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汉语国际教育专业硕士文化类学位论文选题研究 ——以中国知网收录论文为例

发布时间:2022-10-13 11:36
目录
第 1 章 绪论 1
1.1研究背景、目的和意义、研究对象与研究方法 1
1.1.1研究背景 1
1.1.2研究目的和意义 2
1.1.3研究对象与研究方法 3
1.2研究综述和理论基础 4
1.2.1研究综述 4
1.2.2研究的理论基础 11
1.3文化类选题的整体情况 12
第 2 章 文化类选题的内容及其纵向分析 15
2.1文化类选题的内容 15
2.1.1文化教学与文化活动 16
2.1.2文化传播 18
2.1.3文化对比 19
2.1.4跨文化交际 19
2.1.5其他 20
2.2纵向分析 21
第 3 章 文化类选题的类型及其纵向分析 24
3.1文化类选题的类型 24
3.1.1专题研究类 25
3.1.2调查报告类 25
3.1.3教学实验报告类 25
3.1.4教学设计类 26
3.1.5案例分析类 26
3.2纵向分析 27
第 4 章 汉硕文化类学位论文选题特点及影响因素分析 30
4.1选题的优点 30
4.1.1论文选题内容广泛,类型丰富 30
4.1.2论文的选题具有实践性 30
4.1.3论文选题视角不断深入 31
IV
4.2选题的不足 31
4.2.1研究内容分布不均,热门选题重复率高 31
4.2.2论文类型较为单一,各类型比重失衡 31
4.2.3选题研究千篇一律,缺乏创新 32
4.3选题的影响因素 32
第 5 章 对汉硕文化类学位论文选题开发的思考 34
5.1关于学生的思考 34
5.1.1突破传统的选题方向和角度 34
5.1.2拓宽自身选题来源的渠道 34
5.1.3提高自身的理论基础和科研能力 35
5.2关于导师的思考 35
5.2.1加强对导师自身学术水平的建设 35
5.2.2强化对学生学位论文写作的指导 36
5.3关于培养单位的思考 36
5.3.1设置并优化与汉硕学位论文写作相关的教学课程 37
5.3.2加强对汉硕学生学位论文写作的规划与管理 38
5.3.3开展院校合作,增加交流机会 38
第 6 章 结语 39
6.1研究成果 39
6.2研究不足与展望 39
参考文献 41
附录 2013-2021 年汉硕文化类学位论文统计表 45
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 59
致谢 60
第 1 章 绪论
1.1研究背景、目的和意义、研究对象与研究方法
1.1.1 研究背景
在世界一体化进程和经济全球化浪潮中,中国实行改革开放四十多年以来, 综合国力不断增强,与世界各国的交流日趋频繁,在世界上的影响力也逐渐变大。 由此汉语传播范围越来越广,汉语学习者人数呈持续增长态势,“汉语热”的热 潮也有愈来愈热的发展形势。世界范围内的汉语学习热潮与世界各地应运而生的 孔子学院及汉语课堂,导致越来越大的对于对外汉语教师的需求量。2004 年, 韩国首尔成立了全球第一座孔子学院。截至2015 年12 月6 日第十届孔子学院大 会在上海举办,中国已在134 个国家和地区建立了 500 所孔子学院和1000 个孔 子课堂,学员总数达190万人。①最新数据显示,截至2020年,全球共有孔子学 院 548 个、孔子课堂 1193 个,且保持一定增势。随着“一带一路”的建设,讲 好中国故事、推动构建人类命运共同体、保护文化多样性的倡议,汉语国际推广 的未来会更明朗。
为此,国家教育部设立汉语国际教育专业的硕士学位,以培养针对性的专门 的该类人才,来满足需求和增强汉语国际推广的能力。据统计,汉语国际教育专 业硕士自2007年开始试验性招生以来,截至 2020 年,全国已有 149 所高校招收 汉语国际国际教育专业硕士,招生总人数逐年增加,招生形势十分乐观。2021 年 10 月26日国务院学位委员会关于下达 2020 年审核增列的博士、硕士学位授 权点名单的通知,在这个通知中,一共有 47 所高校获得了“汉语国际教育硕士 点”。此前一共有 50 余所高校申请,最终只有几所高校审核未通过,从这一点 上来说,整个教育部层面上还是在大力支持我们的“汉语国际教育”专业的发展 的。加上之前已有的149 所高校,截至目前,全国一共有 1 96所高校获得“汉语 国际教育硕士学位授权点”。
硕士学位论文选题对于论文写作来说有着非常重要的地位,硕士学位论文是 研究生培养阶段的最后环节,也是关乎学生能否顺利毕业、拿到学位的关键环节, 其地位不言而喻。各培养单位对学位论文工作都有着严格的要求,比如时间上不 少于一年甚至更多。论文写作是最后一步,对很多人来说也是最难的一步,而选 题作为论文的第一步,决定着写作的过程和结果,可谓重中之重,一个好的选题
① 孔子学院总部官方网站 www..hanban.edu.cn.
