、教育方法等要素及其相互关系所构成的关系网络。①短视频平台是在视听媒体和
互联网的交互作用下构建出的新型空间结构,创设了有效联结教育主客体、塑造新教育
环境、提供新的教育方法的思想政治教育新场域,推动了教育场域面上的扩大、形式上
的革新。短视频平台与传统视频平台不同,有着极简、便捷的使用和创作方式,用户既
是使用者也是发布者,符合思想政治教育载体的可控性。它的出现,拓展了曾以微信、
微博等社交媒体平台为主要依托的思想政治教育网络虚拟场域。短视频平台的数量也比
较多,有抖音、快手两大头部短视频平台,也有稍次之的微视、火山小视频、美拍、好
看视频、西瓜视频等相对主流的短视频平台,为思想政治教育活动的开展提供了更为广
阔的空间。在表现样态上,短视频平台是网络思想政治教育的新形态,与微信、微博图
文并茂的形式不同,其以更为生动直观、富有趣味性的短视频形式展现教育内容,带给
学生沉浸式的学习体验。在这一空间中,发布准入门槛低,教育主体身份多元,丰富的
社交功能使师生能够打破层级式的单线叙事结构,实现平等的即时互动交流,从而重塑
思想政治教育场域要素间的相互作用关系。以往大学生思想政治教育的开展场域相对固
化,将短视频平台作为教育载体能够开辟新的育人渠道,拓宽教育场域。
① 刘爱玲:《互联网视域下思想政治教育场域的转换与重构》,《思想理论教育导刊》,2020 年第 6 期,第 135-138 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
2.1.2 有利于创新大学生思想政治教育的新形式
思想政治教育形式泛指为教育内容服务的思想政治教育载体、方式、方法、活动等
形式的统称。QuestMobile 发布的《QuestMobile2021 中国移动互联网秋季大报告》中显
示,短视频平台是人们日常社会信息的重要来源途径,教育内容在其中释放出增长潜能。
①应用短视频平台开展教育活动是对思想政治教育载体、内容展现形式的创新,能为思
想政治教育注入生机勃勃的实践要素。具体来讲,第一,为大学生思想政治教育创设了
新的载体形式。以往网络思想政治教育的开展主要依靠以文字和图片为表达形式的微
信、微博等载体,积极利用以短视频为内容传播形式的短视频平台开展教育,是新时期
思想政治教育载体形式的创新。第二,为大学生思想政治教育内容提供了更为生动直观
的展现形式。微信公众号是高校普遍使用的网络思想政治教育载体,以长篇文字搭配图
片传递教育内容,这种形式比较单调、枯燥。而短视频集画面、音乐、文字为一体,还
有特效和滤镜对画面进行美化,内容设计也轻松有趣,将思想政治教育的抽象内容形象
化、艺术化、趣味化。第三,为大学生提供了自我教育和同辈教育的新契机。大学生接
受新鲜事物的能力强,许多大学生在短视频平台已经成为小有名气的“网红”,影响、
带动着同龄人的所思所想。调动大学生积极参与应用平台开展教育活动的各个环节,既
能加强他们自身对教育内容的理解和掌握,在视频传播过程中又能发挥出同辈群体的教
育力量,由此改变大学生习得性接受者的现实角色,充分发挥其在教育活动中的自觉能
动性和创造性。
2.1.3 有利于提升思想政治教育内容的感染力
应用短视频平台开展大学生思想政治教育对教育内容感染力的提升主要体现在两
个方面,一是使思想政治教育内容凸显时代感。时代性是思想政治教育内容感染力具体
体现的要素之一。只有发时代之声,回应时代问题,与时代紧密结合的教育内容才能更
接地气,贴近现实、贴近学生,抓住学生的注意力,给学生以思想启迪。短视频平台蕴
含着丰富的内容资源,这些内容资源与社会热点紧密结合,关照现实,体现着鲜明的时
代特征,能够补充、更新思想政治教育内容。同时,教育者在平台中积极发声、引导舆
论、设置议题,将思想政治教育内容与现实问题紧密衔接,也会促使反映时代精神的优
秀作品涌现。二是使思想政治教育内容的表现形式更加鲜活有趣、富有审美性。思想政
治教育内容的感染力除了受其自身内容性质的影响外,其外在呈现形式也扮演着重要角
色。短视频平台以情景画面、表现手法、背景音乐等多元结合的短视频形式传播内容,
① QuestMobile:QuestMobile2021 中国移动互联网秋季大报告,[EB OL],
https://www.questmobile.com.cn/research/report-new/177。
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大连理工大学硕士学位论文
画面呈现既有引人入胜的情景剧表演,魅力鲜明、幽默风趣的个人独白,也有戏剧转折
的特效呈现,多场景滤镜的美化,加之背景音乐的选用多为朗朗上口的歌曲高潮部分,
使得内容呈现声情并茂,让人如临其境。思想政治教育内容以短视频形式进行“包装”,
将理论性内容具象化、生活性内容情境化、人文性内容艺术化,可以“形神兼具”地吸
引、感动、教育大学生群体,潜移默化地影响大学生对社会、情感和人生的思考。
2.1.4 有利于激发大学生参与教育过程的能动性
教育对象虽然是教育者进行教育引导的客体,但并不意味着其在教育活动中是被动
接受教育的存在,其在参与和接受教育的过程中有着自身的能动性。教育对象在教育活
动中自觉认同、主动参与、积极实践,实现自我教育,有助于教育实效性的提高。在传
统思想政治教育中教育对象积极性不高,能动作用发挥不充分,主要原因在于教育对象
缺乏自主意识以及教育过程对其能动性的压抑。短视频平台的应用是激发大学生参与教
育活动的主动性和创造性的有效途径。首先,短视频平台可以提供新的学习手段改变学
生被动学习的状态。以短视频形式进行知识传播,能够将知识学习情境化、休闲化,提
供具象、趣味、自由的学习,降低认知负荷,激发大学生的学习兴趣,减少抵触情绪,
学生主动学习的自觉性随之增强。其次,短视频平台提供了师生互动交流的新方式,教
育对象对教育过程的反馈作用更易实现。学生通过评论功能与教育者或他人围绕短视频
内容进行交流,教育者通过评论区的留言与讨论可以了解学生对内容的接受程度,及时
调整教育策略。最后,平台的应用也为学生提供了施展自身能力的“舞台”,切实增强
学生的内在获得感。对平台的运用除了要发挥教师的主导作用,大学生也是需要联合的
重要主体力量。大学生可协助教育者进行平台运营、视频素材拍摄、视频剪辑等工作,
也可以开设个人账号,独立进行主旋律短视频创作。在参与的过程中,学生通过视频制
作不断深化自身对知识的理解,视频传播将其自我教育的成效拓展影响至他人,视频获
得点赞、评论及分享也能有效提升学生的自我效能感。在这一过程中,学生由被动的学
习者转化为主动的宣传教育者,在自我价值被充分肯定的良性循环中对知识的内化与外
化成效会越趋显著。
2.2 短视频平台应用于大学生思想政治教育需处理好的关系
2.2.1 新兴媒体与传统课堂的关系
因互联网技术进步而诞生的新兴媒体,是一个相对于以往媒介形态而言更具创新
性,使用特点更加贴近当代人个性化、碎片化、交互式使用需求,易成为流行新趋势的
媒体形态。短视频平台凭借其便捷性、草根性及其所承载的视频形式对人们表达欲望和
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大连理工大学硕士学位论文
相匹配的智能推荐算法。随着计算机技术的发展,推荐算法已经被广泛应用于诸多领域。
短视频平台首页的视频推荐就依托于计算机智能推荐算法为用户推荐视频内容,这也是
短视频平台能够快速走红的“技术秘诀”。短视频平台的算法推荐主要有三种方式:一
是基于用户信息的基本协同过滤,根据用户的注册信息对用户进行画像,根据相似特征
人群的兴趣集合判断、推荐相应视频内容。二是去中心化的精准推送,依据用户兴趣点
和社交强关系进行内容推送。三是基于流量池的叠加推荐,是指每一条发布内容都会进
入初始流量池,通过综合评估视频播放效果决定是否对视频进行叠加推荐,播放反馈效
果较好的内容会进入下一级流量池,获得更多的推荐流量。短视频平台的算法推荐采用
三种方式混用结合的方法,更注重用户喜好和视频传播效果,而非视频内容的优劣。在
短视频平台开展教育活动,“内容为王”是生产内容的核心逻辑。“内容为王”本是传
媒界的一大经营理念,由美国维亚康姆公司总裁雷石东提出,他认为内容是传媒企业一
切发展进步的根基。“内容为王”强调了内容的重要地位,要求将内容的真实性和高质
量作为生存之道。在短视频平台生产内容,究竟是迎合算法获得热度加权还是坚持优质
内容输出是开展教育活动面临的首要难题。
 算法与内容之间的关系是算法提供服务与内容接受服务并对服务进行纠偏的辩证
关系,两者相辅相成。算法的本原是服务内容,离开优质内容,算法便失去了基础,优
质内容在算法的帮助下可以提高内容传播的精准性、针对性和有效度,反过来,优质内
容也能弥补算法过分追求经济效益的不足,赋予其信息传播的价值正当性。而短视频平
台的算法推荐方式为资本逻辑所驱动,优质内容传播受阻,异化了二者的关系。表面上
看,算法推荐是一种具有良好传播效果的信息传播手段。实质上,算法推荐的本质是资
本逻辑驱动下的用户需求满足,以利益获取为出发点为用户定制个性化内容推荐,反向
剥夺了用户的信息选择权,控制了信息传递和价值导向,异化了传播权力。算法为高热
度内容加权推荐,主导内容传播,一些传播内容为迎合算法过度娱乐化、庸俗化,驱逐
优质内容,内容沦为算法的附庸,背离了其为内容服务的角色。
 应用短视频平台开展大学生思想政治教育,坚持优质内容输出是内在要求,获得算
法推荐加持是传播需要。因此,在应用中既要在坚持“内容为王”的基础上借助算法的
力量,也要弥补算法推荐的漏洞和不足,使算法回归服务内容的角色。
2.2.3 碎片化与系统性的关系
在短视频平台应用于大学生思想政治教育的语境下,碎片化与系统性的关系意指短
视频平台碎片化传播与思想政治教育系统性内容的关系。碎片化原意为整体性的事物被
分割成诸多零散的块。“在网络传播中,‘碎片化’其实指的就是凸显传播个体的主体
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
性,信息需求的个性化,话语权进一步下放的去中心化。”①网络媒体的兴起及其对受
众主体性的彰显使得信息传播和接受体系零散化,传播主客体、传播时空、传播内容皆
呈现出碎片化的样态。短视频平台作为新媒体的新形态,在传播方式上具有更为明显的
碎片化特征。短视频平台用户生产内容的机制充分激发了人们的创作热情,传播主体越
趋多元,多元主体提供了更为丰富的内容资源,加之短视频短小精悍的特性,信息传播
更为零散。短视频传播时长一般为 15s 左右,传播活动更为便捷、自由,使用时空更为
广泛。而以短视频平台为载体进行传播的思想政治教育内容具有系统性,“是一个多层
次、多内涵的体系”②,诸要素间相互依存、协同发展、有序递进,体现为教育内容的
全面性、协调性和持续性。在施教过程中,教育内容需在有效组合的基础上形成体系,
方能发挥合力。
 表面上看,思想政治教育的系统性内容与短视频平台的碎片化传播方式似乎并不相
匹配,实际上两者有着更深层次的冲突与融合关系。碎片化传播方式会消解、割裂思想
政治教育的系统性内容。这种传播方式所呈现的内容主题随机性强,常将完整信息肢解、
重组,使得内容要素缺失、零散无序,受众无法形成对结构化内容的完整认知,对思想
政治教育全面、整体的内容来说,易造成内容整体性意义的消解和传播的偏差。在碎片
化传播下所形成的碎片化认知也会反过来阻碍系统性内容的学习。反观之,碎片化传播
方式对系统性教育内容的深化和传播也有一定促进作用。碎片化传播善于从多角度挖掘
小主题,提供看问题的多样化视角,加深受众对具体问题的理解,思想政治教育的系统
性内容恰恰是由无数个小主题串联而成,将碎片化的内容以其内在逻辑拼接到一起,所
反映的事物面貌和深度会更为全面、深刻。以短、平、快为显著特征的短视频传播能够
以较少视频时长传递更密集的信息且时效性强,内容呈现方式多元,内容发布的灵活性
高,有利于提高教育内容的亲和力、吸引力和渗透力,激发大学生探索系统性内容的兴
趣,促使其主动深入学习。此外,思想政治教育系统性教育内容的输出也能够帮助学生
对平台中相关的碎片化知识进行整合,减少碎片化传播对学生认知和观念的消极影响。
 运用短视频平台开展大学生思想政治教育必须适应碎片化的传播方式,本着避免冲
突、促进互助融合的处理态度,找到在这种传播方式下保持内容系统性的方法,使两者
并行不悖,从而达到同向同行的良好育人效果。
2.2.4 “去中心化”与主导性的关系
在互联网技术的推动下,网络空间赋予了普通用户平等参与内容生产和信息传播的
权力,表达权的泛化催生多元主体,信息生产和传播展露出“去中心化”的表征。在这
① 刘剑敏,李润权:《论网络的碎片化特征》,《新闻爱好者》,2011 年第 18 期,第 42 页。
② 《思想政治教育学原理》编写组:《思想政治教育学原理(第二版)》,高等教育出版社 2018 年版,第 153 页。
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大连理工大学硕士学位论文
样的传播环境下,每个用户都是高度自由的节点,每一个节点都是一个中心,节点与节
点间处于相互连接、平等互动的结构状态。短视频平台仅需录制视频便可生产内容的形
式相较于以往的图文编辑更为便捷,用户自主构建一个传播中心,成为一个传播节点变
得更为容易,并且其以用户生产内容为主要运营模式,调动了用户自我表达的积极性,
内容来源更为广泛,内容资源更为丰富,“去中心化”的特点尤为突出。在短视频平台
开展大学生思想政治教育,教育者主导性的发挥是必要条件。“思想政治教育者的主导
性是指思想政治教育者在思想政治教育中具有引领作用。”①思想政治教育者承担着把
握思想政治教育的正确方向和发挥思想政治教育积极作用的职责。主导性是思想政治教
育者的重要特点,它的发挥程度在一定意义上影响着教育实效和主流意识形态阵地建
设。在以传统课堂为载体的教学关系中,教育者是课堂教学的组织者和实施者,是信息
传播的主体,具有天然的权威,处于主导地位,起主导作用。不同于传统课堂,短视频
平台中思想政治教育者的主导性难于发挥,但不意味着这是一个伪命题。网络意见领袖
对平台议题和舆论的左右就表明了思想政治教育者的主导性是真实存在且能够有效发
挥的。
 在“去中心化”的短视频平台中发挥思想政治教育者的主导性,既面临对立冲突也
有互补融合。一方面,思想政治教育者在“去中心化”的传播环境中,面对海量信息和
多元传播主体,其进行价值引导和思想引领的主体地位受到冲击,主导性被削弱。另一
方面,两者也有相互助力实现共赢的可能性。教育者主导性的实现依赖于对教育对象的
积极引导,“去中心化”使得两者由等级关系转变为平等形态,容易调动教育对象参与
教育者主导活动的积极性,利于获得信息反馈,促使教育者及时调整引导的方向和方法,
进而提高教育者主导性发挥的程度。在“去中心化”的场域中,教育者主导性发挥的形
式也会发生变化,由显性主导转向隐性主导,教育者身份的隐匿和主导方法的柔化,可
以减弱受教育者的抗拒心理,实现渗透式主导。此外,教育者主导性的实现能够发挥思
想政治教育正能量的作用,在一定程度上解决“去中心化”趋势下滋生的思想混乱、价
值失序等问题。
 在充分认识平台“去中心化”与思想政治教育者主导性既存在冲突又具备融合条件
的基础上,思想政治教育者需主动做出改变,抓住有利条件,优化主导方法,以加强主
导性建设提高思想政治教育传播的有效性。
① 《思想政治教育学原理》编写组:《思想政治教育学原理(第二版)》,高等教育出版社 2018 年版,第 181 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
2.3 短视频平台应用于大学生思想政治教育研究的理论依据
2.3.1 思想政治教育载体理论
“载体”一词本为科学技术领域的术语,现泛指一切能够承载其他事物的事物,20
世纪 90 年代被引入思想政治教育领域,产生了思想政治教育载体的概念。“思想政治
教育载体是指在思想政治教育过程中,思想政治教育者为实现一定的教育目标,选择、
运用承载一定的思想政治教育信息的教育中介。”①思想政治教育载体是保证教育过程
现实化的必要介体,离开它思想就只能停留在主观范围,无法被体验、认识和内化。思
想政治教育的本质是“坚持主流意识形态的主导和灌输”②,需要综合运用多种载体形 式广泛传播主导意识形态,增加民众的认同感。思想政治教育载体有着承载教育目标、
教育内容和教育价值,联结教育主客体,反映主导意识形态的要求和教育者主观意志及
可操控的特点。由此,它也相应的发挥着承载和传导教育信息,实现师生有机连接和交
互,创新教育内容,丰富教育形式等作用。思想政治教育载体的具体形态多种多样,涵
盖语言文字、文化、活动、管理、大众传播媒介等。每一种载体形式除具有一般载体的
特征外,还各有其突出特征和功能。教育者要根据教育内容的要求、教育对象的特点和
教育活动开展的环境有针对性的选择相应载体,发挥出不同载体的积极作用。在载体的
运用上,需注重特色,综合运用,善用现代载体。
 短视频平台是新兴网络传播媒介,使用方便快捷、传播效果佳、社交属性突出,能
够承载教育信息,易被驾驭支配,提供了教育主客体的交互空间,在使用中也能够反映
思想政治教育的本质要求,完全符合思想政治教育载体的特点,可以作为思想政治教育
的新型网络载体。思想政治教育载体理论为短视频平台应用于大学生思想政治教育的价
值阐释、现状分析及应用效果提升提供了理论支持。利用短视频平台传播教育内容,能
够丰富思想政治教育载体形式,保证思想政治教育时代性。思想政治教育载体作用发挥
的程度是考察短视频平台应用于大学生思想政治教育过程中存在问题的重要指标,具体
来讲,平台账号发布的内容是否有明确的思想政治教育目的指向,教育者是否积极主动
的运用这一载体等问题都直接影响应用效果。教育者需提高应用短视频平台开展教育活
动的本领,挖掘平台特色,借助平台传播优势助力教育内容传播,使平台的思想政治教
育功能得到充分发挥。
2.3.2 思想政治教育环境理论
“思想政治教育环境,是指环绕并影响思想政治教育活动开展和行为形成、发展的
① 《思想政治教育学原理》编写组:《思想政治教育学原理(第二版)》,高等教育出版社 2018 年版,第 228 页。
② 《思想政治教育学原理》编写组:《思想政治教育学原理(第二版)》,高等教育出版社 2018 年版,第 74 页。
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大连理工大学硕士学位论文
一切外部因素的总和。”①这一内涵表明只有包含且影响思想政治教育活动和人的思想
与行为的外部因素,才能称之为思想政治教育环境。思想政治教育环境与教育活动是相
互影响、相互作用的关系,前者影响、决定教育者和受教育者的思想和行为,后者帮助、
促进教育者和受教育者认识、选择、利用、改造前者,使之能符合后者的需要。思想政
治教育环境同其他环境相比,有着独特的表征,其构成要素具有多种多样的属性、状态
和复杂的性质,需要以辩证的思维看待其潜在影响,这种影响是可以被改变和创造的。
面对环境的影响要运用科学的环境理论进行分析,反对忽视环境影响和无力改变环境的
两种错误倾向,正确认识两者相辅相成、相互作用的关系,既要看到环境的影响,又要
对不适宜的环境进行积极改造。
按照思想政治教育环境的空间领域划分,短视频平台属于互联网内思想政治教育环
境,应用平台开展思想政治教育要以思想政治教育环境理论为指导,在正确认识两者辩
证关系的基础上,主动对平台环境予以优化和改造。短视频平台环境对大学生思想政治
教育有着双重影响,虽提供了新教育场域,丰富的教育资源,创新了教育形式,但也要
看到,平台的传播环境对思想政治教育活动开展的阻碍。比如,平台中的不良信息对大
学生思想和行为的负面浸染,平台“去中心化”、碎片化的传播特点对教育者主导地位
的削弱,对教育内容系统性的割裂等。应用短视频平台开展大学生思想政治教育既要合
理、高效利用平台的优势特点,也要看到平台环境对教育者和受教育者的不利影响,做
到扬长避短。思想政治教育者需不断提升自身运用短视频平台开展教育的能力,净化、
改造平台传播环境,为思想政治教育活动开展打造更适宜的外部条件。
2.3.3 “议程设置理论”
“议程设置理论”是传播学中大众传播理论的一个重要假说,由美国传播学家 M.E.