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就成功了一半,它决定着研究方向和后续研究进程。
众所周知,要想学好一门语言,仅仅学习语言本体是远远不够的,除此之外, 必须深入了解承托着该语言的丰富文化内涵。我们在大量查阅汉语国际教育专业 硕士论文相关文献后,得出的结论显示对于该专业文化类学位论文的选题研究是 一个相对空缺的现状,而文化类论文在整个专业的学位论文中占据不小的比重, 因此研究汉硕文化类学位论文的选题有着一定的必要性,遂对此进行进一步探 索。
1.1.2 研究目的和意义
1.1.2.1 研究目的
第一,能为汉语国际教育专业硕士论文选题提供相应的研究数据。从发展时 间上来看,从 2007年汉语国际教育专业硕士设立至今,也只是十余年的历程, 相对来说,该专业发展时间较短,国外甚至国内对于相关学位论文选题的研究和 分析都不是很多。在已有研究中,多集中于微观角度,对文化类选题论文整体的 研究比较缺乏。第二,随着开设汉硕专业的院校呈增多的态势,意味着招生也会 随之变多,会有越来越多的学生面临毕业论文选题的问题,这将决定着毕业论文 工作的后续进展顺利与否。我们希望通过对汉硕文化类毕业论文选题的研究发现 这类选题的现状和特点,为该专业学生提供一点选题参考。
1.1.2.2 研究意义
理论意义:在众多对于汉硕毕业论文的研究中,关于论文选题的研究不是很 多,文化类的选题研究更是寥寥无几。本文对在知网内以“汉语国际教育”为主 题进行检索得到的全部专业硕士论文展开筛选,对2013-2021 年九年间的文化类 论文 255篇进行相关统计,并重点对其研究内容和类型展开论述,总结出选题特 点,研究样本丰富、内容新颖,进一步丰富该专业论文选题研究,并为汉硕生提 供相关参考。
实践意义:因专业招生对生源没有限制,在汉语国际教育硕士中,有着很多 不同专业背景的学生,他们就不是中国语言文学专业,也不是汉语国际教育专业, 甚至不少学生专业背景为理工农医类。对于这类学生而言,没有进行过汉语言和 对外汉语知识的系统学习,又缺乏汉语的二语教学经验,选题时会避开汉语汉字 教学一类的应用研究和汉语本体类的专题研究,因为这些需要一定的专业知识储 备,他们做起来存在一定程度困难。那么文化类选题相对而言就有着较大的适用 性和可行性。虽然说文化类选题研究做起来也不简单,需要具备比较系统的中外 文化知识。但是文化知识相较于其它语言学知识要更容易掌握,文化本身也具有
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开放性和多元性、包容性,适合人群较广。所以研究文化类选题具有一定的实践 意义。
创新意义:在整理关于汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究的资料过程 中,我们发现在为数不多的关于汉硕学位论文的选题研究中,关于汉硕文化类学 位论文选题的研究更是几乎没有。本文从横向及纵向两个维度对文化类选题的研 究内容和类型展开系统的整理分析与研究,角度比较新颖。除此之外,我们选取 的论文样本数据充足、范围较大、时间较新,能够更好地反映出汉硕文化类选题 的趋势和特点,最后我们对文化类的选题开发做出了一些思考,以期为之后的研 究者提供方向性参考。
2013 年是有着一定特殊意义的一年,在这一年,国家教育部对汉语国际教 育专业进行了更名,此前名称是“对外汉语”,此后是“汉语国际教育”。故而 笔者主要选取了从 2013年至今汉语国际教育专业的文化类学位论文进行相关研 究,希望在对这九年的论文样本进行选题分析的基础上,为之后的该专业研究生 关于汉语国际教育文化类选题提供一些参考。
1.1.3 研究对象与研究方法
1.1.3.1 研究对象