麦库姆斯和 D.L.肖在 1972 年首次提出。该理论研究的是大众传媒所报道的内容对公众
关注的内容及相关态度的影响,基本观点是“大众传播具有一种为公众设置‘议事日程’
的功能,传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种‘议题’不同程度的显著性的方式,
影响着人们对周围世界‘大事’及其重要性的判断。”②简单讲,大众传媒有目的的对
一事件进行取舍选择,通过对这一加工整理过的事件其重要程度的报道及报道的强度告
诉人们“想什么”,对人们的认知产生影响。具体体现为大众传媒越反复报道和强调某
一问题,人们对该问题的认识和重视程度越高。该理论主要有三个特点:一是其着眼于
认知层面的效果,即影响受众思考的对象,将受众的关注点引到特定问题上,可能会对
受众的态度和行动产生联动效果;二是其所考察的对象是作为整体的大众传播媒介较长
① 《思想政治教育学原理》编写组:《思想政治教育学原理(第二版)》,高等教育出版社 2018 年版,第 278 页。
② 郭庆光:《传播学教程(第二版)》,中国人民大学出版社 2011 年版,第 194 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
时间的系列报道所产生的综合社会效果;三是传播媒介对一事件的报道是基于目的性的
再构活动。议程设置理论从个体角度来看,会对人们的认知产生影响,对整个社会而言,
能够将社会注意力和关心引导至特定方向,实现舆论引导的第一个阶段。
“议程设置理论”为探寻短视频平台应用于大学生思想政治教育的优化对策提供了
理论支撑。短视频平台中存在着明显的媒介议程设置,如热榜、猜你想搜、上升热点等
板块的设置,从众多信息中筛选出关注度高且易于引起人们兴趣的内容生成热点集合并
进行多种方式的优先推荐,看似为人们自我选择的内容实则是被设置好的众多话题。平
台还通过物质及流量奖励刺激特定类型内容生产,视频推荐页面也利用算法逻辑为人们
定制内容,影响人们思考的对象。热点话题的裹挟下,用户“想什么”被定制,“如何
想”受到潜移默化的影响。思想政治教育者可借助短视频平台的热点功能进行积极的议
程设置,在重要时间节点发布符合大学生特点和需求的具有主流价值导向的内容或发起
话题挑战,通过借助热点、创作热点提高内容影响力,引导大学生正向思考。
2.3.4 “使用与满足”理论
“使用与满足”理论是从受众角度出发,对受众接触媒介的心理和行为进行考察的
一种受众行为理论。该理论认为,受众基于特定的需求动机而产生媒介使用行为,通过
接触媒介使自身的某些需求得到满足。人们接触媒介的需求既与其个性、兴趣等个人特
点相关,也与其所处的环境和社会条件因素有关。“使用与满足”理论将媒介传播效果
的衡量视角由传播者转向受众,以受众需求的满足程度为标准,强调受众在面对媒介和
其所提供的内容时并非是被动接受的,而是能动的进行选择。使用与满足的过程实际上
是一个因果连锁的过程,人们为了满足特定需求,根据自身的物质条件和以往接触媒介
的经验所产生的媒介印象来选择媒介或内容进行接触,并根据媒介体验(需求的满足与
否)进行日后的媒介接触选择。可见,人们接触媒介或内容的需求如得到满足,会促使
其持续接触这一媒介或内容。
这一理论启示教育者要提高应用短视频平台开展大学生思想政治教育的效果,必须
从学生角度出发重视学生需求,通过平台了解学生需求,制作符合学生需求的短视频内
容,同时,也要注重通过课堂教学引导学生形成合理、有价值的媒介使用需求和动机。
短视频平台信息纷繁,思想政治教育内容要想在其中脱颖而出,被学生主动选择,必须
以学生为本,了解大学生观看短视频的需求和动机,在坚持主流价值导向的基础上,以
满足学生的需求为短视频制作和发布的重要标准,使学生产生持续观看需求,以此增强
教育内容的传播效果。具体来讲,以这一理论为指导,利用短视频平台开展教育活动要
注重调动学生的积极性,满足学生的表达需求,注重教育内容传播形式的审美性和娱乐
化,满足学生的审美需求和减压需求等。人们的媒介接触需求也与其价值观念有关,要
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大连理工大学硕士学位论文
从源头出发,通过深化马克思主义理论教育和加强媒介素养教育,帮助学生形成正确且
更有价值的媒介接触需求,进而促使其与平台内开展的思想政治教育活动产生契合联
动,增强教育效果。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
3 短视频平台应用于大学生思想政治教育的现状分析
应用短视频平台开展大学生思想政治教育具有突出的实践性,不仅需要进行理论探
讨,还需要结合相关数据调查考察现状,从中发现问题、分析原因。本章通过相关数据
报告和实证分析,考察了短视频平台应用于大学生思想政治教育的基本情况,从中归纳
总结目前应用过程中存在的问题,深入分析问题成因,以更有针对性地提出短视频平台
应用于大学生思想政治教育的优化对策。
3.1 短视频平台应用于大学生思想政治教育的基本情况
3.1.1 大学生思想政治教育短视频账号的建设现状
在短视频平台开展大学生思想政治教育的主要方式是高校相关教育主体通过平台
账号发布蕴含思想政治教育内容的短视频,即大学生思想政治教育短视频,而发布此类
视频的账号即为大学生思想政治教育短视频账号。大学生思想政治教育短视频账号是教
育者在平台中对大学生施教的主阵地,其建设情况一定程度上能够代表教育者利用平台
开展大学生思想政治教育的实践情况。高校是开展大学生思想政治教育的主要力量,肩
负着组织开展思想政治教育的职责。党政机关、企事业单位乃至全社会对大学生思想政
治教育工作仅起到鼓励、支持和配合作用。①因此,对大学生思想政治教育短视频账号
建设现状的考察主要聚焦于与高校高度相关的教育主体账号,具体包括高校官方、校级
组织、院系学部及大学生思想政治教育工作队伍主体开设的官方认证账号。通过参考数
据报告、在线观察和线上调研等方式对大学生思想政治教育短视频账号的开通情况、总
体建设情况和运营情况进行总结。
账号开通率低,多层级、多类型的大学生思想政治教育短视频账号矩阵尚未形成。
在短视频平台加快布局、传递校园之声已经成为许多高校的共识,积极开通了官方短视
频平台账号,但在全国高校中仍属少数。自 2018 年起全国多所高校陆续入驻短视频平
台,逐渐重视起短视频平台阵地建设。2021 年 1 月,抖音发布的《2020 抖音大学生数
据报告》显示,目前已有 799 所高校入驻抖音,开通官方账号,985/211 高校已入驻 94
所,其中清华大学、北京大学、中国人民大学等 10 所“985”高校在抖音上最受用户欢
迎。②截至 2020 年 6 月 30 日,全国高等学校共计 3005 所,③高校官方抖音账号开通率
约为 26.6%。一些高校也开通了快手号,2021 年 4 月快手大数据研究院与光合创作者大
① 中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N]. 人民日报,2004-10-15.
② 抖音:2020 抖音大学生数据报告,[EB OL],http://capital.people.com.cn/n1/2021/0126/c405954-32012925.html。
③ 教育部:全国高等学校名单,[EB OL],
http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202007/t20200709_470937.html。
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大连理工大学硕士学位论文
会联合发布的《2021 快手创作者生态报告》显示,超 100 所高校参与了快手联合教育部
政务新媒体开展的新年主题分享活动,清华大学、北京大学、复旦大学、东北大学、北
京师范大学、武汉大学、国防科技大学、吉林大学等名校是快手上的热门高校。①可见,
虽然已有部分高校意识到短视频平台作为新传播渠道的可用性和传播优势,积极进驻、
持续发力,但仍有大部分高校未进驻。已经进驻的高校仅开通了学校官方账号,多层级、
多类型的校园短视频平台账号矩阵尚未形成。部分高校虽然有意识的在多个短视频平台
开通了账号,构建了横向短视频平台账号矩阵,但校园内部的纵向账号矩阵尚未形成。
在抖音和快手两大头部短视频平台进行用户搜索,发现高校内部校级组织、下属二级学
院及大学生思想政治教育工作队伍主体(学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课
和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任)的账号开通率低,账号粉丝数少,缺乏影响
力。
账号总体建设情况不佳,整体水平有待提升。因高校内部校级组织、下属二级学院
及大学生思想政治教育工作队伍主体的账号开设数量过少,高校官方短视频平台账号的
建设情况能够有力代表高校相关短视频平台账号的整体情况。因此,高校官方短视频平
台账号是本文主要考察对象。通过对平台中高校官方短视频平台账号的在线观察和各大
短视频榜单数据的整合分析,发现官方账号建设处于初期探索阶段,高质量账号匮乏,
各高校账号间发展不均衡,呈现出“少强多弱”的现状。MCNDATA 在 2021 年 3 月发
布的《全国高校短视频影响力榜单-抖音 top50》②、《全国高校短视频影响力榜单-快手
top50》③显示,位居影响力榜首与末位的高校账号间影响力指数相差超百,粉丝数过百
万的高校账号仅占十分之一,两个榜单中粉丝数最多的高校账号与大部分高校账号有着
几百万粉丝的差距。数据来源于影响力排名前 50 的高校官方账号,其中大部分账号的
影响力、粉丝数并不乐观,且账号间差距较大。排名靠前的账号尚有如此表现,可见高
校官方账号的建设总体上较为薄弱,仍需多方位综合提升。
各高校官方短视频平台账号的运营仍处于探索实践的建设初期,运营队伍专业性不
强,在团队建设、投稿管理、内容生产发布、激励政策等方面均未形成稳定机制,普遍
面临短视频内容生产素材短缺,人员、技术设备投入不足等问题。通过查找相关资料和
对部分高校官方短视频平台账号运营情况的调研了解到,绝大多数高校官方短视频平台
账号的运营主体与微信、微博等新媒体平台一致,由学校党委宣传部领导下的新媒体中
① 快手大数据研究院,光合创作者大会:2021 快手创作者生态报告,[EB OL],
https://mp.weixin.qq.com/s/lqrCJedK0SnprGuFq6ROtQ。
② MCNDATA:全国高校短视频影响力榜单-抖音 top50,[EB OL],
https://new.qq.com/omn/20210308/20210308A073JB00.html。
③ MCNDATA:全国高校短视频影响力榜单-快手 top50,[EB OL],
https://new.qq.com/omn/20210308/20210308A073JB00.html。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
心或融媒体中心的下属部门负责账号建设管理和运维工作,如浙江大学的微讯社、复旦
大学融媒体中心下属的新媒体短视频制作及运营部门。多数高校在原有的新媒体运营队
伍中增设了短视频平台运营部门,负责抖音、快手、微视、央视频等多个短视频平台的
运营和维护。也有少部分学校聚焦于头部短视频平台发力,设立了独立的抖音运营团队,
如武汉大学设立了直属于党委宣传部融媒体中心的抖音团队。运营模式也与“两微”基
本相同,多为一名宣传部的老师负责指导审核,隶属于校级学生组织的一名学生骨干和
几名学生具体运营,学生是主要的运营人员。运营队伍的分工大同小异,主要包括选题
策划、脚本撰写、视频拍摄、视频剪辑后期四个方面的运营工作。在内容生产方面,高
校官方账号发布的绝大多数短视频作品都围绕校园主题展开,涉及校园风景、师生风采、
特色活动等内容。学生团队创作是账号内容的主要来源,虽有部分高校在账号简介中标
明了投稿邮箱,但投稿激励政策不明,投稿作品数量和质量不佳,可用作品不多。在生
产机制上,因短视频平台与其他以文字表达为主的媒体平台在传播特点上相差较大,采
取“单次策划—采集—发布”的专项内容生产方式,同类型短视频平台的内容生产则采
取“一稿多用”的模式。在发布机制上,许多高校官方账号缺少规律性的发布间隔,也
无高频的更新频率。作品发布缺乏组织性,更新速度慢、更新间隔无序,存在着一周、
半个月甚至两个月不更新的情况。
3.1.2 大学生思想政治教育短视频的传播现状分析
(1) 研究方法与过程
基于前文的在线调查,除官方账号外,高校其他类账号开通率低、影响力不足,不
具备数据调查的规模和意义。高校官方短视频平台账号是主要教育传播主体,在账号数
量上形成了一定规模,在粉丝数和影响力方面也取得了一定成绩,具有代表性,其开展
思想政治教育的实践情况是考察应用现状的重要参考项。抖音是头部短视频平台,最受
大学生欢迎,也是高校进驻数量最多的平台,更具研究价值。因此,本文以抖音作为研
究平台,选取高校官方抖音号中影响力较强的账号,对其发布的大学生思想政治教育短
视频进行多维考量,以更科学、直观的透视大学生思想政治教育在平台中开展的具体情
况。
综合中国大学生在线 2021 年 5 月发布的《2021 年第一季度全国本科院校官方抖音
排行榜(top100)》和《2021 年第一季度全国高职院校官方抖音排行榜(top100)》①两个榜
单,选取影响力指数排名前 30 位的高校官方抖音号作为研究样本,详见表 3.1。为了提
高研究的可信度,特将研究周期设置为半年,截取 30 所高校官方抖音号在 2021 年 1 月
① 中国大学生在线:媒体新势力|全国高校抖音综合影响力排行榜 2021 年第一季度榜单来了!,[EB OL],
https://mp.weixin.qq.com/s/SFCXiKjZxNN2nVwccT2z0Q。
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大连理工大学硕士学位论文
16 日-2021 年 7 月 16 日间发布的短视频作品,从中筛选出大学生思想政治教育短视频,
并对其进行内容分析,考察具体传播情况。
表 3.1 高校官方抖音账号研究样本
Tab. 3.1 Research samples of official Douyin accounts in colleges and universities
排名 高校官方抖音号名称 DIC(影响力指数)
1 国防科技大学 1297.19
2 四川西南航空职业学院 1259.62
3 中国人民公安大学 1253.07
4 浙江大学 1221.63
5 武汉大学 1219.72
6 青岛大学 1210.39
7 北京大学 1206.96
8 哈尔滨广厦学院 1196.08
9 清华大学 1182.34
10 商丘工学院 1168.23
11 武昌理工学院 1159.48
12 吉林大学 1157.05
13 华中科技大学 1156.97
14 成都文理学院 1146.28
15 山东工业职业学院 1129.59
16 浙江传媒学院 1124.75
17 重庆海联职业技术学院 1123.82
18 江苏建筑职业技术学院 1121.66
19 郑州大学 1120.02
20 天府新区航空旅游职业学院 1119.87
21 中国矿业大学 1116.08
22 北京航空航天大学 1113.41
23 重庆移通学院 1111.76
24 上海交通大学 1111.17
25 上海海洋大学 1108.38
26 中国传媒大学 1107.45
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表 3.1 续
Tab. 3.1 cont
排名 高校官方抖音号名称 DIC(影响力指数)
27 四川大学 1103.95
28 烟台职业学院 1096.38
29 深圳大学 1094.05
30 石河子大学 1093.16
本文根据陈万柏、张耀灿
①对思想政治教育内容基本要素的界定,从 30 所高校的官
方抖音号半年内发布的 4128 个短视频作品中筛选出 537 个蕴含思想政治教育内容的大
学生思想政治教育短视频,具体发布情况如表 3.2 所示。大学生思想政治教育短视频发
布数量过少,仅总作品数的 13%,不足 1/5。半年内各高校账号发布大学生思想政治教
育短视频的数量平均约为 18 条,月平均发布数量约为 3 条。超 1/3 的账号发布此类视频
的数量少于 10 条,发布数量最多的有 71 个,最少的仅有 1 个。校际间发布数量和占比
情况对比悬殊,小部分名校账号更大程度上发挥了育人作用,在大学生思想政治教育短
视频发布数量和占比上远超其他高校账号,如浙江大学、武汉大学、北京大学的官方抖
音号发布大学生思想政治教育短视频的数量超 50 条,吉林大学官方抖音号的大学生思
想政治教育短视频发布占比达到近半数。
表 3.2 大学生思想政治教育短视频的发布情况
Tab. 3.2 Release of short videos on ideological and political education for college students
高校官方抖音账号名称 大学生思想政治
教育短视频数(个) 总短视频数
(个) 大学生思想政治
教育短视频占比(%)
国防科技大学 34 109 31.19
四川西南航空职业学院 4 153 2.61
中国人民公安大学 27 96 28.13
浙江大学 50 269 18.59
武汉大学 55 259 21.24
青岛大学 7 64 10.94
北京大学 71 219 32.42
哈尔滨广厦学院 4 184 2.17
① 陈万柏,张耀灿:《思想政治教育学原理(第三版)》,高等教育出版社 2015 年版,第 177-196 页。
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表 3.2 续
Tab. 3.2 cont
高校官方抖音账号名称 大学生思想政治
教育短视频数(个) 总短视频数
(个) 大学生思想政治
教育短视频占比(%)
清华大学 19 127 14.96
商丘工学院 24 283 8.48
武昌理工学院 13 165 7.88
吉林大学 27 57 47.37
华中科技大学 15 163 9.20
成都文理学院 13 169 7.69
山东工业职业学院 6 120 5.00
浙江传媒学院 11 195 5.64
重庆海联职业技术学院 3 118 2.54
江苏建筑职业技术学院 25 161 15.53
郑州大学 17 98 17.35
天府新区航空旅游职业学院 1 192 0.52
中国矿业大学 21 157 12.74
北京航空航天大学 24 95 25.26
重庆移通学院 2 89 2.25
上海交通大学 12 93 12.90
上海海洋大学 8 64 12.50
中国传媒大学 5 36 13.89
四川大学 5 136 3.68
烟台职业学院 14 109 12.84
深圳大学 4 38 10.53
石河子大学 16 110 14.55
总数 537 4128 13.00
为进一步了解大学生思想政治教育短视频的具体传播情况,对筛选出的 537 个大学
生思想政治教育短视频进行内容分析。因大学生思想政治教育短视频为新生事物,未有
可借鉴的研究成果,所以本文随机抽取部分此类短视频反复观看,进行预先了解,在此
基础上形成大学生思想政治教育短视频内容分析编码表,内容分析指标及其操作性定义
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的详细说明见表 3.3 及表 3.4 所示。为确保分析结果的准确性和客观性,同本专业的其
他两名同学在同一时间段严格按照编码表进行独立编码,并仔细比对编码结果,对其中
有出入的编码结果进行充分分析讨论,形成最终编码结果。
表 3.3 大学生思想政治教育短视频内容分析编码表
Tab. 3.3 Coding table for content analysis of short video content of ideological and political
education for college students
指标 编码说明
视频主题 1=思想教育,2=政治教育,3=法律教育,4=道德教育
视频内容 人物角色 1=教师,2=学生,3=名人,4=其他
原创性 1=是,2=否
标题标签 1=1-2 个,2=2 个以上,3=无标签
视频呈现
形式 1=真人讲述,2=图片/视频+配文,3=纪录片式,4=音乐
表现形式
MV,5=情景剧
视频时长 1=时长≤15s,2=15s<时长≤60s,3=时长>60s
点赞数 1=<1000,2=1000-9999,3=≥10000
视频质量 评论数 1=<100,2=100-999,3=≥1000
分享数 1=<100,2=100-999,3=≥1000
视频传播效果 传播指数 1=<50,2=50-80,3=80.1-90,4=>90
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表 3.4 大学生思想政治教育短视频内容分析编码的操作性定义
Tab. 3.4 Operational definition of content analysis coding of short videos of ideological and
political education for college students
指标 操作性定义
视频主题的划分沿用陈万柏、张耀灿①对思想政治教育内容基本
要素的界定,在此基础上根据具体实际进行相应调整,划分出
思想教育、政治教育、道德教育、法律教育共 4 个主题。思想
教育包括世界观教育,人生观教育,价值观教育,思想观点、
视频主题 立场态度的引导;政治教育包括马克思主义教育,基本国情教
育,党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育,爱
视频内容 党爱国教育,形势政策教育;法律教育包括社会主义民主教育、
社会主义法治教育、遵守纪律教育;道德教育包括集体主义教
育、个人品德教育、家庭美德教育、职业道德教育、社会公德
教育
人物角色 短视频中出现的主要人物身份,包括教师、学生、名人及其他
原创性 短视频由高校抖音账号运营主体独立创作,未经二次创作的转
发或截取部分内容等均不具有原创性
标题标签 短视频标题带有“#关键词”标签的数量
短视频内容的外在表现形式,具体包括真人讲述、图片/视频+
配文、纪录片式、音乐 MV 4 种。真人讲述指真人出镜进行讲
视频呈现 表现形式 述;图片/视频+配文指以图片/视频+字幕的形式展现内容;纪
形式 录片式指视频+后期人声讲述;音乐 MV 指真人演唱视频;情
景剧指视频人物以角色扮演的形式将知识情境化
视频时长 短视频的播放时长
点赞数 数据统计
视频质量 评论数 数据统计
分享数 数据统计
视频传播
效果 传播指数 通过飞瓜数据平台对大学生思想政治教育短视频的“视频传播
指数”进行数据统计
① 陈万柏,张耀灿:《思想政治教育学原理(第三版)》,高等教育出版社 2015 年版,第 177-196 页。
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(2) 大学生思想政治教育短视频的描述性统计分析
在完成对 537 个大学生思想政治教育短视频的量化编码后,运用 SPSS 统计分析软
件对它们的视频内容、视频呈现形式、视频质量和视频传播情况进行描述性统计分析,
通过相关数据阐述大学生思想政治教育短视频的具体情况。
1) 视频内容
视频主题类型占比情况如表 3.5 所示,政治教育主题占比 44.13%,思想教育主题占
比 43.02%,道德教育主题占比 12.85%,法律教育主题未有涉及。从具体内容来看,思
想教育以人生观教育、价值观教育为主;政治教育以“四史”教育为主;道德教育集中
于家庭美德教育。内容选材主要围绕重要时间节点校内的相关活动及榜样人物事迹,如
父亲节、母亲节的感恩教育,清明节的祭扫活动,建党 100 周年学校举办的各大庆祝活
动片段,校内优秀学生和知名校友事迹等等。可见,高校官方抖音号在大学生思想政治
教育短视频选题上以思想教育和政治教育为主,道德教育和法律教育主题内容发布较
少,所涉及的具体内容类型不够丰富、全面。
表 3.5 大学生思想政治教育短视频的主题类型占比情况
Tab. 3.5 Distribution of topic types of short videos on ideological and political education of
college students
主题类型 数量(个) 百分比(%)
思想教育 231 43.02
政治教育 237 44.13
道德教育 69 12.85
法律教育 0 0
人物角色占比情况如表 3.6 所示,大学生思想政治教育短视频中以学生为主要人物
角色的视频占比达 49.53%,以食堂阿姨、宿管阿姨、保安大叔等为代表的其他人物角
色占比 24.77%,以教师、名人为主要出镜人物的视频分别占比 20.11%、5.59%。基于以
上数据可知,学生的主要出镜率最高,与教师和名人有关的教育素材有待挖掘。
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表 3.6 大学生思想政治教育短视频的人物角色占比情况
Tab. 3.6 The proportion of characters in short videos of ideological and political education
for college students
人物角色 数量(个) 百分比(%)
教师 108 20.11
学生 266 49.53
名人 30 5.59
其他 133 24.77
视频原创情况如表 3.7 所示,大学生思想政治教育短视频原创率高,多为高校独立
创作(n=526,97.95%),仅有 2.04%的作品截取于它处。这表明,高校普遍具有较高的大
学生思想政治教育短视频创作力。
表 3.7 大学生思想政治教育短视频的原创情况
Tab. 3.7 The original situation of short videos on ideological and political education of
college students
原创性 数量(个) 百分比(%)
是 526 97.95
否 11 2.04
视频标题标签使用情况如表 3.8 所示,标题带有“#关键词”标签的大学生思想政治
教育短视频有 414 个,占比 77.09%,无标签的视频有 123 个,占比 22.91%。视频标题
包括两类标签,一类是概括视频主要内容及类型的内容分类标签,添加此类标签有利于
内容的精准推送,增加短视频打开率和完播率;另一类是话题活动标签,在视频标题中
加入此类标签,可直接参与平台的话题活动,借助热门话题活动的流量,增加视频的曝
光机会。多数大学生思想政治教育短视频都带有标签,能较好运用这一传播技巧,但仍
有超 1/5 的短视频标题未带有标签,丧失了更多的推荐流量和传播机会。
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表 3.8 大学生思想政治教育短视频的标题标签使用情况
Tab. 3.8 The usage of title tags of short videos on ideological and political education of
college students
视频标题标签 数量(个) 百分比(%)
有标签 414 77.09
无标签 123 22.91
2) 视频呈现形式
表现形式占比情况如表 3.9 所示,近半数大学生思想政治教育短视频的内容表现形
式为真人讲述(n=262,48.79%),超 1/4 为图片/视频+配文形式(n=142,26.44%),音乐
MV 形式次之(n=79,14.71%),纪录片式和情景剧分别占比 8.57%、1.49%。大学生思想
政治教育短视频的表现形式以真人讲述为主,其他形式运用较少。真人讲述类视频中人
是画面的主体,周围环境被弱化,人的话语和动作成为受众关注的重点,易让人产生与
视频人物面对面交流的临场感。图片/视频+配文形式的视频制作简易、内容直观、体量
小,利于受众短时间内快速接收信息。纪录片形式的视频既能将内容具象化,也能提高
信息传播效率。音乐 MV 形式为视频注入了真情实感,易引发受众的情感共鸣。情景剧
形式有助于加深受众对抽象知识的理解。每一种形式都有其优势特点,而大学生思想政
治教育短视频的表现形式运用过于集中,缺乏多样性。
表 3.9 大学生思想政治教育短视频的内容表现形式占比情况
Tab. 3.9 The proportion of content representation of short videos on ideological and
political education of college students
表现形式 数量(个) 百分比(%)
真人讲述 262 48.79
图片/视频+配文 142 26.44
纪录片式 46 8.57
音乐 MV 79 14.71
情景剧 8 1.49
视频时长的分布情况如表 3.10 所示,15s<时长≤60s 的视频数量最多,占比 44.13%,
其次是时长>60s 的视频占比 40.22%,时长≤15s 的视频数量最少,占比 15.64%。“公
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大连理工大学硕士学位论文
众偏好于视频长度较短的精品视频”①,过长的视频需要情节丰富、吸引力强的优质内
容支撑,否则会影响视频完播率。短时长视频与平台碎片化的传播特征相契合,以较短
时长传递关键信息,可以降低受众观看视频的时间成本,更符合受众对短视频的偏好。
2/5 的短视频时长超过了 60 秒,不符合受众偏好和平台特征,不利于视频更好地传播。
表 3.10 大学生思想政治教育短视频的时长分布情况
Tab. 3.10 Time distribution of short videos on ideological and political education of college
students
视频时长 数量(个) 百分比(%)
时长≤15s 84 15.64
15s<时长≤60s 237 44.13
时长>60s 216 40.22
3) 视频质量
以视频的互动数据(点赞数、评论数、分享数)作为衡量视频质量的指标。点赞代表
公众对视频的认同和支持;评论是公众与账号主体、其他受众之间针对视频内容进行的
交流,表明了公众对视频内容做进一步探讨的兴趣;分享是公众将视频转发至自己的社
交圈与亲密好友共享内容并深度探讨,是对视频更深层次的肯定。视频质量越高越受用
户欢迎,视频的互动数据越好,反之,视频的互动数据越差。根据表 3.11,点赞量过万
的大学生思想政治教育短视频仅占 19.18%,有近半数的视频点赞量小于 1000,评论数
超过 1000 的视频仅有 9 个,占比 1.68%,有 81.56%的视频评论数低于 100,分享数超
过 1000 的视频有 26 个,占比 4.84%,低于 100 的有 409 个,占比 76.16%。可见,大学
生思想政治教育短视频的点赞数、评论数、分享数普遍较低,多属于低质量视频。
① 王程伟,马亮:《政务短视频如何爆发影响力:基于政务抖音号的内容分析》,《电子政务》,2019 年第 7 期,
第 38 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
表 3.11 大学生思想政治教育短视频的互动数据
Tab. 3.11 Interactive data of short videos on ideological and political education for college
students
指标 编码 数量(个) 百分比(%)
<1000 228 42.46
点赞数 1000-9999 206 38.36
≥10000 103 19.18
<100 438 81.56
评论数 100-999 90 16.76
≥1000 9 1.68
<100 409 76.16
分享数 100-999 102 18.99
≥1000 26 4.84
4) 视频传播效果
短视频传播力计算公式包含播放量数据,这一数据仅视频传播主体可见,其他用户
无法获取,因此,以飞瓜数据提供的“视频传播指数”①作为大学生思想政治教育短视
频传播效果的衡量标准,该指数代表视频周期内的综合评分,由帐号近期的粉丝总量、
当前视频的互动数据(点赞数、评论数、分享数)、音乐使用数等维度加权计算获得,数
值越高,传播效果越好,上热门的几率越大。视频传播指数分布大于 90 代表视频正在
爆火;在 80.1-90 之间代表该视频持续爆火中;在 50-80 之间代表该视频有爆火的潜力;
小于 50 代表该视频暂未被很多人看到。根据表 3.12 的数据统计可知,绝大多数大学生
思想政治教育短视频的综合评分低,传播指数小于 50,传播效果差(n=506,94.23%),
小部分作品有火爆的潜力(n=27,5.03%),处于中等水平,有 3 个视频处于持续爆火的状
态,在整个平台产生了一定热度,受到了受众的欢迎和认可,仅有 1 个短视频正在爆火,
视频传播指数为 96,传播力强,影响受众范围扩散至整个平台。由此可见,大学生思想
政治教育短视频的总体传播效果差,高传播力短视频匮乏。
① 飞瓜数据:【常见问题】传播指数是什么?,[EB OL],https://dy.feigua.cn/help/detail/2/423.html。
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大连理工大学硕士学位论文
表 3.12 大学生思想政治教育短视频的传播指数分布情况
Tab. 3.12 Distribution of dissemination index of short videos on ideological and political
education of college students
视频传播指数 数量(个) 百分比(%)
<50 506 94.23
50-80 27 5.03
80.1-90 3 0.56
>90 1 0.19
综合以上调查和数据统计分析结果发现,应用短视频平台开展大学生思想政治教育
的具体实践取得了一定的成绩,但总体情况不容乐观。“短视频平台+大学生思想政治
教育”的初步实践探索在一些方面是值得肯定的。许多高校对这一新兴媒体的重视程度
逐渐加深,已经将其纳入校园宣传媒介,并有意识的在短视频平台中进行大学生思想政
治教育。少数名校的官方账号已经具备了较好的传播力和影响力,账号运营越趋专业化,
一定程度上发挥出了高校抖音号的育人作用。在大学生思想政治教育短视频制作方面,
原创率高,一定程度上能够挖掘学生的力量,利用标题标签等传播技巧。但从总体来看,
情况并不理想。大学生思想政治教育短视频的账号开通率低、类型单一,整体建设水平
有待提升。此类短视频的发布数量、视频质量和传播效果也处于较低水平,内容类型不
够丰富,表现形式缺乏新意,教育者的参与度也有待加强。应用短视频平台开展大学生
思想政治教育仍需从多方面加强探索实践,切实提高应用的效果。
3.2 短视频平台应用于大学生思想政治教育存在的问题
3.2.1 育人成效有待提高
大学生思想政治教育短视频承载着教育内容,是利用短视频平台向大学生施教的主
要形式,视频的数量、质量和传播效果直观表明了学生对教育内容的接收和接受程度,
影响教育成效。根据前文的数据分析发现,学生在平台中对思想政治教育内容的接收和
接受程度不高,应用短视频平台开展教育的成效不佳。
思想政治教育内容“失位”,学生的接收不足。根据前文大学生思想政治教育短视
频的发布情况,30 所高校官方抖音号半年内发布作品总数为 4128 个,其中的大学生思
想政治教育短视频数量为 537 个,仅占总作品数的 13%,12 所高校抖音号发布的大学
生思想政治教育短视频占比小于 10%,仅有 6 所超过了 20%,但全部低于半数。从总作
品数来看,高校在短视频平台发声比较活跃,已经将短视频平台作为展现学校风貌的又
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
一窗口,其账号发布内容繁杂,包括校园活动宣传、校园风景展示、学生颜值才艺展示
等多无教育意义的视频作品。相比之下,大学生思想政治教育短视频发布数量过少、占
比过低,表明了学生在平台中所能接收到的教育内容少,育人渗透力弱。
大学生思想政治教育短视频质量低、传播效果差,学生的接受程度低。根据表 3.11,
点赞量小于 1000 的大学生思想政治教育短视频占比近半数,评论数低于 100 的视频占
比 81.56%,分享数低于 100 的视频占比 76.16%,多数视频的点赞数、评论数、分享数
都比较低。在短视频平台高流量属性及学校自带校缘粉丝的天然优势下,大学生思想政