本文数据资料来自目前学界较为权威的中国知网,作为一个动态、持续更新 的数据库,时效性毋庸置疑,收录也较为完备,质量相对较高,覆盖面也较为广 泛。
本文研究对象为在知网以“汉语国际教育”为主题进行搜索的汉语国际教育 硕士文化类学位论文共计 255篇。考虑到该专业硕士学位的设立时间、更名时间 和发展年限等方面的情况,遂决定将研究时间划定为 2013—2021 年。
此外要进行说明的是,由于中国本土汉硕生和外国留学生汉硕生在专业背 景、学制、课程设置、培养方案和论文评价标准等各方面都大不相同,为了避免 研究过程中产生混乱,所以我们主要对中国的汉语国际教育专业硕士的学位论文 进行相关研究,希望得到更有针对性的结论,进而提出相应建议。
1.1.3.2 研究方法
文献分析法:我们对图书馆现有相关文献资料进行了查阅,并对所有电子论 文研读、做记录,以便了解研究的历史与现状,在此基础上对汉硕文化类论文的 选题情况进行探讨。
语料数据库整理法:我们在中国知网数据库(CNKI)中,以“汉语国际教育 专业硕士学位论文选题”为主题进行检索,得到53条中文文献数据,以此作为
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“关于汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究的综述”的素材支撑;再以“汉 语国际教育”为主题进行检索,搜出总库4280 篇,去除学术期刊1978篇和博士 学位论文 6 篇,剩下硕士学位论文 1185 篇。接着我们对每一条数据进行分析整 理,根据论文的作者姓名、独创性声明处签名、摘要及致谢等信息,剔除外国留 学生的学位论文40 篇,最后收集到2007年至 2021 年汉语国际教育专业硕士学 位论文共计 1 1 45篇。继而我们以“文化”为关键词对这1 1 45 篇论文标题进行整 理分析,人工筛选去除一些不符合要求的样本论文,把文化类学位论文题目、作 者、学位授予单位和学位授予年度等信息依次复制粘贴到excel表格,建立本研 究的基础语料库,为研究主体部分做好准备。
统计分析法:主要体现为定量研究,我们对收集到的255 篇汉硕文化类论文 样本,分门别类进行统计分析,并通过制作一系列图表直观显示统计结果,在此 基础上分析文化类学位论文于内容和类型上的现状。
归纳总结法:在对样本论文处理的过程中,把每篇论文归为各项内容和类型, 其实就是在归纳;最后根据各项统计数据总结出汉硕文化类学位论文的选题整体 特点。
1.2研究综述和理论基础
1.2.1 研究综述
截至目前,学者们关于汉语国际教育专业相关研究不少,下面我们在范围上 从大到小进行综述,分别是汉语国际教育专业研究、汉语国际教育专业硕士学位 论文研究、汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究及汉语国际教育专业硕士文 化类学位论文选题研究。
1.2.1.1 关于汉语国际教育专业研究的综述
一是专业本身的角度。
对专业培养模式的研究,陈尔雅(2014)《不同学制的 MTCSOL 培养模式对 比研究》分别对三所三年制大学——北京语言大学、南京师范大学和西安外国语 大学和三所两年制大学——浙江师范大学、安徽师范大学和安徽大学的学生进行 问卷调查,对相同学制学校进行纵向调查分析,对不同学制学校横向对比分析。
对专业课程设置的研究,付绎擎(2012)《MTCSOL课程设置与实习情况调 查分析——以中山大学国际汉语学院为例》对在中山大学国际汉语学院教学实习 的汉硕生进行调查问卷,通过实习效果探讨专业课程设置的科学性与该校制定的 全程实习方案设计的实用性。屈姣华(2014)《面向东盟的汉硕专业课程设置研
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究——以广西三所高校为例》,卢楠(2016)《昆明三所高校汉语国际教育硕士 专业的课程设置对比研究》、赵瑶(2021)《汉语国际教育专业硕士课程设置研 究——以青岛大学与中国海洋大学为例》基于院校对比的角度进行了课程设置的 研究,该类研究还有张程程(2017)《辽宁省高校汉语国际教育硕士专业课程设 置研究》、刘思远(2018)《汉语国际教育硕士(中国)课程设置研究》、景琦 琦(2021)《云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析》、 刘艳婷(2021)《河北师范大学汉语国际教育硕士专业课程设置调查研究》。
二是硕士生相关角度。
一方面是中国学生,对实习情况的研究如姚冬玲(2021)《云南师范大学 2018届汉语国际教育硕士研究生实习情况调查分析》、谢峰(2015)《MTCSOL 海内外汉语教学实习研究——以广州五所高校2013级中国学生为例》。对就业 相关情况的研究如邹影(2016)《西安高校汉语国际教育硕士研究生就业情况调 查》、刘媛媛(2021)《新疆高校汉语国际教育硕士职业生涯规划现状调查研究》、 杜佳富(2021)《汉语国际教育专业硕士就业情况调查研究——以河北师范大学 为例》、宋福娟(2021)《汉语国际教育专业硕士就业意向调查研究——以黑龙 江大学2019级和2020级为例》、徐美玉(2021)《兰州大学汉语国际教育硕士 就业状况分析——基于2012至2020届毕业生的调查》和屈安冉(2021)《归国 汉语教师志愿者就业状况调查研究——以曲阜师范大学汉硕为例》。对不同专业 背景的汉硕生进行的调查研究,如孙志新(2020)《跨专业汉语国际育硕士专业 选择动机的调查研究——以新疆两所高校为例》和刘雪琦(2021)《汉语言文学 专业背景的汉语国际教育硕士发展情况调查研究》
另一方面是留学生,如贝乐琪琪格(2018)《汉语国际教育硕士留学生学习 适应调查研究——以山东大学汉硕留学生为例》,石慧(2021)《汉语国际教育 硕士专业外国留学生学习需求调查研究》,范志鑫(2021)《基于推拉理论的汉 语国际教育专业留学生硕士就业流向调查与分析》,马日特(2021)《汉语国际 教育硕士留学生线上学习情况调查研究》。
除上述角度之外,还有对于学位论文的研究。
1.2.1.2关于汉语国际教育专业硕士学位论文研究的综述
对于论文评价与质量的研究。马燕华(2010)《论汉语国际教育硕士专业学 位论文评价标准》,对全国首届已通过答辩的汉硕学位论文进行了分析,参照“教 育硕士专业学位论文标准”,根据汉硕专业学位特点,提出了9 条具体的评价标 准。丁安琪(2011)《对汉语国际教育专业硕士学位论文评价体系的思考》,针 对《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》中对汉硕学位论文评价的描述不够清 楚的一些问题,从汉硕实际发展情况出发,提出了汉硕学位论文的相关评价标准,
5 在此基础上初步够拟了该专业学位论文评价体系。肖奚强、颜明(2012)《汉语 国际教育专业硕士学位论文选题与质量分析》通过分析南京师范大学 2011 届汉 硕学位论文发现其选题的特点,建议参考相关标准,在研究思路和写作规范上进 一步提高论文质量。
对于论文相关要素的研究。对论文文献综述的研究,如刘婷(2018)《汉语 国际教育专业留学生硕士学位论文文献综述研究》;对论文文献的计量分析,黄 伟、李珺婷(2019)《汉语国际教育专业硕士学位论文的文献计量分析》,对 2009——2018年16805篇汉硕学位论文的文献数据进行了统计分析;对致谢语 的分析,陶陶、郑通涛(2018)《基于语类结构的汉语国际教育专业硕士学位论 文致谢语分析》;李欢(2021)《汉语国际教育专业硕士学位论文题目英译问题 研究一一以“……研究类”为例》对论文题目英译问题的研究;鲁修红、薛茹茹 (2019)《汉语国际教育硕士学位论文创新性研究》对于论文创新性的研究;亓 海峰(2015)《汉语国际教育专业硕士学位论文选题和研究方法调查分析》对论 文研究方法的研究;金剑玮(2021)《汉硕学位论文中调查方法应用的问题研究 ——以 2015-2019 年重庆地区高校为例》对调查方法的研究。