治教育短视频的互动数据仍有如此表现,不难看出视频本身的质量问题。根据前文飞瓜
数据提供的衡量视频传播效果的“视频传播指数”来看,94.23%大学生思想政治教育短
视频综合评分低,传播效果差。可见,大学生思想政治教育短视频不受大学生群体欢迎,
传播范围和影响程度十分有限,育人效果差。
3.2.2 育人主体力量不足
大学生思想政治教育工作队伍包含广泛的教育力量。但目前,应用短视频平台开展
大学生思想政治教育的育人主体过于单一,仅有高校官方账号,不仅承担着短视频平台
中占全国在校大学生总数近 80%的大学生用户的教育任务,还要面对全民创作趋势下上
亿创作者的流量竞争,力量过于薄弱。而作为教育过程要素的教育者和受教育者参与度
低,未能为平台育人活动注入更多主体力量。
作为思想政治教育活动的发动者、组织者、实施者的思想政治教育者参与度低。学
校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任等
大学生思想政治教育工作队伍主体在短视频平台能够以多种角色发挥自身的教育职能,
包括参与视频制作、提供视频素材、为视频把关,以及建立私人账号等多种形式,但无
论哪种形式其参与度都有待提升。以教师为主要出镜人物的大学生思想政治教育短视频
仅占比 20%,多为被动参与式的活动讲话和采访。在短视频平台账号运营中也较少有教
育者的身影,人数寥寥可数且仅以视频审核人的身份参与。高校内部校级组织、下属二
级学院及大学生思想政治教育工作队伍主体的账号开通数量少之又少,缺少参与平台育
人活动的主动性。
大学生参与大学生思想政治教育短视频创作既是其自我教育、自我提高的过程,也
能引导和激发其以积极建设性的姿态进行角色转换,发挥出同辈教育力量,这种力量更
易在无形中对大学生群体产生广泛而深刻的影响。但大学生在此类短视频创作中的实际
参与度不高。目前,大学生思想政治教育短视频多来源于仅由几位学生组成的运营团队
创作,其中以学生为主角的视频虽占比达 49%,但绝大多数普通学生仅作为活动视频素
材中的一部分而被动出境,较少参与其他制作环节,真正参与到整个视频制作过程的学
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大连理工大学硕士学位论文
生人数少之又少。
3.2.3 育人功能发挥受阻
“思想政治教育对人的全面发展和社会发展进步有着不可忽视的重要功能”。①在
应用中思想政治教育功能发挥的水平和程度受到影响,主要表现为大学生思想政治教育
短视频受到排挤,内容缺乏系统性,思想政治教育者主导性难于发挥,大学生的平台使
用行为存在不良现象。
大学生思想政治教育短视频受到娱乐化内容排挤。在 30 所高校官方抖音号的研究
样本中超 1/3 的高校账号半年内所发布大学生思想政治教育短视频数量不足 10 条,发布
的短视频多为校内学生颜值展示、校园美景、校园趣事等娱乐化内容,过于迎合平台受
众喜好。也有一些极具教育意义的大学生思想政治教育短视频的点赞量、评论量和分享
量不高,传播效果不尽人意,如北京大学抖音号发布的《北大教授王久高老师带你快速
get 七一讲话九个核心要点》、浙江大学抖音号发布的《他是《共产党宣言》中译本第
一人;他倡导致力于学术的中国化……》、国防科技大学抖音号发布的《科大人党史问
答第一弹,你能对答如流吗?》等等,它们所传递的知识为时下的重要教育内容,呈现
形式也比较符合短视频平台的传播特点,但却未能广泛传播,淹没在无法计数的娱乐化
视频之中。
 大学生思想政治教育短视频所传播的内容碎片化,教育功能弱化。大学生思想政治
教育短视频的具体内容主要围绕校内相关活动及榜样人物事迹,如父亲节、母亲节的感
恩教育,建党 100 周年学校举办的各大庆祝活动片段,校内优秀学生和知名校友事迹等
等,往往将思想政治教育内容系统中的微小要素作为单一视频主题,且重复性内容过多,
内容随机变动,与之相衔接和有机协调的其他内容未能发布,内容发布排列无序,受众
无法形成对结构化内容的完整认知,思想政治教育系统性内容的整体性意义被消解,削
弱甚至损害教育功能。
 思想政治教育者存在感不强,主导性难于发挥。主导性是思想政治教育者的重要特
点,其发挥程度在一定意义上影响着教育实效和主流意识形态阵地建设。教育者主导性
的发挥是利用平台开展教育活动的必要条件。平台中高校官方账号运营队伍充当思想政
治教育者的角色,承担着对大学生进行思想政治教育的任务,账号影响力及大学生思想
政治教育短视频的传播效果代表着其在平台中进行价值引导和思想引领的能力。根据前
文的数据统计结果,高校官方短视频平台账号的影响力普遍较低,大学生思想政治教育
短视频的传播效果总体较差。显然,思想政治教育者未能有效发挥出自身的主导作用。
① 陈万柏,张耀灿:《思想政治教育学原理(第三版)》,高等教育出版社 2015 年版,第 63 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
大学生的短视频平台使用行为存在不良现象。大学生将短视频平台视为娱乐化平
台,更多地利用其进行娱乐消遣,而非知识获取的渠道。高校官方短视频平台账号的受
众以大学生为主,其视频传播情况从侧面映证了这一现象,账号中的风景类、颜值学生
类、才艺展示类视频轻轻松松就获得几万的点赞量,而具有教育意义的大学生思想政治
教育短视频常常无人问津。
3.3 短视频平台应用于大学生思想政治教育存在问题的原因分析
3.3.1 大学生思想政治教育短视频账号建设不够成熟
大学生思想政治教育短视频账号是大学生思想政治教育短视频的发布主体,其建设
情况决定着教育活动开展的程度。目前,此类账号的建设还不够成熟,仍处于初期探索
阶段,账号主体对平台的认知和账号运营存在理念偏差,对平台的育人功能利用不足。
高校相关育人主体对短视频平台认识不足,育人观念落后。高校相关育人主体对平
台的定位存在认知偏差,仅将短视频平台作为展示校风校貌的宣传窗口,忽视了其隐性
教育和全面发展教育优势,未充分挖掘短视频平台的育人功能,使得账号的育人属性不
显。高校相关育人主体也缺乏与时俱进的阵地敏感度,仍将育人阵地集中于“两微”,
对短视频平台阵地争夺的紧迫性和必要性认识不足,网络育人理念亟需更新。
运营团队人力不足,专业性不强。运营团队是大学生思想政治教育短视频账号的视
频制作者和发布者,决定着账号发布视频作品的内容类型。在人员配备上,运营队伍人
力不足,难以兼顾账号的育人工作。多数高校未组建专属平台运营团队,现有运营队伍
有的负责多个同类平台账号,有的负责多个新媒体平台的运营。指导教师和参与运营的
学生人数较少,却在具体运营上负责学校宣传、活动展现、通知发布等繁多的视频创作
任务。在人员专业性上,运营团队缺少掌握思想政治教育相关知识的专业人员,缺乏育
人意识。运营人员的选拔往往以具有新媒体运营经验和熟练掌握相关新媒体技术为标
准,对思想政治教育专业学生无倾斜。团队的指导教师也来源于学校党委宣传部的主管
部门,往往负责多个新媒体平台的运维指导工作,无法提供专职化、专业化的指导。团
队成员几乎没有接受过利用新媒体开展思想政治教育的相关专业培训。
3.3.2 大学生思想政治教育短视频缺乏吸引力
大学生思想政治教育短视频质量低、传播效果差的原因主要在于视频内容和呈现形
式选择单一,未能更好地利用平台特点和相关规律制作短视频,因而对作为视频主要受
众的大学生吸引力不强。
大学生思想政治教育短视频的内容和形式缺乏创新性和多样性。在内容方面,同质
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大连理工大学硕士学位论文
化比较严重,难以满足学生的多样化需求。大学生思想政治教育短视频的选题以思想教
育和政治教育为主,对道德教育和法律教育过于忽视,道德教育主题的短视频占比仅为
12.85%,法律教育内容未有涉及。同一账号同一主题同一展现方式的雷同作品较多,比
如,武汉大学官方抖音号半年内发布的为建党百年献礼的歌曲演唱作品多达 8 条;同一
平台不同校际间内容同质化也比较严重,具体内容重复度高,多集中于爱党爱国、四史
教育、缅怀英烈等方面的内容,如在建党 100 周年之际,许多学校官方账号纷纷发布以
唱红歌为内容的短视频向党献礼,歌曲普遍选择《唱支山歌给党听》、《没有共产党就
没有新中国》这两首,点赞量、评论量、分享量普遍不高;同一高校账号不同平台间的
内容同质化现象凸显,高校对多个短视频平台的运营采取“一稿多用”策略,将同一视
频发布于多平台,忽视了平台间的定位属性差异。在形式上,运用过于集中。内容呈现
形式是内容的“包装”,在很大程度上影响着内容的吸引力。大学生思想政治教育短视
频的内容呈现形式近半数为真人讲述,而情景剧作为短视频平台中备受用户欢迎的创意
形式,运用极少。
大学生思想政治教育短视频多不符合短视频平台特性。时长短是短视频走红的重要
因素之一,有效减少了观看视频的时间成本,符合受众偏好。近半数大学生思想政治教
育短视频的时长在 60 秒以上(n=216,40.22%),有的甚至长达 15 分钟,时长过长。也有
许多大学生思想政治教育短视频是其他平台发布的师生宣讲视频、学校招生宣传片、晚
会节目录像等的整段搬运,未针对平台特点进行二次剪辑创作与优化,这些视频与传统
校园文化视频无异,形式缺乏新意,说教意味浓,内容节奏缓慢,难以吸引受众注意力。
大学生思想政治教育短视频的制作未能掌握平台的“流量密码”。多数短视频平台
都采用算法推荐机制,标题添加“#关键词”标签的视频更易被平台精准推荐,添加高
热度标签还利于增加视频的推荐量和播放量,而超 1/5 的大学生思想政治教育短视频标
题未添加标签。热点话题自带流量,将其与思想政治教育内容相结合可以促进视频广泛
传播,实现对大学生的隐性教育引导,但许多高校账号缺少“蹭热点”的流量意识,未
能抓住时机及时制作相关短视频开展教育。
3.3.3 多种教育力量未能充分激发和利用
“众人拾柴火焰高”,应用短视频平台开展大学生思想政治教育需要多种教育力量
协同发力形成教育合力。根据参与主体的现状来看,思想政治教育者、大学生及其他潜
在教育力量未被有效挖掘。
首先,思想政治教育者的短视频平台阵地意识淡薄,创作热情不高。思想政治教育
者未认识到短视频平台已经成为思想文化交锋的重要阵地,对短视频平台给大学生和大
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
学生思想政治教育带来的负面影响认识不足、估计不足。思想政治教育者也未能敏锐捕
捉到短视频平台的思想政治教育价值。面对新兴媒体对大学生的巨大吸引力,教育者常
常将短视频平台的兴起看作是影响学生学业、心理和价值观念的“另一新媒体猛兽”,
持以拒绝的态度,未意识到短视频平台能够作为思想政治教育的新载体在拓展教育场
域、创新教育方式、提升教育内容的感染力等方面发挥重要价值。此外,思想政治教育
者的创作热情未被激发。教育者普遍有着繁重的工作任务,往往分身乏术,且短视频这
种知识传播方式相较于图文运用难度较大,需要投入更多精力掌握一定的新闻传播知识
和新媒体技术,尝试意愿因此被削弱。
 其次,大学生参与大学生思想政治教育短视频创作的积极性调动不够。大学生日常
参与大学生思想政治教育短视频创作的渠道有三种,一是通过个人账号发布,二是向高
校官方账号投搞,三是积极参与相关活动,这三种方式皆需要高校积极组织、协调和引
导。短视频平台中的“大学生达人”如雨后春笋般不断涌现,所创作的短视频多为迎合
受众喜好的搞笑段子、美妆分享、颜值展示等娱乐化内容,因缺少引导,较少发布具有
思想政治教育意义的短视频。大学生思想政治教育短视频账号的投稿机制不完善,账号
简介未注明投稿邮箱和相应的投稿激励政策。高校也较少在校园内牵头举办大学生思想
政治教育短视频创作的相关活动。相关渠道、政策的缺失使得大学生在教育过程中的能
动性未能被充分激发。
 最后,忽视了短视频平台及其内部主体的可合作性、可利用性。短视频平台及其用
户群体也是应用短视频平台开展大学生思想政治教育可争取的重要主体力量。短视频平
台为了自身的可持续发展常常以推荐流量扶持正能量、高质量内容创作者,也会提供账
号建设和视频创作的相关培训,助力创作者进行账号建设,而高校账号及其运营人员较
少参加相关活动。平台用户也有成为教育主体的可能性,其创作的视频同样能对平台中
的大学生群体产生教育作用,需要高校账号通过发起话题活动或引发某一内容的传播热
潮等方式积极促成。但根据实际调查,高校账号较少发起话题活动,发布的大学生思想
政治教育短视频的传播效果也普遍较差,未能带动平台用户参与相关教育活动。
3.3.4 平台传播特点和生态的不良影响
载体环境影响思想政治教育活动的顺利开展和受教育者的思想品德发展,制约着思
想政治教育功能发挥。思想政治教育内容和教育主体的相关特点受到平台传播特点的制
约而使自身原有价值缩减,受教育者的行为和思想观念也受到了平台内部不良生态的浸
染,为教育活动增添了阻碍。
短视频平台算法推荐机制使大学生思想政治教育短视频被边缘化。高校官方账号视
频创作主题的选择和大学生思想政治教育短视频的传播受短视频平台泛娱乐化环境氛
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大连理工大学硕士学位论文
围影响较大,根本原因在于平台算法推荐机制的影响。算法推荐是短视频平台快速走红
“技术秘诀”,这种视频推荐方式以建立在受众喜好基础上的视频完播率、点赞量、评
论量、分享量等指标综合评估视频的播放效果,赋予相应的推荐流量。受众普遍青睐娱
乐性较强的视频,此类视频往往能获得更多的推荐流量,短视频内容创作者在利益驱使
下纷纷迎合这一趋势,久而久之,泛娱乐化的传播环境形成。受此影响,娱乐化属性弱
的大学生思想政治教育短视频遭到娱乐化内容排挤,发布数量少,视频覆盖率和到达率
低,传播受限。
短视频平台碎片化传播方式使大学生思想政治教育短视频内容呈现不成体系。碎片
化传播方式是短视频平台信息传播的显著特征,是造成视频内容零散无序的主要原因。
短视频的传播时长一般控制在 15s 左右,传播内容被精简、压缩,完整信息被分割。思
想政治教育活动受到平台传播环境的影响,不可避免的带有了碎片化的烙印。这种碎片
化传播方式对思想政治教育的系统性内容产生了负向影响,将系统性内容打散为离散片
面、毫无次序、难以形成体系的若干内容,使其失去了完整的意义结构。
短视频平台的“去中心化”特点使得思想政治教育者主导性发挥受限。平台信息生
产和传播呈现出“去中心化”的特性,催生了多元传播主体和海量视频,使思想政治教
育者的主导性被削弱。在以传统课堂为载体的教学关系中,教育者是课堂教学的组织者
和实施者,是信息传播的主体,具有天然的权威,处于主导地位。而在短视频平台“去
中心化”的环境中,思想政治教育者无法通过现实生活中的身份地位获得传播优势,所
发布的视频常常被淹没在上亿短视频创作者生产出的众多视频之中,进行价值引导和思
想引领的主体地位受到冲击,难以发挥主导作用。
短视频平台不良生态对大学生产生负面影响。平台在满足大学生多样需求的同时,
也滋生了饱受人们诟病的传播生态问题,诱导大学生群体做出错误的价值判断和价值选
择,影响教育实效。受平台泛娱乐化环境的影响,学生更倾向于观看娱乐性强的短视频,
对知识性、教育性短视频予以排斥,平台的知识学习功能被弃置。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
4 热门大学生思想政治教育短视频的创作规律分析
如何提高大学生思想政治教育短视频的传播力是应用短视频平台开展大学生思想
政治教育必须要思考的具有突出实践性的核心问题,对这一问题的回答不能仅停留在理
论设想层面,要从已有实践中总结成功经验反哺实践。本章从现状考察的样本中筛选出
传播效果相对较好的热门大学生思想政治教育短视频进行实证分析,探究它们的共性特
征,为后文相关对策的提出供给经验借鉴。
4.1 指标建构
4.1.1 样本选择
为客观分析热门大学生思想政治教育短视频的创作规律,样本选取的标准仅根据视
频本身的内部数据,不采用将短视频的外部因素作为部分考量的短视频传播力评分数
据。上文衡量大学生思想政治教育短视频传播效果的“视频传播指数”,除了视频当前
的互动数据(点赞数、评论数、分享数)外,还考虑了传播主体近期的粉丝总量、视频音
乐使用数等外部数据,因而不再采用。播放量、点赞量、分享量和评论量都是反映短视
频受欢迎程度的客观指标。短视频的播放量数据无法从平台直接获取。沈丽红①认为,
应将点赞量作为热门短视频的衡量标准,原因在于点赞行为代表观看者对视频的认可,
比分享和评论行为更易操作,获得点赞的视频也会自动收藏,便于学习模仿。因此,本
文采用内容分析法,参考借鉴以“点赞量”作为热门短视频衡量标准的样本选取方法,
将前文表 3.1 中影响力排名靠前的 30 所高校官方抖音号半年内(2021 年 1 月 16 日-2021
年 7 月 16 日)发布的 537 个大学生思想政治教育短视频,按照“点赞量”进行降序排序,
从中筛选出 103 个点赞量过万的大学生思想政治教育短视频作为研究样本,样本的平均
点赞量为 23.6 万,具有一定的代表性。
4.1.2 指标设计
通过查阅相关文献发现,目前尚未有关于大学生思想政治教育短视频内容分析方面
的实证研究。利用短视频平台开展大学生思想政治教育的相关研究多以质化研究方法为
主,未有学者进行过针对高校抖音号短视频或大学生思想政治教育短视频的内容分析,
没有可以借鉴的编码表。因此,本文参考其他领域对短视频受欢迎程度影响因素研究的
相关成果,结合大学生思想政治教育短视频的实际情况,构建出相对完善的热门大学生
① 沈丽红:《图书馆热门短视频内容规律探究——基于抖音平台的实证研究》,《图书馆》,2020 年第 12 期,第
76 页。
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大连理工大学硕士学位论文
思想政治教育短视频内容编码表。
相关学者主要从短视频内容特征和外部特征出发探讨影响短视频传播力的因素。在
短视频内容特征上,学者们普遍认为短视频主题、时长、类型、字幕、人物角色、背景
音乐、标题、情绪等等是影响短视频受欢迎程度的重要因素。如吕文宝①认为信息主题、
情感倾向、信息发布角度和素材类型影响短视频的传播力。沈丽红②在对相关研究进行
概述的基础上,设计了视频特征、标题长度、话题引导、短视频种类、视频主题、表达
情绪、人物角色、字幕等指标考察热门短视频的内容特征。在短视频的外部特征上,传
播主体特征被认为是重要的影响因素,具体包括传播主体实力、领域、参与度等。如王
程伟,马亮③基于病毒式营销理论,设计了“政务抖音账号所在的领域”这一指标,考
察热门政务短视频主要集中的领域。金心怡,王国燕④在传播主体维度设计了传播主体
性质、主体领域、博主参与形式、评论区互动四个指标,探究高传播力短视频传播主体
的共性特征。
本文参照影响短视频传播力因素的相关研究,根据大学生思想政治教育短视频的实
际情况,基于传播主体、视频内容、视频呈现形式三个维度,设计了传播主体实力、标
题标签、标题人称、标题语用表现、标题策略、视频主题、视频具体内容、是否围绕重
要时间节点或热点话题发布、视频感情色彩、人物角色、是否具有本校特色、表现形式、
视频时长、视频种类、画面比例、字幕、背景音乐使用、背景音乐情感类型 18 个指标,
考察热门大学生思想政治教育短视频的共性特征,如表 4.1 所示。
① 吕文宝:《主流媒体抖音号高点赞短视频特征分析——以三家主流媒体抖音号疫情防控视频为例》,《传媒》, 2021 年第 15 期,第 53-54 页。
② 沈丽红:《图书馆热门短视频内容规律探究——基于抖音平台的实证研究》,《图书馆》,2020 年第 12 期,第
77-80 页。
③ 王程伟,马亮:《政务短视频如何爆发影响力:基于政务抖音号的内容分析》,《电子政务》,2019 年第 7 期,
第 32-34 页。
④ 金心怡,王国燕:《抖音热门科普短视频的传播力探析》,《科普研究》,2021 年第 1 期,第 17 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
表 4.1 热门大学生思想政治教育短视频内容分析多层编码表
Tab. 4.1 Multi-layer coding table for content analysis of popular short videos on ideological
and political education of college students
指标 编码说明
传播主体 传播主体实力 数据统计
标题标签 1=1-2 个,2=2 个以上,3=无标签
标题人称 1=第一人称,2=第二人称,3=第三人称
标题语用表现 1=陈述句式,2=感叹句式,3=疑问句式
标题策略 1=悬念策略,2=开门见山策略,3=刺激互动策略,
4=补充升华策略
视频主题 1=思想教育,2=政治教育,3=法律教育,4=道德教
视频内容 视频具体内容 1=爱党爱国,2=四史教育,3=敬业奉献,4=纪念革
命先烈,5=缅怀英雄人物,6=榜样人物,7=人生观
引导,8=个人品德教育,9=思想观念引导
是否围绕重要时间节
点或热点话题发布 1=是,2=否
视频感情色彩 1=激动,2=感动,3=幽默,4=赞扬,5=悲痛,6=无
明显感情色彩
人物角色 1=教师,2=学生,3=名人,4=其他
是否具有本校特色 1=是,2=否
表现形式 1=真人讲述,2=图文讲解,3=纪录片式,4=音乐 MV
视频种类 1=纪实拍摄,2=特效剪辑,3=影视作品
视频时长 1=时长≤15s,2=15s<时长≤60s,3=时长>60s
视频呈现
形式 画面比例 1=横屏,2=竖屏
字幕 1=有,2=无
背景音乐使用 1=平台热门音乐,2=非平台热门音乐,3=原声无音
背景音乐情感类型 1=悲伤的,2=激昂的,3=庄严的,4=温柔的,5=轻
快的,6=无
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大连理工大学硕士学位论文
表 4.2 热门大学生思想政治教育短视频内容分析编码的操作性定义
Tab. 4.2 An operational definition of content analysis coding for popular short videos of
college students’ ideological and political education
指标 操作性定义
传播主体 传播主体实力 通过飞瓜数据平台对 30 所高校官方抖音号的粉丝数和飞瓜
指数进行数据统计
标题标签 短视频标题带有“#关键词”标签的数量
标题人称 短视频标题所含有的人称代词,包括第一人称、第二人称、
第三人称
标题语用表现 短视频标题的句式,包括陈述句式、感叹句式、疑问句式
通过在短视频标题中使用句式、人称及特殊词汇等手段,形
成以引起受众观看兴趣、提高视频传播效果为目的的方案。
热门大学生思想政治教育短视频标题策略主要有悬念策略:
通常采用疑问句式或使用带噱头的词汇设置悬念,以引起受
标题策略 众的兴趣,唤起受众继续观看的欲望;开门见山策略:受众
通过标题简短的文字描述即可获知视频的主要内容;刺激互
动策略:采用对话的口吻,以从受众立场出发的第二人称展
视频内容 开叙述,引导受众参与评论区互动;补充升华策略:对视频
内容进行补充,起着升华视频主旨的重要作用
视频主题的划分沿用陈万柏、张耀灿①对思想政治教育内容
基本要素的界定,在此基础上根据具体实际进行相应调整,
划分出思想教育、政治教育、道德教育、法律教育共 4 个主
题。思想教育包括世界观教育,人生观教育,价值观教育,
思想观点、立场态度的引导;政治教育包括马克思主义教育,
视频主题 基本国情教育,党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本
经验教育,爱党爱国教育,形势政策教育;法律教育包括社
会主义民主教育、社会主义法治教育、遵守纪律教育;道德
教育包括集体主义教育、个人品德教育、家庭美德教育、职
业道德教育、社会公德教育
① 陈万柏,张耀灿:《思想政治教育学原理(第三版)》,高等教育出版社 2015 年版,第 177-196 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
表 4.2 续
Tab. 4.2 cont
指标 操作性定义
热门大学生思想政治教育短视频所涉及的具体内容主要包括:
视频具体内容 爱党爱国、四史教育、敬业奉献、纪念革命先烈、缅怀英雄人
物、榜样人物、人生观引导、个人品德教育、思想观念引导
视频 是否围绕重要
时间节点或热
点话题发布 短视频是否参加热点话题,内容是否与重要节日、纪念日、重
大事件、人们普遍关注的热点事件有关
内容 不同短视频内容具有不同的感情色彩。热门大学生思想政治教
视频感情色彩 育短视频的感情色彩包括激动、感动、幽默、赞扬、悲痛、无
明显感情色彩
人物角色 短视频中出现的主要人物身份,包括教师、学生、名人及其他
是否具有
本校特色 短视频内容是否具有发布主体的本校特点和元素
短视频内容的外在表现形式,具体包括真人讲述、图片/视频+
表现形式 配文、纪录片式、音乐 MV 4 种。真人讲述指真人出镜进行讲
述;图片/视频+配文讲解指以图片/视频+字幕的形式展现内容;
纪录片式指视频+后期人声讲述;音乐 MV 指真人演唱视频
短视频的生产与制作方式。纪实拍摄即纪实录像视频;特效剪
视频种类 辑即视频中加入特效或图片剪辑视频;影视作品即视频来源于
视频 影视作品
呈现 视频时长 短视频的播放时长
形式 画面比例 短视频的常用视频比例,分别为横屏(16:9)、竖屏(9:16)
字幕 短视频是否配有文字
短视频背景音乐的使用情况。平台热门音乐:背景音乐使用人
背景音乐使用 数≥10000 人或音乐进入抖音音乐榜;非平台热门音乐:背景
音乐使用人数<10000 人;视频原声无音乐
背景音乐 短视频背景音乐所传递的情感色彩,包括悲伤的、激昂的、庄
情感类型 严的、温柔的、轻快的、无
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4.2 热门大学生思想政治教育短视频的共性特征
为确保分析结果的准确性和客观性,本次编码寻找了本专业的其他两名同学同时进
行,严格按照编码表进行独立编码,并仔细比对编码结果,对其中不一致的编码结果进
行充分的分析讨论。在完成对 103 个热门大学生思想政治教育短视频的量化编码后,运
用 SPSS 统计分析软件进行数据统计。通过相关数据阐述热门大学生思想政治教育短视
频在传播主体、传播内容和传播形式方面的基本情况,据此总结热门大学生思想政治教
育短视频的共性特征。
4.2.1 传播主体的特征
对热门大学生思想政治教育短视频传播主体的分析主要考察传播主体实力对大学
生思想政治教育短视频传播力的影响。传播主体实力依据账号的粉丝数和飞瓜指数进行
综合判定。粉丝数是衡量账号价值最直观的数据。飞瓜指数是飞瓜数据平台根据一定周
期内账号粉丝总数、粉丝增量、发布作品数、作品互动数据(点赞量、评论量、分享量)
等加权计算获得的账号的综合价值评分。①评分数值越大,说明帐号内容越优质,粉丝
黏性越强,账号实力越强。账号所获评分在整个平台所处的位置可根据飞瓜指数分布图
进行判定,详见图 4.1。
图 4.1 飞瓜指数分布图
Fig. 4.1 Feigua index distribution chart
如表 4.3 所示,103 个热门大学生思想政治教育短视频分别来源于 18 所高校的官方
抖音号,其中有 27 个来源于国防科技大学,14 个来源于中国人民公安大学,12 个来源
于北京大学,3 所高校的官方抖音号产出的热门大学生思想政治教育短视频约占总样本
的 51.5%,传播主体出现了一定的聚集效应,表明小部分高校官方抖音号在高质量大学
① 飞瓜数据:【常见问题】飞瓜指数是什么?,[EB OL],https://dy.feigua.cn/help/detail/2/422.html。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
生思想政治教育短视频创作上已具备一定的能力,而绝大部分仍有很大的进步空间。
从热门大学生思想政治教育短视频传播主体和未有此类视频产出的高校官方抖音
号间的传播实力对比来看,前者在粉丝数和飞瓜指数上远高于后者,前者实力更强。根
据表 4.3 和表 4.4 的数据对比发现,在粉丝数量上,产出热门大学生思想政治教育短视
频的 18 所高校官方抖音号平均粉丝数为 123.52 万,其余 12 所未有产出的高校官方抖音
号平均粉丝数约为 55 万,可见,热门大学生思想政治教育短视频的传播主体具有明显
的粉丝优势。在飞瓜指数上,热门大学生思想政治教育短视频传播主体飞瓜指数平均达
到 642.32,除江苏建筑职业技术学院、石河子大学、武昌理工学院 3 所高校外,其余 15
所高校官方抖音号飞瓜指数均处于腰部账号及以上的位置,而未有热门大学生思想政治
教育短视频产出的高校官方抖音号平均飞瓜指数约为 520.03,其中有半数处于中下部位
置。从热门大学生思想政治教育短视频传播主体内部来看,创作数量排名前三的高校官
方抖音号,无论是粉丝数还是飞瓜指数都位居前列,而创作数量较少的高校官方抖音号,
粉丝数和飞瓜指数普遍较低。
表 4.3 热门大学生思想政治教育短视频的传播主体信息统计情况
Tab. 4.3 Statistics of dissemination subject information of popular short videos on
ideological and political education of college students
热门大学生思想政治
教育短视频创作数
(个) 大学生思想政治
教育短视频总数
(个) 粉丝数
(万)
高校官方抖音号名称 飞瓜指数
国防科技大学 27 34 376.6 915.3
中国人民公安大学 14 27 172.9 762.8
北京大学 12 71 385.2 793.6
吉林大学 10 27 43.4 676.4
江苏建筑职业技术学院 8 25 11.6 447.8
武汉大学 6 55 122.3 719.9
北京航空航天大学 6 24 40.2 632.6
郑州大学 3 17 27.3 605.9
清华大学 3 19 693.1 839.3
中国传媒大学 3 5 43.9 694.8
上海交通大学 3 12 102.8 727.1
华中科技大学 2 15 76.1 709.6
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大连理工大学硕士学位论文
表 4.3 续
Tab. 4.3 cont
热门大学生思想政治
教育短视频创作数
(个) 大学生思想政治
教育短视频总数
(个) 粉丝数
(万)
高校官方抖音号名称 飞瓜指数
青岛大学 1 7 29.5 672.1
商丘工学院 1 24 28.6 552.7
石河子大学 1 16 15.6 451.0
武昌理工学院 1 13 2.3 272.0
中国矿业大学 1 21 23.2 537.6
浙江传媒学院 1 11 28.7 551.2
表 4.4 未有热门大学生思想政治教育短视频产出的传播主体信息统计情况
Tab. 4.4 Statistics of dissemination subject information without short video output of
popular college students’ ideological and political education
高校官方抖音号名称 粉丝数(万) 飞瓜指数
四川西南航空职业学院 352.7 873.2
浙江大学 158.3 740
哈尔滨广厦学院 5.0 383.7
成都文理学院 16.4 512.5
山东工业职业学院 4.0 306.9
重庆海联职业技术学院 42.8 678.5
天府新区航空旅游职业学院 16.0 470.2
重庆移通学院 1.9 294.4
上海海洋大学 5.8 404.6
四川大学 24.0 606.5
烟台职业学院 3.8 304.4
深圳大学 29.0 665.4
综合上述分析发现,传播主体实力会对短视频传播效果产生影响,“良好的传播主
体实力是短视频传播力的基础”。①热门大学生思想政治教育短视频传播主体普遍拥有
① 金心怡,王国燕:《抖音热门科普短视频的传播力探析》,《科普研究》,2021 年第 1 期,第 17 页。
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较高的粉丝量和飞瓜指数,传播实力较强。这与平台的算法推荐机制有关,账号的整体
实力影响视频分发流量,账号实力越强,发布的短视频所获得的初始推荐量越多。在视
频质量相同的情况下,账号粉丝数越多,视频上热门、成为爆款视频的概率越大。粉丝
量多意味着有了一定规模的固定受众,平台会增加视频在粉丝中的曝光度,给视频带来
稳定的触达流量,算法推荐系统也能更了解账号的类型,帮助找到兴趣适配人群进行精
准分发,使视频获得向好的流量数据。因此,要提高大学生思想政治教育短视频的传播
力,首先应加强短视频平台账号建设,通过改善账号运营、提高内容质量、账号相互引
流等方式增强“吸粉”能力。国防科技大学官方抖音号创作了 27 个热门大学生思想政
治教育短视频,占样本总数的 1/5,粉丝数和飞瓜指数在传播主体中也位居前列,是高
校利用短视频平台开展大学生思想政治教育可资借鉴的典型账号。
4.2.2 传播内容的特征
短视频标题是指发布视频时要填写的对视频核心内容概括性描述的文案或发布者
对视频的理解和感悟,呈现于视频的左下角。从标题标签、标题语用表现、标题人称、
标题策略四个方面对热门大学生思想政治教育短视频的标题进行分析,具体数据详见表
4.5。从标题标签角度来看,74.8%的视频标题带有“#关键词”标签,其中有 1-2 个标
签占 50.5%,2 个以上标签占 24.3%,无标签占 25.2%。标题涉及两类标签,一是概括视
频主要内容及类型的内容分类标签,如#母亲、#戍边、#党史知识竞赛等,二是由平台
中其他账号发起的话题活动标签,如#建党百年、#这就是我的大学、#祖国在我心中等,
这些话题标签多数都有着几亿次的播放量,最少的也有几百万的播放量。
从标题语用表现来看,热门大学生思想政治教育短视频标题以陈述句式和感叹句为
主,分别占比 49.5%、45.6%,疑问句偏少。其中,感叹句的平均点赞量、平均评论量
和平均分享量远高于其他两种句式;从标题人称来看,第三人称使用最多,占比 72.8%,
第一人称占比 16.5%,第二人称占比 10.7%,但第一人称和第二人称在点赞量、评论量
和分享量上具有显著优势。
从标题策略来看,开门见山策略使用频率最高,占比 71.8%,这一策略使受众通过
对短视频内容精炼概括的标题文字便可获知短视频的主要内容,降低了受众的内容理解
成本。例如“G405 次列车上救婴儿的北大学生找到了!生命至上的危急时刻,我们再
次看到了北大医学人的身影!”这一简短的标题描述,囊括了视频展现的人物、事件、
人物身份及医学人精神的弘扬等多个方面的信息,对视频的主要内容进行了精要概括。
补充升华策略占比 17.5%,这类标题对无字幕提示的视频内容进行补充,起着升华视频
主旨的重要作用,帮助受众准确理解视频的主旨意义。例如,郑州大学抖音号发布的“何
其幸运,生于华夏!我们以青春之名,不负热爱,不负信仰!亲爱的党,我们一起庆祝
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大连理工大学硕士学位论文
您的百岁华诞!”短视频,通过标题对简短无声的视频进行了内容补充和升华。悬念策
略占比 7.8%,这类标题通过设置悬念唤起受众“一探究竟”的欲望。如中国公安大学
抖音号发布的“公大人的骄傲!为你点赞!”,激发受众想要深入了解整个事件的好奇
心;刺激互动策略占比 2.9%,如国防科技大学抖音号发布的“兵哥哥的党史问答第四
弹,最后一题的答案在评论区寻找喔~”,以给受众留思考问题的方式刺激互动。从平
均点赞量、平均评论量和平均分享量来看,悬念策略更能刺激用户产生点赞、评论和分
享行为。
表 4.5 热门大学生思想政治教育短视频的标题分布情况
Tab. 4.5 Title distribution of popular short videos on ideological and political education of
college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
标题
标签 1-2 个 52 50.5 62885 833 563
2 个以上 25 24.3 61280 625 577
无标签 26 25.2 77769 1350 1644
标题语
用表现 陈述句式 51 49.5 41961 277 552
感叹句式 47 45.6 95872 1689 1173
疑问句式 5 4.9 35600 102 638
标题
人称 第一人称 17 16.5 198471 3049 1517
第二人称 11 10.7 73636 1578 997
第三人称 75 72.8 35200 331 663