除此之外,还有不少对于汉语国际教育专业硕士学位论文选题的研究。
1.2.1.3关于汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究的综述
我们以“汉语国际教育专业硕士学位论文选题”为主题在中国知网总数据库 进行检索,总共得到53条中文文献数据,无外文数据。中文数据中分别是学术 期刊13篇,学位论文34篇,会议2篇。从发表年份来看,依次是2021年13 条,2020年3条,2019年13条,2018年6条,2017年4条,2016年5条,2015 年1条,2014年3条,2013年1条,2011年2条。由此可见,对汉语国际教育 专业硕士学位论文选题的研究总体呈增多趋势,分别在2019年和2021年达到最 多;然而由于该专业硕士学位设立时间不长,故而对该专业硕士学位论文的研究 也开始得较晚,对选题的研究更甚。从文献来源来看,位列前三的依次是黑龙江 大学 9条,海外华文教育 4条,云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)和 四川外国语大学都是3条,除此之外7处来源2条, 9处来源仅有1条,呈两极 分化趋势。除此之外,以“汉语国际教育”为主题,筛选出关于汉语国际教育专 业硕士学位论文选题研究的硕士论文几十篇。
在所搜集到的选题研究论文中,就研究范围而言,较多的是对某学校某一年 或某几年的论文进行研究,有吴亚楠(2019)《黑龙江大学汉语国际教育硕士学 位论文考察——以2014-2018年为例》、刘敏(2019)《苏州大学汉语国际教育 硕士(中国学生)学位论文选题研究——以2012-2018年学位论文为例》、邓云 (2015)《广西民族大学汉语国际教育硕士专业学位论文调查研究》、郝佳惠
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(2018)《汉语国际教育硕士专业学位论文选题分析——以郑州大学 2014-2017 届毕业生为例》、宫瑞(2016)《汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究—— 以西北大学 2013-2016 届学生为例》、房双玲(2016)《汉语国际教育专业硕士 学位论文选题分析——以黑龙江大学 2013-2014 级学生为例》、周美瑶(2014)
《汉语国际教育专业硕士学位论文选题分析——以北京外国语大学 2009 级 -2011 级学生为例》、刘曼迪(2021)《汉语国际教育专业硕士学位论文选题研 究——以黑龙江大学 2017-2019 级学生为例》、潘阳(2021)《近五年汉语国际 教育专业学位硕士研究生论文选题调查分析——以云南师范大学为例》、杨硕
(2021) 《汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究——以哈尔滨师范大学 2014-2019 级为例》、石蕾(2017)《汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究 ——以安徽大学为例》、蔡文韬(2019)《汉语国际教育硕士优秀学位论文考察 分析——以山东大学 2011-2018 届学生为例》、任天鹏(2021)《内蒙古师范大 学 2012-2020 年汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究》、马晨薇(2021)《安 阳师范学院汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究》。