悬念策略 8 7.8 92625 2123 1357
标题 开门见山策略 74 71.8 61284 847 870
策略 刺激互动策略 3 2.9 34000 82 549
补充升华策略 18 17.5 80333 784 534
从表 4.6 可以看出,在视频主题方面,热门大学生思想政治教育短视频的主题涉及
思想教育、政治教育、道德教育,其中思想教育最多,占比 52.4%,政治教育占比 33%,
道德教育占比 14.6%,其中,政治教育主题的视频普遍具有较高的点赞量、评论量和分
享量。视频具体内容包括爱党爱国(占比 27.2%)、思想观念引导(占比 17.5%)、榜样人物
(占比 12.6%)、缅怀英雄人物(占比 11.7%)、敬业奉献(占比 9.7%)、个人品德教育(占比
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7.8%)、人生观引导(占比 4.9%)、四史教育(占比 4.9%)、纪念革命先烈(占比 3.9%)。从
数量上看,包含爱党爱国内容的短视频占比最多。从平均点赞量、平均评论量和平均分
享量来看,以爱党爱国和榜样人物为内容的视频点赞量、评论量更高,人生观引导的视
频分享意愿更强。
表 4.6 热门大学生思想政治教育短视频的主题和具体内容分布情况
Tab. 4.6 The distribution of topics and specific content of popular short videos on
ideological and political education for college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
思想教育 54 52.4 41667 351 520
视频主题 政治教育 34 33.0 101706 1682 1394
道德教育 15 14.6 74400 1191 732
法律教育 0 0 0 0 0
爱党爱国 28 27.2 115679 1702 1364
四史教育 5 4.9 26400 57 476
敬业奉献 10 9.7 45400 289 454
视频具体 纪念革命先烈 4 3.9 92000 71 624
内容 缅怀英雄人物 12 11.7 33833 103 270
榜样人物 13 12.6 104000 2291 753
人生观引导 5 4.9 42000 1204 1789
个人品德教育 8 7.8 27000 161 670
思想观念引导 18 17.5 24833 254 642
如表 4.7 所示,热门大学生思想政治教育短视频多围绕重要时间节点和热点话题进
行创作,这类视频占比 64.1%,受众点赞、评论和分享意愿也明显高于无此特征的短视
频。如武汉大学抖音号把握住了袁隆平院士去世的重要时间节点发布了 2013 年 10 月袁
隆平院士当时在武大分享他的两个梦想的视频,既向受众传达了袁隆平院士一心为民、
造福人类的崇高品德,也表达了对袁隆平院士的深切缅怀。在视频感情色彩方面,热门
大学生思想政治教育短视频大致包含激动、感动、幽默、赞扬、悲痛 5 种情感。36.9%
的视频感情色彩为激动,这类视频多数为学生表达自身爱党爱国、矢志奋斗的青春誓言,
具有强感染力,受众的评论意愿和分享意愿更强。19.4%的视频感情色彩为赞扬,以宣
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传榜样人物事迹为主,受众点赞意愿更强。感情色彩为感动的视频占比 10.7%,悲痛的
视频占比 17.5%,幽默的视频占比 1.9%。总的来看,86.4%的视频都带有感情色彩,仅
有 13.6%的视频无明显感情色彩,且感情色彩强烈的短视频平均点赞量和评论量高于无
明显感情色彩的视频,说明热门大学生思想政治教育短视频普遍有明显的感情色彩,能
够唤起用户情绪,引发共鸣。
表 4.7 热门大学生思想政治教育短视频的发布节点和感情色彩分布情况
Tab. 4.7 Distribution of release nodes and emotional color of popular short videos on
ideological and political education of college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
是否围绕重要时间节 是 66 64.1 77424 1069 947
点或热点话题发布 否 37 35.9 46324 634 647
激动 38 36.9 89026 1486 1397
感动 11 10.7 28909 178 506
幽默 2 1.9 16500 100 139
视频感情色彩 赞扬 20 19.4 98550 1335 414
悲痛 18 17.5 29500 98 231
无明显
感情色彩 14 13.6 42000 495 1079
主要人物角色和校园属性分布情况,如表 4.8 所示。热门大学生思想政治教育短视
频的主要人物角色为学生,占比 52.4%,教师位居第二,占比 22.3%,名人占比 4.9%,
其他占比 20.4%。以学生为主要人物角色的短视频,点赞量、评论量和分享量明显更高,
表明学生参与度高的短视频更受青睐。81.6%的视频都具有本校特色,有着较高的平均
分享量和平均评论量,说明热门大学生思想政治教育短视频选材注重从学校特色出发寻
找育人契机,如挖掘学校特色活动素材,注重校园榜样人物事迹宣传等。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
表 4.8 热门大学生思想政治教育短视频的人物角色和校园属性分布情况
Tab. 4.8 The distribution of characters and campus attributes of popular short videos on
ideological and political education of college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
教师 23 22.3 28261 156 873
人物角色 学生 54 52.4 94778 1626 1087
名人 5 4.9 50400 111 516
其他 21 20.4 38286 99 244
是否具有 是 84 81.6 63429 989 947
本校特色 否 19 18.4 78737 576 365
经过对以上指标的描述性统计分析得出,热门大学生思想政治教育短视频的传播内
容具有以下共性特征:
其一,在大学生思想政治教育短视频标题撰写方面,以第一人称或第二人称的叙事
视角出发展开叙述,多使用感叹句,精炼概括视频内容或制造悬念,并添加与视频内容
相匹配的内容标签或相关话题标签的短视频标题更易助力短视频传播。标题是受众了解
视频内容的首要环节,受众常根据标题快速决定是否继续观看视频,在整个视频中扮演
着引起观看兴趣的重要作用,影响视频的打开率。与第三人称的“旁观者”视角不同,
以“我”、“你”直接对话的形式,将标题场景化,受众的代入感强,能拉近与受众的
距离,使其产生真实、亲切的感觉,增强视频内容的可信度和抒情性;感叹句式带有强
烈的感情,易引发情感共振。标题使用感叹句更易触发受众的点赞、评论、分享等互动
行为;标题撰写采用开门见山策略的频率最高,用简单且清晰明了的语句概括视频主题
的叙事内容,助力受众理解,增强内容认同感。悬念策略有着更高的平均点赞数、评论
数和分享数,通过在标题中设置悬念抓住受众的注意力,激发观看欲望,使其驻足停留;
根据短视频内容分类布局“#关键词”内容标签,利于内容精准推送,从而增加短视频
播放量和完播率。在标题中添加相关话题标签参与话题活动,能够借助热门话题活动的
流量,加大内容曝光机会,提高短视频的传播力。
其二,在大学生思想政治教育短视频内容制作方面,围绕重要时间节点和热点话题,
结合本校特色,以学生为主角,感情色彩强烈,以思想教育或政治教育为主题,具体内
容为爱党爱国的短视频更受欢迎。抓住育人契机,内容创作紧跟重要时间节点和热点话
题,内容自带流量,利于提高关注度。如国防科技大学抖音号在毕业季发布了“强军有
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大连理工大学硕士学位论文
我,不负韶华~今天我们毕业啦!”的短视频,通过记录本科生的毕业典礼向学生传递
把青春奋斗融入党和人民事业的强国使命,获得了 100.5 万的点赞量。在 7 月 1 日建党
百年之际,郑州大学抖音号发布了“何其幸运,生于华夏!我们以青春之名,不负热爱,
不负信仰!亲爱的党,我们一起庆祝您的百岁华诞!”的短视频,表达了青年学生对党
的感激、热爱及坚定的政治信仰,激发了大学生的爱党爱国热情,参加了人民日报抖音
号发起的已有 57.4 亿次播放量的“#建党百年”热点话题,获得了 80.5 万的高点赞量;
大学生思想政治教育短视频的主要受众是大学生,以学生为主角,从校园活动、校园人
物、校园风物中挖掘具有本校特色的素材,内容更贴近学生日常学习生活,学生更容易
被吸引停留观看视频;带有强烈感情色彩的视频易激发受众情感,调动受众情绪,引起
受众的情感共鸣。其他学者对热门政务短视频感情色彩的分析也表明了“强情绪唤起的
信息更容易被传播”①;思想教育和政治教育主题的具体内容可以向爱党爱国、榜样人
物、人生观引导内容倾斜,这类视频具有鲜明的价值导向和情感导向,易于引发受众的
思考和感悟,触发互动行为。
4.2.3 传播形式的特征
如表 4.9 所示,在表现形式方面,热门大学生思想政治教育短视频涉及真人讲述、
图片/视频+配文、纪录片式、音乐 MV 四种形式,分别占比 54.4%、31.1%、2.9%、11.7%。
从数量上看,真人讲述类使用频率最高。从点赞量、评论量和分享量来看,图片/视频+
配文类短视频平均点赞量远高其他形式,纪录片式短视频平均评论量最高,音乐 MV 类
视频分享意愿更强。在视频种类方面,纪实拍摄类短视频出现频率最高,占比 68%,特
效剪辑类短视频占比 26.2%,影视作品类短视频占比 5.8%。受众对纪实拍摄类短视频更
易产生评论行为,对影视作品类短视频的点赞和分享意愿更强。影视作品类视频内容来
源于主旋律影视作品中的感人片段,这类视频制作简易,有效借助了影视作品的画面感
染力。如江苏建筑职业技术学院抖音号通过挖掘主旋律影视作品创作了多个具有教育意
义的热门大学生思想政治教育短视频,其中,点赞量高达 30.6 万的爆款视频“后来知道,
少年英雄王二小叫做阎富华,而今中华富强如你所愿…今天是儿童节,我们缅怀少年英
雄!”来源于《王二小放牛郎》电影片段,讲述了机智勇敢的少年英雄王二小为保卫转
移躲藏的乡亲,将敌人带入埋伏圈最终被杀害的故事,唤起了受众儿时学习的记忆,延
伸了儿童节的教育意义。
① 王程伟,马亮:《政务短视频如何爆发影响力:基于政务抖音号的内容分析》,《电子政务》,2019 年第 7 期,
第 36 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
表 4.9 热门大学生思想政治教育短视频的表现形式和视频种类分布情况
Tab. 4.9 The representation and distribution of video types of popular short videos on
ideological and political education of college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
真人讲述 56 54.4 49321 701 758
表现 图片/视频+配文 32 31.1 108250 1476 768
形式 纪录片式 3 2.9 40667 1758 1275
音乐 MV 12 11.7 39667 186 1304
视频
种类 纪实拍摄 70 68 67243 1076 1041
特效剪辑 27 26.2 59852 499 247
影视作品 6 5.8 83500 870 1154
如表 4.10 所示,在短视频时长方面,分析结果显示:时长≤15s 的热门大学生思想
政治教育短视频占比 22.3%,15s<时长≤60s 的短视频占比 62.1%,超过 60 秒的短视频
占比 15.5%。84.5%的短视频时长在 60 秒以内,说明绝大部分热门大学生思想政治教育
短视频的时长在 60 秒以内。受众对时长≤15s 的视频有更高的点赞、评论和分享意愿。
在画面比例方面,50.5%的热门大学生思想政治教育短视频画面为横屏呈现,49.5%为竖
屏呈现,两种呈现方式使用频率相当,无明显差别。但从点赞量、评论量和分享量来看,
竖屏呈现的画面比例有着更高平均点赞数和平均分享数。根据表 4.11,结合短视频时长
分析发现,60 秒以内的视频多为竖屏呈现,而时长超过 60 秒的视频多采用横屏呈现。
竖屏视频适用于“短平快”的叙事节奏,不适合讲述复杂,需要倾注高度注意力去观看
和理解的内容,①而“横屏理论上更符合人类的视觉习惯,更适用于长视频和复杂内容
的呈现”。
① 马广军:《竖屏的起源、优势、特征与挑战》,《视听界》,2019 年第 1 期,第 65 页。
② 金心怡,王国燕:《抖音热门科普短视频的传播力探析》,《科普研究》,2021 年第 1 期,第 19 页。
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表 4.10 热门大学生思想政治教育短视频的时长和画面比例分布情况
Tab. 4.10 Distribution of duration and screen ratio of popular short videos on ideological
and political education of college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
视频
时长 时长≤15s 23 22.3 122565 2563 1005
15s<时长≤60s 64 62.1 49156 358 561
时长>60s 16 15.5 53688 758 1716
画面 横屏 52 50.5 54481 603 840
比例 竖屏 51 49.5 78255 1229 839
表 4.11 热门大学生思想政治教育短视频的时长与画面比例交叉表
Tab. 4.11 Cross-tabulation of duration and aspect ratio of popular short videos on
ideological and political education of college students
画面比例
横屏 竖屏 视频时长
时长≤15s 11 12
15s<时长≤60s 28 36
时长>60s 13 3
字幕和背景音乐使用情况的数据统计结果如表 4.12 所示。在字幕使用方面,94.2%
的热门大学生思想政治教育短视频都配有字幕。根据表 4.13 的交叉表,无字幕短视频的
标题大多采用补充升华策略,依靠标题对视频内容进行补充升华,这类短视频画面所传
递的信息有限,信息表达模糊,受众在信息理解上易产生困难;在背景音乐使用方面,
81.6%的热门大学生思想政治教育短视频使用了背景音乐,其中,32%使用了平台热门
音乐,49.5%使用了非平台热门音乐。使用背景音乐的短视频更倾向于非平台热门音乐,
这与大学生思想政治教育短视频所表达的内容有关,思想政治教育内容具有一定的严肃
性,而平台热门音乐常以爱情为主题,多为“口水歌”,与内容的匹配度不高,因而多
选用纯音乐、钢琴曲等热度不高的无歌词音乐为内容表达增添情感渲染;背景音乐以激
昂的情感类型为主,占比 47.6%,也有庄严(占比 2.9%)、悲伤(占比 14.6%)、温柔(占比
12.6%)、轻快(占比 6.8%)等情感。庄严情感类型的背景音乐更易触发受众的点赞、评论
和分享行为,普遍为具有强烈价值导向和情感导向的爱党爱国内容所使用。根据表 4.14
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
热门大学生思想政治教育短视频感情色彩与背景音乐情感类型交叉表,背景音乐的情感
类型与视频内容情感基调相一致,如视频感情色彩为激动的视频多使用激昂的背景音
乐,视频情感色彩为悲痛的视频多使用悲伤的音乐。
表 4.12 热门大学生思想政治教育短视频的字幕和背景音乐分布情况
Tab. 4.12 Distribution of subtitles and background music of popular short videos on
ideological and political education of college students
指标 编码 样本量 百分比(%) 平均
点赞数 平均
评论数 平均
分享数
字幕 有字幕 97 94.2 60175 863 847
无字幕 6 5.8 164500 1711 722
平台热门音乐 33 32.0 73303 699 480
背景音乐 非平台热门音乐 51 49.5 57961 1040 890
原声无音乐 19 18.4 76263 944 1329
悲伤的 15 14.6 36000 117 157
激昂的 49 47.6 77592 1296 857
背景音乐 庄严的 3 2.9 127667 1731 2242
情感类型 温柔的 13 12.6 38462 216 665
轻快的 7 6.8 35143 482 833
无 16 15.5 84563 1088 1308
表 4.13 热门大学生思想政治教育短视频的字幕与标题策略交叉表
Tab. 4.13 Cross-tabulation of subtitle and title strategies for popular short videos on
ideological and political education of college students
标题策略
悬念策略 开门见山策略 刺激互动策略 补充升华策略 字幕
有字幕 7 74 3 13
无字幕 1 0 0 5
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 表 4.14 热门大学生思想政治教育短视频感情色彩与背景音乐情感类型交叉表
Tab. 4.14 Cross table of emotional color and background music emotional type of popular
 short videos on ideological and political education of college students
背景音乐情感类型
悲伤的 激昂的 庄严的 温柔的 轻快的 无 视频感情色彩
激动 1 23 3 2 0 9
感动 0 5 0 2 2 2
幽默 0 0 0 0 1 1
赞扬 4 9 0 3 2 2
悲痛 10 6 0 1 0 1
无明显感情色彩 0 6 0 5 2 1
综合上述分析结果发现,热门大学生思想政治教育短视频的传播形式具有以下共性
特征:
其一,形式短小精悍、竖屏呈现、配有字幕、使用背景音乐、纪实拍摄。短时长视
频与短视频平台碎片化的传播特征相契合,以简短篇幅传递关键信息,降低了受众观看
的时间成本,更符合受众对短视频的偏好;视频画面竖屏呈现与人们使用手机的竖向握
姿相一致,且符合抖音竖向滑动切换短视频的浏览方式,受众的操控体验更佳,但也要
遵循形式为内容服务的基本原则,综合竖屏视频适用于“短平快”的叙事节奏,横屏适
用于长视频和复杂内容的特征选择适宜的画面比例;字幕有两种作用,一是对视频内容
进行补充,二是减少因语速过快或同音字等引起的理解误差,提高信息呈现的清晰度和
准确性。配有字幕的视频,内容更加详实、清晰、准确,方便受众短时间内快速、准确
接收信息;背景音乐可以强化视频感情色彩,调动受众情感,但背景音乐的选择不应盲
目使用平台热门音乐,要与视频内容感情基调相一致,发挥良好辅助作用;以纪实拍摄
为主要视频制作手段,辅助以挖掘影视作品选材。纪实拍摄短视频即纪实录像视频,真
实性强,内容展示立体生动,有更多讨论点。影视作品制作精良,自带关注度。
其二,表现形式与视频内容相适宜。热门大学生思想政治教育短视频涉及 4 种表现
形式,真人讲述类使用频率最高,这种形式的短视频人物是画面的绝对主体,易使受众
产生与视频人物一对一近距离交流的临场感,人物的表情、动作、语言也会使内容更加
立体、生动、饱满;图片/视频+配文形式的短视频平均点赞量更高,以图片或视频配字
幕的形式展现内容,制作简易、内容直观、体量小,利于受众短时间内快速接收信息;
纪录片式短视频具有评论量优势,能将内容具象化并有效提高单位时间内信息传播密
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
度;音乐 MV 类短视频分享意愿更强,为视频注入真情实感,易引发受众的情感共鸣。
可见,每一种形式都有其优势特点,表现形式选择的中心思想是要与具体内容相适宜。
例如,国防科技大学抖音号采用图片/视频+配文的形式,仅用 11 秒的视频就通过本科
生毕业典礼活动展现了毕业学员们训练有素的精神风貌,表明了学员们要为军队建设贡
献青春力量的理想信念,获得了 100.5 万的高点赞量。若将该视频换做真人讲述形式,
则无法以短时长展现出如此丰富的内容。
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5 短视频平台应用于大学生思想政治教育的优化对策
根据应用短视频平台开展大学生思想政治教育过程中存在的问题及问题成因,结合
应用中面临的矛盾关系分析,并在吸收借鉴热门大学生思想政治教育短视频创作规律的
基础上,从账号建设、作品创作、主体力量、平台环境四个维度探寻对策,以提高短视
频平台在大学生思想政治教育中应用的效果。
5.1 加大大学生思想政治教育短视频账号的建设
结合前文“传播主体实力会对大学生思想政治教育短视频传播力产生影响”的实证
研究结论,提高短视频平台在大学生思想政治教育中的应用效果应首先着眼于大学生思
想政治教育短视频账号建设,增加账号数量,明确账号育人定位,提升账号影响力。
5.1.1 更新育人理念积极进驻平台
未开通短视频平台账号的高校育人主体应更新网络文化育人理念,“根据新情况选
择和运用新载体开展思想政治教育”①,及时进驻短视频平台。“高校将育人工作的传
统优势与新媒体技术高度融合、将网络文化育人作为高校育人工作的前沿阵地和重点方
向已经成为一种共识”。
②以往,高校积极利用 QQ、微博、微信等大学生广泛使用的新
媒体作为网络育人平台开展教育活动,取得了一定成效。现阶段,使用短视频平台在大
学生群体中成为新的流行趋势,短视频平台也具备开展大学生思想政治教育的可行性特
点。高校育人主体对思想政治教育载体的选择和运用也应随着社会历史条件和互联网技
术的发展变化而变化,根据实际创新育人载体,积极应用短视频平台开展大学生思想政
治教育,使思想政治教育与时俱进。
高校育人主体要认识到应用短视频平台开展教育活动的必要性和紧迫性。应用短视
频平台开展大学生思想政治教育在全面发展教育中具有重要价值,是“大思政”格局中
网络育人的新抓手,是净化短视频平台传播生态的应有之义,是推动思想政治教育实践
创新的适时之举。短视频平台对大学生和大学生思想政治教育有着双重影响,亟需教育
力量介入,扬长避短。短视频平台受到大学生群体的广泛欢迎,满足了大学生的多样化
需求,也给大学生带来了精神污染、技术成瘾、信息偏食等消极影响。平台丰富的教育
资源、趣味性的表现方式、“蒲公英式”的传播效果给大学生思想政治教育带来了发展
机遇,但其中的思想文化交锋也消解着育人实效。基于此,高校育人主体要深刻认识短
① 陈万柏,张耀灿:《思想政治教育学原理(第三版)》,高等教育出版社 2015 年版,第 266 页。
② 隋文馨,秦燕,黎红友:《跨界与融合:短视频时代高校网络文化育人的价值困境与路径探析》,《四川师范大
学学报(社会科学版)》,2021 年第 2 期,第 114-115 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
视频平台的一体两面,既要高度重视平台的育人优势,抓住机遇,充分利用平台开展教
育,又要有阵地占领的危机意识,及时进驻、积极发声。
5.1.2 明确账号的育人载体定位
已开通短视频平台账号的高校育人主体应进一步明确短视频平台作为育人媒介的
属性定位,明确这一载体的运用需为实现大学生思想政治教育目的而服务,通过改善运
营定位、培养育人职责意识、增加育人作品比例等方式凸显账号的育人属性。首先,将
育人纳入短视频平台账号运营定位。许多高校仅将账号视为学校的宣传窗口,将紧跟传
播热点、发布校园动态、展现丰富多彩的校园生活作为账号的主要运营定位,因而在账
号运营和视频制作中缺乏育人导向。由此,高校应着力调整账号运营方向,秉承树正气、
传思想、育新人的价值原则,彰显账号育人铸魂使命。其次,培养运营人员的育人职责
意识。运营人员是账号运营的“主力军”,是账号能否发挥育人作用的关键。账号运营
团队的上属领导部门和指导教师应切实肩负起主导责任,以培训引导建构育人责任田,
调动运营人员开展育人活动的主动性,助其挖掘短视频制作、评论区互动、私信回复等
育人渠道,从中找寻育人契机对大学生进行积极的舆论引导、价值塑造和知识传递。最
后,在短视频作品供给上,向育人题材倾斜,增加蕴含思想政治教育内容的短视频比例。
紧扣思想政治教育内容策划选题,精心制作各类教育专题视频,在其他宣传作品中隐性
融入育人内容,以及优先录用具有教育意义的师生投稿短视频等。
5.1.3 加强账号的运营团队建设
专业化的运营团队是打造高影响力账号、保持高质量短视频作品输出的重要依托。
要组建一支以专业化、专职化教师为主导,以政治理论素养强、新媒体技术过硬的大学
生团队为主力的短视频平台账号运营队伍,为育人活动提质增效。首先,在团队设置上,
根据不同平台特点配设专属运营团队,采用“一次采集,多元生成,多渠道传播”的内
容生产方法,减少运营压力。其次,在团队构成上,综合研判人员分工和人均工作量的
合理性,适当增加运营人员和指导教师人数,提高人员配置的科学性。高效的大学生运
营团队应包括总负责人、演员、编剧/策划、摄像、剪辑、日常运营 6 个方面的人员,
且需为团队配备一定数量专业性强的教职工指导教师,可包括思政课教师、新闻传播教
师,网络信息管理中心技术人员等,为具体运营人员提供专业指导。虽然短视频制作较
长视频简易,但与微博、微信等以图文输出为主的平台运营相比程序繁琐,更为耗时耗
力,因此,保证每种运营分工皆有专人负责是运营人数的下限。最后,在人员选拔上,
优先录用思想政治水平较高的思想政治教育专业学生和擅长视频策划、采编、剪辑的新
闻传播专业学生,重点吸纳具有短视频平台账号运营经验的大学生“网红”。此外,还
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大连理工大学硕士学位论文
应加强拍摄设备、技术和资金投入,以提高视频拍摄质量,提升团队人员的运营能力,
保障团队人员的工作热情。尤其需要重视技术投入,多渠道、多形式开展运营技能培训,
如定期安排本校专业教师开展新媒体运营技能和思想政治教育相关知识培训讲座,开设
线上课程,组织校际交流活动等。
5.1.4 构建短视频平台账号矩阵
账号矩阵是指一个或多个传播主体同心协力运营多个账号,账号间联系紧密、互助
推广,促成账号整体影响力提升。推动形成多层级、全方位、立体化的大学生思想政治
教育短视频账号传播矩阵,使相关账号在运行生态上同频共振、互相促进,实现协同联
动,切实提高大学生思想政治教育短视频传播的量和质,筑造短视频领域的大育人格局。
一是在同一平台构建教师、学校二级单位、各职能部门、学生团体账号及学校官方账号
的纵向传播格局,通过在账号简介中展示对方账号、在视频标题中@对方、评论互动或
彼此关注等方式实现互相引流,并携手为重要议题统一发声、共同造势。二是高校育人
主体在多个短视频平台创建账号建立横向传播格局,通过账号简介提示、活动策划、隐
性植入等方式推动不同平台间的流量互给,巩固拓展育人阵地。同时,根据不同短视频
平台特性,在相近时间以多角度传播、多样化呈现内容高度契合的大学生思想政治教育
短视频,多平台联动造势,发挥综合效应。此外,还要打造账号矩阵社群,加强沟通联
动,协同研判热点导向、舆情走势,联合捕捉育人契机,畅通短视频制作和账号运营经
验交流,使矩阵效用最大化。
5.2 增强大学生思想政治教育短视频的吸引力
大学生思想政治教育短视频是教育内容的载体,能否受到大学生青睐直接影响教育
效果,因此,增强大学生思想政治教育短视频的吸引力是提高应用效果的关键一环。基
于前文热门大学生思想政治教育短视频的共性特征分析,结合短视频及短视频平台的特
点,增强大学生思想政治教育短视频的吸引力可着眼于内容形式、平台特征、制作细节、
借力热点四个角度全面发力。
5.2.1 丰富内容形式多样化传播
丰富教育内容。大学生思想政治教育短视频账号与平台中以获取流量为目的的个人
账号不同,不宜将易受用户欢迎的单一内容主题作为账号内容定位。大学生思想政治教
育包含广泛的教育内容,大学生也需要多样内容的教育教化才能成长为具有健全人格、
全面发展的个体。根据应用基本情况分析结果显示,大学生思想政治教育短视频的主题
类型和具体内容分布表现出思想教育和政治教育主题的短视频占绝大多数,道德教育和
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
法律教育主题的短视频匮乏,同一具体内容雷同作品层见叠出的现状。因此,在视频策
划选题上,应遵循全面多元的原则,调整内容分布比例,适当增加道德教育和法律教育
主题的内容,丰富视频具体内容类型。在政治教育方面,适当减少选题频次位列首位的
爱党爱国教育内容,增加马克思主义教育、形势政策教育等内容;在思想教育方面,适
当增加世界观、人生观、价值观教育内容;在道德教育方面,增加集体主义教育和社会
公德教育内容。此外,视频素材短缺的限制也是大学生思想政治教育短视频内容重复率
高的重要原因,素材选取囿于校园场景,常聚焦于开学季、毕业季、重要节日等校内庆
典活动,致使视频内容千篇一律、缺乏新意。解题的关键在于拓宽大学生思想政治教育
短视频的选材思路,校园内深度挖掘榜样人物事迹、本校红色基因,以及课堂教学、讲
座活动、社会实践活动中具有教育意义的精彩瞬间等等,校园外要善于挖掘知名校友、
主旋律影视作品、正能量网络热点等可资利用的一切教育素材。
多样化运用表现形式。大学生思想政治教育短视频共涉及真人讲述、图片/视频+配
文、纪录片式、音乐 MV、情景剧 5 种形式,真人讲述形式占比近半数,其他形式运用
相对较少,形式运用过于集中。结合热门大学生思想政治教育短视频表现形式的统计分
析,真人讲述形式使用频率最高,图片/视频+配文形式的短视频平均点赞量更高,纪录
片式的短视频平均评论量更多,音乐 MV 形式的短视频分享意愿更强,而情景剧是短视
频平台中比较受欢迎的创意表现形式。可见,每一种形式都有其优势特点,选择何种展
现形式须回归到内容维度,在内容与形式高度适配的基础上,坚持多样化运用,减少单
一表现形式带给受众的审美疲劳。
5.2.2 把握平台特征合理化传播
输出契合短视频平台特征的大学生思想政治教育短视频能获取平台助力,在视频推
荐量和播放量上占据优势,达到事半功倍的传播效果。根据热门大学生思想政治教育短
视频的实证分析结果发现,符合平台相关特点的短视频更受用户欢迎,包括在标题中添
加内容标签和话题标签,时长控制在 60s 以内,竖屏呈现,使用背景音乐等要素。实证
分析以抖音短视频平台账号为样本,部分分析结果虽带有鲜明的单一平台特点,但仍有
规律启发价值。标题中添加相关标签符合短视频平台以机器算法对用户和内容进行标签
化处理,再根据用户特征和偏好进行分发推荐的分众化传播特点。热门大学生思想政治
教育短视频的时长绝大多数都在 60s 以内,符合短视频短小精悍的属性特征和平台的碎
片化传播方式,精准对接现代社会快节奏生活下用户的碎片化阅读需求。视频画面竖屏
呈现符合抖音竖向滑动切换视频的“竖向信息流”,使用体验沉浸式。热门大学生思想
政治教育短视频大都使用了背景音乐,捕捉到了抖音作为音乐社交平台,其背景音乐本
身自带话题和流量的创作要点。综上所述,大学生思想政治教育短视频制作应遵循短视
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大连理工大学硕士学位论文
频平台的传播特点,根据视频内容添加精准、高流量的视频标题标签,控制时长,瞄准
平台定位,设定与视频切换方向一致的画面比例等,保证传播的合理性。
5.2.3 着眼制作细节精细化传播
优质内容也需要精致的“包装”来打造吸引受众的外在亮点。制作精美的短视频符
合用户审美需求,往往更受用户青睐。大学生思想政治教育短视频要想在浩如烟海的短
视频作品中脱颖而出,需从细微之处着手,根据平台的运营逻辑精心雕琢短视频制作细
节,提升视频的表现力和感染力,带给受众优质的视听体验。首先,注重情感融入。根
据热门大学生思想政治教育短视频的共性特征分析,尤其要深挖受众的共情点,重视能
够引发受众情感共鸣的细节要素,如在标题撰写上以第一人称或第二人称视角展开叙述
并使用感叹句,选择与视频情感调性相一致的背景音乐等。其次,连接受众。以受众思
维开展二次创作,把握作为视频主要受众的大学生群体的兴趣爱好,预设其关注点并在
制作中突出显示、着重雕琢。同时,借助封面总结、字幕提示信息、片尾强调等方式,
减少用户对视频理解的负担,强化记忆点。最后,增强审美性。视频素材拍摄应在凸显
视频主题的基础上遵循美学原则综合使用多种拍摄技法提高视频画面的形式美感,包括
画面构图、景别景深、拍摄角度、光线、运镜技法等。后期剪辑要精心布局整体画面,
既保证视频画面编排的层次性和流畅性,达到远近景交替,动静结合,画面衔接自然,
又要细针密缕的对视频辅助表现工具进行添加、修整,如字幕和封面的位置、字体、字
号、颜色,视频特效等。
5.2.4 紧跟时事热点借势传播
热点自带关注度和话题度,将其与思想政治教育内容有机结合,既能激发视频创作
灵感、丰富选题素材,也能增加视频的曝光率,撬动传播势能。结合热门大学生思想政
治教育短视频的共性特征分析,围绕重要时间节点和热点话题的短视频占比较多,也具
有明显的点赞量、评论量、分享量优势。因此,应结合受众关注度,及时制作紧扣时事
热点的大学生思想政治教育短视频,借助热点本身的热度,增加视频流量。热点视频选
材可从以下三个角度进行策划、挖掘:第一,重点关注传统节日、重大历史事件和英雄
人物纪念日等,发掘节庆的教育价值,预先创作相关主题的视频。如北京航空航天大学
抖音号以本校著名教育家陆士嘉先生诞辰 110 周年为契机,及时制作并发布了缅怀陆士
嘉先生的短视频,借此弘扬奉献精神,获得了 2.8 万的点赞量。第二,监控短视频平台
热榜、微博热搜、百度风云榜等社交媒体的舆论热点榜,寻找可隐性渗透思想政治教育
内容的热点话题,通过“蹭热点”的方式促进正能量内容传播或纠偏错误舆论导向。如
在海空卫士王伟牺牲 20 周年之际,人民日报、央视新闻、四川共青团等多个政务抖音
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
号相继发布了“致敬英雄王伟”的相关视频,使其蹿升为抖音平台的热点话题,浙江传
媒学院、中国人民公安大学、商丘工学院、北京航空航天大学等多个高校官方抖音号紧
跟热点陆续发布了相关视频,取得了较好的传播效果。第三,注重宣传与本校师生紧密
相关的具有社会影响力的热点事件并及时跟进,进行多角度渗透教育。如中国人民公安
大学抖音号及时发布了关于“本校学生在公交车上挺身而出制服小偷,不惧威胁帮助警
方控制嫌疑人”的短视频,事后跟进了学校对该生的奖励文件和该生的个人回应视频,
多视角弘扬了临危不惧、见义勇为、敢于斗争、担当作为的榜样精神,相关视频均获得
了过万的点赞量。
5.3 发挥相关主体潜在的教育力量
目前,应用短视频平台开展大学生思想政治教育仅依靠承担着多种职责的高校官方
账号单一主体发力,力量薄弱。“众人拾柴火焰高”,提高应用效果需调动多方力量,
形成强大教育合力。高校承担着组织开展大学生思想政治教育的职责,应发挥“领头羊”
作用,带动思想政治教育者、大学生、短视频平台及其用户共同参与,发挥各主体优势,
协力育人。
5.3.1 强化思想政治教育者短视频平台阵地意识
思想政治教育者是兼具权威性和专业性的传播主体,是首要争取的教育力量。思想
政治教育者要认识到短视频平台已经成为思想文化交锋的重要阵地,多数大学生成为其
忠实用户的客观现状,更新观念,提高阵地敏感度,积极进驻平台。面对短视频平台这
类新兴媒体,思想政治教育者需要辩证思考,以“在竞争中求共进,在合作中谋共存”
的视角看待其与传统课堂的关系,重视短视频平台的教育价值,使其成为传统思想政治
教育方式的有力补充。在教学之余,建立个人账号发布具有思想性和教育性的短视频,
巩固提升课堂教学内容,充分利用短视频评论区走进学生、了解学生、掌握学情,使教
学有的放矢。同时,还要有阵地争夺意识,勇于向平台中传播的错误价值观念和不良导
向亮剑,及时对大学生进行舆论引领和价值引导,减少平台负效应。
高校应设计构建包括短视频在内的“网络文化作品的评价认定体系,配套建立鼓励
性政策”①,将短视频平台账号影响力和爆款大学生思想政治教育短视频数量纳入科研
成果和职称评定范畴,调动思想政治教育者参与平台育人活动的内生驱动力。还要面向
思想政治教育者开展短视频制作培训,助其提升应用平台开展教育活动的技术和运营本
领。开设个人账号是教育者参与的最佳途径,但运营个人账号确需花费较多的时间和精
力,若部分教育者在具体实施中存在困难,也可通过向高校其他育人主体账号积极投稿、
① 刘淑慧:《高校网络文化作品创作生产的引导机制研究》,《思想理论教育》,2019 年第 4 期,第 77 页。
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大连理工大学硕士学位论文
参与视频录制、提供视频素材、帮助指导审核等多种方式充分发挥自身的教育职能。
5.3.2 发挥大学生参与短视频创作的主观能动性
教育对象的主体性参与是达成教育目标的关键举措。激发大学生的主观能动性,使
其以积极建设性的姿态参与到应用短视频平台开展大学生思想政治教育的具体实践中,
不仅能发挥同辈群体的互感作用,而且能在短视频制作过程中切实提高学生的获得感。
引导大学生参与平台育人活动应采取“全面覆盖、重点挖掘”的方式。创设渠道并
设置相应奖励政策全方位调动大学生群体参与创作的主动性和潜能。首先,完善大学生
思想政治教育短视频账号的日常投稿机制,在账号简介标明投稿邮箱、投稿要求及录稿
奖励,所录用视频应在评论区或短视频标题末尾标注视频创作者姓名。在录稿奖励上,
采用投稿录用给予稿费或视频上热门发放校级荣誉证书等方式激励大学生投稿。其次,
将创作大学生思想政治教育短视频作为公共基础课程平时分考核项,优秀作品给予分数
倾斜,同时推荐至学校官方短视频平台账号发布。最后,主动创设大学生参与视频创作
的活动载体,举办大学生思想政治教育短视频大赛或作品征集活动,设立奖项并将优秀
短视频作品于高校新媒体账号展示,对学生创作成果进行奖励反馈。比如,山东大学曾
举办首届思政课短视频大赛;厦门大学嘉庚学院曾开展“我和我的祖国共同成长”短视
频作品征集活动,将相关短视频作品于抖音平台发布,取得了较好的反响。此外,重点
挖掘本校在短视频平台中具有一定影响力的大学生“网红”,她们在账号运营和视频制
作方面颇有心得,吸纳其加入大学生思想政治教育短视频账号运营队伍,或引导其成为
思想政治教育网络意见领袖。
5.3.3 把握重要时间节点设置议题动员全民参与
“全民参与是教育领域在短视频时代出现的一个显著特征”。①短视频平台以用户
生产内容为主要运营模式,激活了以个人为基本单位的传播力量,所有用户都能在低门
槛、低成本的条件下生产内容,这意味着每个人都有成为教育主体的可能性。可见,平
台用户也是可加利用的教育力量,广泛动员其参与平台育人活动,增添教育主体力量,
能为思想政治教育内容提供贴近现实的鲜活注解,将教育隐性辐射至大学生群体。
把握重要时间节点发起与正能量和主流意识形态相关的话题活动或话题挑战活动
是鼓励用户深度参与的有效手段,带动用户自发生产相关内容,进而在整个平台形成传
播热点,对大学生群体进行潜移默化的正向引导。比如,教育部政务新媒体抖音号在教
师节前夕发起的“我给老师比个心”话题活动,吸引了民警、国企工人、广大师生等各
行各业网友的积极参与,以富有创意的视频形式表达了对老师的感激之情。共青团中央
① 李蕉,王博伟:《短视频时代思想政治教育的危与机》,《思想理论教育》,2020 年第 6 期,第 78 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
抖音号在建党一百周年之际发起了“建党一百周年”话题活动,许多个人账号和官方媒
体账号纷纷通过演唱爱国歌曲、讲述感人故事的形式积极参与,相关视频总播放量达到
近 40 亿次,在平台中进行了一场广泛的爱国主义教育。在话题发起方式上,利用短视
频平台模板化的视频设定和便捷的跟拍机制,提供便于模仿的内容和背景原声,促进用
户模仿跟拍或二次创作,实现病毒式传播,或邀请具有社会影响力的人物作为话题活动
的发起人,增加话题活动的号召力。
5.3.4 联合短视频官方平台多维度推进阵地建设
除了争取、激活多方主体加入大学生思想政治教育短视频创作者队伍,还要积极开
展与平台的合作,探索校企多维度的深度合作模式,为大学生思想政治教育短视频创作
与传播争取更多的平台支持。高校与平台联合是互惠互利的共赢行为,短视频平台也能
得益于此丰裕优质内容,形成正能量传播生态,进而实现平台的可持续发展,因此具有
联合的基础。首先,争取平台流量及技术赋能。联合短视频平台为大学生思想政治教育
短视频账号提供流量扶持,扩大育人覆盖域。如抖音开展的“抖音有学霸”创作者扶持
项目,对知名高校及有突出成绩的个人投入千万流量扶持,高校可积极争取此类流量。
还要与短视频平台官方技术团队开展沟通交流,利用平台的人工数据算法对大学生群体
施行定向推广,提高育人精准度。其次,促成线上合作实践。在重要时间节点与短视频
平台联合策划、共同发起线上主题活动,吸引平台大学生用户和其他高校参与互动交流。
如快手联合教育部新媒体开展“2021 我想对你说”新年主题分享活动,参与高校超 100
所,总播放量高达 7500 万,树立了线上合作典范。最后,推动技术交流和人才培养。
高校和平台共同为培养校园主旋律短视频创作者提供成长平台,定期开展短视频运营培
训和辅导、短视频创作交流会以及工作坊等,为高校短视频创作者提供专业指导。例如,
抖音开设了“抖音校园”官方账号,以视频合集的形式发布高校抖音号的运营攻略,内
容创作思路和选题方向,以及校园短视频创作技巧,账号工作人员也会通过线上私信为
运营人员提供 1 对 1 帮扶。快手也曾举办“科技之旅,高校快手行——高校新媒体短视
频创作交流会”,邀请了多位知名新媒体传播权威专家与来自清华大学、南开大学等 50
所高校的 70 余名高校宣传代表,深入交流高校新闻宣传短视频创作及媒体融合发展的
经验。
5.4 规避平台不利环境因素的消极影响
短视频平台的传播环境和不良生态是影响应用效果的重要环境因素。在短视频平台
与大学生思想政治教育矛盾关系处理思想的指导下采取有效措施优化传播环境,趋利避
害,确保短视频平台的育人功能得以充分发挥。
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大连理工大学硕士学位论文
5.4.1 激活短视频平台的算法推荐体系
欲解决平台算法导致大学生思想政治教育短视频边缘化的问题,既要主动适应,又
要积极改善,让技术为教育所用。一方面要以深耕内容为核心,兼顾形式娱乐化,利用
算法推荐优势传播教育内容。算法构筑了流量获取窗口,直接影响内容传播的广度和效
度。在算法推荐主导短视频平台信息传播的时下,要在坚持“内容为王”的基础上,以
内容发布形式为突破口,巧妙利用平台发布规律。短视频的娱乐性体现为内容娱乐化和
形式娱乐化两种。内容娱乐化必须坚决反对,但采用流行背景音乐、特效、表情包等娱
乐化形式为思想政治教育严肃、枯燥的内容提供更受欢迎的表现形式,可以生产出算法
更倾向于推荐的视频内容。思想政治教育者也要提高自身的算法素养,洞察算法推荐的
本质与方式,利用算法监测流量导向,设置符合大学生诉求和主流意识形态导向的热点
议题,依靠议题本身的流量带动大学生思想政治教育短视频的生产与传播。另一方面要
以主流价值观为算法推荐技术赋能,使之更具合理性和价值性,从而盘活优质作品。算
法推荐技术以资本获取为目的,以流量为价值目标,使得更易吸引用户注意力的低俗化、
娱乐化内容大肆传播,主流价值导向的优质视频内容被排挤,这种工具理性僭越价值理
性的算法逻辑会引起社会价值失序。思想政治教育者需联合短视频平台和算法设计者,
为主流价值观的传播创造优先条件,同时赋予算法推荐技术信息传播的价值正当性。要
与短视频平台携手促进算法推荐系统的完善,倡导构建更多维、开放的算法推荐体系,
为优质视频内容传播提供技术倾斜,如将用户满意度、教育性等纳入算法叠加推荐内容
的评价指标。算法隐藏着设计者的立场,思想政治教育者要通过讲座、会议等形式与算
法设计者加强沟通,引导其在算法设计中提升主流价值导向内容的流量赋权,增加这部
分内容的推送比重。
5.4.2 提高教育内容发布形式的科学性
顺势而为,进行“碎片化”灌输,实现系统性内容碎片化展现的创造性转化。所谓
“碎片化”灌输是指“把理论化、系统化的思想政治教育内容通过‘碎片化’的形式对
网络受众特别是青年群体施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们在长期的点滴教
育中,耳濡目染、积少成多、由点到面、由浅入深,最终形成稳定的并符合社会要求的
思想品德的教育活动。”①坚持“碎片化”灌输,要发挥教育者对教育内容的筛选、梳
理、选择和加工作用。碎片化内容反映的是某些时间或空间上点的状态,需要教育者积
极介入,将点连接成互为关联的面。在充分考虑学生网络学习习惯、接受特点和喜好的
① 司忠华:《网络思想政治教育“碎片化”灌输的缘由、内涵与策略》,《思想教育研究》,2017 年第 8 期,第 100 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
基础上,将系统性内容进行结构化处理,选择发布的内容既要有所侧重又要潜在关联,
并将内容进行周期性的排列组合,整合为具有整体性意义的育人链条。
借力而行,巧用短视频平台传播特点和功能,为系统性内容选择适宜的传播形式,
以提高发布内容结构的科学性、合理性应对传播的碎片化。第一,为系统性内容选择合
适的发布时长。短视频时长最长可达到 15 分钟,系统性内容具有一定的制作空间,重
理论性内容可以制作相对较长的视频,保证内容的深刻性和完整性,案例、小故事及热
点引导则采用几秒至几十秒的短时长,提高内容的吸引力。第二,善用平台能够有效整
合内容的方法和功能。将同一内容以多个视频连续发布,通过视频封面标明短视频的主
题系列及排序,帮助用户实现内容的系统化吸收。还可以利用短视频平台的合集功能,
将短视频按主题分类整合为不同合集,用户通过创作者主页进入感兴趣的合集,即可连
续、系统的观看同一主题下的所有视频内容。第三,保持合理、持久、稳定的内容发布
频率。短视频平台不存在日发布数量限制,将同一主题内容同期发布或缩短相关联内容
发布的时间间隔,一定程度上可以减少用户在信息接收上的内容断裂和时间裂式。
5.4.3 增强思想政治教育者主导性建设
面对自身主导性在短视频平台“去中心化”环境下发挥受限的现实境况,思想政治
教育者必须意识先行,主动做出改变,优化主导方法,以加强主导性建设提高思想政治
教育传播的有效性。一是增强主导意识。意识是行为的先导,增强主导意识是思想政治
教育者主导性重拾的先决条件。思想政治教育者要意识到在“人人都有麦克风”的短视
频平台,发挥主导作用要以自身的政治敏感度和看待问题的合理视角对学生易受影响的
事件积极发声,以主流价值观引导学生,巩固主流意识形态阵地。思想政治教育者在主
导意识的引领下,还需持续寻找主导契机,稳定发声,及时占领思想舆论的制高点,由
此才能在新载体中充分发挥主导作用。二是转变角色定位。在“去中心化”的环境中,
教育者要用受众思维匹配学生需求,向引导型和伙伴型角色转变,以迂回的方式实现隐
性主导。在学生面对复杂多元的信息产生迷茫时,教育者要做好舆论引领和价值引导的
良师。日常要充分利用短视频评论区,与学生进行轻松愉快的互动,主动与学生交朋友,
充分了解学生,制作符合学生喜好的优质内容,提高学生的关注度,力求在学生中走红。
三是打造自身品牌,主动成为网络意见领袖。思想政治教育者要在坚持传统灌输主导方
法的基础上,丰富主导方法,将自身锻造为网络意见领袖。大学生在信息爆炸的网络中
更易受网络意见领袖的影响,教育者要不断提升专业素养和舆情引导能力,以阵地争夺
和舆情引导实现施教活动的主导。
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大连理工大学硕士学位论文
5.4.4 加强大学生的媒介素养教育
短视频平台中对大学生产生消极影响的信息和技术往往隐蔽输出和运作,大学生难
以察觉并准确识别,要加强大学生的媒介素养教育,避免应用效果的消解。媒介素养即
批判性认识媒介内容和建设性使用媒介的能力,大学生的媒介素养教育也应基于认知和
实践两个维度展开。以线上线下相结合的方式,综合运用课堂授课、宣传教育和新媒体
平台推送等形式使大学生形成正确媒介认知、养成合理使用行为。基于认知维度,帮助
学生正确理解分析平台信息,增强其负面信息免疫能力。深化马克思主义理论“灌输”,
用主流价值观武装学生头脑,促进大学生正确思想体系和坚定理想信念的形成,以抵御
不良内容的侵扰。同时,结合平台实际案例分析,帮助学生意识到错误信息的荒谬之处,
提高大学生对短视频平台信息的甄别和评判能力。基于使用维度,增进大学生对短视频
平台功能属性和使用风险的认知,引导其合理使用平台。革新大学生对平台功能的认知,
使其明了使用短视频平台的目的不应局限于娱乐放松,还可以将其作为学习知识技能、
提高情感认知的自我提升平台。2021 年 12 月 30 日,抖音正式上线学习频道,聚合了众
多领域的知识内容。教育者需着重介绍并引导学生使用平台此类功能。加强大学生对短
视频平台“沉浸式设置”的了解,劝导其在使用过程中提高警惕,进行积极的自我干预,
避免技术成瘾。还要“将对包括算法在内的新技术应用风险的知觉意识与防范能力作为
媒介素养的一部分”①,增添对短视频平台算法规则的解析,使大学生认识到技术导致
的信息偏食下产生的视野局限对自身态度、观念和决定带来的影响,同时帮助其掌握通
过改变信息获取的行为模式进行破解的方法,提高大学生对算法风险的知觉意识与防范
能力。
① 彭兰:《导致信息茧房的多重因素及“破茧”路径》,《新闻界》,2020 年第 1 期,第 38 页。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
6 结论
本文以“相关理论研究——现状分析——经验借鉴——对策提出”为研究思路,以
思想政治教育学和传播学相关理论为指导,运用文献研究和内容分析的方法,围绕如何
应用短视频平台提高大学生思想政治教育的效果这一核心问题,对短视频平台应用于大
学生思想政治教育展开理论与实证的研究。得到了如下结论:
(1) 在对短视频平台应用于大学生思想政治教育的价值分析基础上,提出应用中需
处理好四对关系,为后文对策的研究提供了理论指导。处理好新兴媒体与传统课堂的关
系、算法推荐与“内容为王”的关系、碎片化与系统性的关系、“去中心化”与主导性
的关系,是提高短视频平台应用效果的关键。
(2) 通过实证分析掌握了短视频平台应用于大学生思想政治教育的基本情况。对大
学生思想政治教育短视频账号的建设现状和大学生思想政治教育短视频的传播现状进
行了具体考察。在账号建设上,少数名校的账号建设较为成熟,但总体情况不佳,账号
开通率和影响力有待提升。在传播现状上,采用内容分析法对从影响力指数排名前 30
位的高校官方抖音号中筛选出的 537 个大学生思想政治教育短视频进行了内容、呈现形
式、质量和传播效果分析,发现视频的原创率高,一定程度上能够利用学生的力量、符
合平台的传播技巧,但视频的内容类型过于集中,呈现形式缺乏多样性,数量、质量和
传播效果皆处于较低水平。
(3) 总结出短视频平台应用于大学生思想政治教育存在的问题并深入分析其成因。
基于短视频平台应用于大学生思想政治教育的基本情况,发现应用中存在着育人成效
差、育人主体过于单一、育人功能发挥受阻的问题。通过对应用现状实证数据的深入分
析和相关的文献研究,发现大学生思想政治教育短视频账号建设不够成熟、大学生思想
政治教育短视频缺乏吸引力、多种教育力量未能激活、平台传播特点和生态的不良影响
是其主要原因。
(4) 通过实证分析探究了热门大学生思想政治教育短视频的创作规律,为大学生思
想政治教育短视频的创作指明了基本思路。本文从传播主体、视频内容、视频呈现形式
三个维度,构建出具体包括 18 个指标的内容编码表,根据编码结果进行量化分析,发
现热门大学生思想政治教育短视频在传播主体上具有传播实力较强的特征;在传播内容
上具有标题情境化、策略化、标签化的特征,主题具有鲜明的思想性和政治性以及内容
贴近学生、感情真挚等特征;在传播形式上具有充分利用短视频平台传播优势和传播特
点的特征。
(5) 从账号建设、作品创作、主体力量、平台环境四个维度探寻短视频平台应用于
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大连理工大学硕士学位论文
大学生思想政治教育的优化对策,为应用短视频平台开展大学生思想政治教育提供了具
体化、操作强性的策略和建议。第一,在账号建设方面,高校育人主体应更新网络文化
育人理念积极进驻平台,明确账号的育人载体定位,加强账号的运营团队建设,构建多
方位、立体化的短视频平台账号矩阵。第二,在作品创作方面,要丰富内容形式、把握
平台特征、着眼制作细节、紧跟时事热点,以增强大学生思想政治教育短视频的吸引力。
第三,在主体力量方面,高校要主动作为,积极争取可资利用的教育力量,具体包括:
强化思想政治教育者的短视频平台阵地意识、发挥大学生参与短视频创作的主观能动
性、把握重要时间节点设置议题动员全民参与、联合短视频平台多维度推进阵地建设。
第四,在平台环境方面,通过激活短视频平台的算法推荐体系、提高教育内容发布形式
的科学性、增强思想政治教育者的主导性建设、加强大学生的媒介素养教育,以规避平
台不利环境的影响。
本文还存在着不足之处,实证研究的广度和深度仍需拓展。因研究时间限制,在对
大学生思想政治教育短视频现状的考察中,样本选取的规模和时间范围有限,不足以代
表全部实际情况。由于本人对实证分析方法的掌握不足,在探究热门大学生思想政治教
育短视频创作规律的研究中,对相关数据信息的挖掘和解读还有待深入。在未来的研究
中,期望能够丰富实证分析方法,扩展研究视角,进一步研究短视频平台融入思想政治
理论课教学,提高研究的科学性和全面性。
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短视频平台应用于大学生思想政治教育研究
参 考 文 献
一、中文文献
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