也有就某一地区高校的论文进行的研究,如梁丽(2021)《西北地区高校汉 语国际教育专业硕士(中国学生)学位论文选题研究——以2012-2019 年学位论 文为例》、韩玉(2020)《东北三省汉语国际教育专业留学生硕士学位论文选题 研究》、王琳(2021)《汉语国际教育硕士专业学位论文选题的考察与分析—— 以河南四所高校为例》、姜涵予(2019)《辽宁省高校汉语国际教育专业硕士论 文(2014-2018)调查研究》、李澍慧(2016)《辽宁省5所高校MTCSOL学位论 文选题分析与建议》。
也不乏对全国范围内汉语国际教育硕士学位论文选题进行的研究,如蔡莉萍 (2019)《全国汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究(2008-2018)》、杨 冬(2019)《汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究——以中国知网收录论文 为中心》。
对汉语国际教育领域某一类的论文选题进行研究。
教材类,如夏倩倩(2020)《汉语国际教育专业教材类硕士论文研究——以 安徽大学等四所高校为例》。教材研究类,彭爽(2019)《对外汉语教材研究类 硕士论文选题分析——以2013-2018 年汉语国际教育硕士学位论文为例》;教材 编写类,文阳(2021)《汉语国际教育硕士教材编写类学位论文选题研究》;教 材分析类,蔡烨莉(2019)《汉语国际教育硕士学位论文教材分析类选题研究— —以黑龙江大学 2012-2016 级为例》。偏误研究类,熊娇(2021)《2009-2020 年汉语国际教育专业硕士论文“偏误”类选题研究》、田润润(2017)《汉硕学 位论文“偏误研究”类选题分析——以黑龙江大学 2009-2015 级学生为例》。教
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学类,冷凌飞(2019)《汉硕教学类学位论文选题调查研究一一基于CNKI的数
据分析》。习得类,杨周新(2020)《汉硕习得类学位论文选题调查研究》。对 比分析类,黄丹萍(2018)《汉语国际教育硕士学位论文对比分析类选题研究》。 调研报告类,王增梅(2021)《汉语国际教育硕士调研报告类论文选题调查 — —以2010-2019年CNKI收录论文为基础》。
教学设计类,祁薇薇(2019)《汉语国际教育硕士教学设计类论文选题分析》、
云译萱(2018)《面向泰国汉语学习者的汉语国际教育硕士教学设计类学位论文 选题研究》。其中,云译萱研究的是面向特定群体——泰国汉语学习者的论文选 题,泰国作为汉语学习积极性较高的国家之一,需要大量的中文教师及志愿者。 这一研究在一定程度上能帮助我们了解泰国汉语教学现状,并给汉硕论文选题提 供指导,角度新颖,价值较高。
从“对汉语国际教育领域某一类的论文选题进行研究”这一角度来看,发现
做选题研究的论文也有一定的聚集效应,部分高校选题研究倾向明显,如黑龙江 大学和江西师范大学。
对论文选题的研究作为文章一部分而存在,这类研究有姜涵予(2014)《辽 宁省高校汉语国际教育专业硕士论文(2014-2018)调查研究》、张喻(2015) 《汉语国际教育硕士专业学位论文调查研究 ——以河北大学为例》、金中原 (2016)《郑州大学汉语国际教育专业硕士学位论文分析》、刘娟娟(2016)《汉 语国际教育硕士毕业论文调查研究——以曲阜师范大学为例》、韩路平(2016) 《新疆师范大学汉语国际教育硕士学位论文情况分析一一基于ACCESS数据库》、 余沙(2016) 《中央民族大学汉语国际教育硕士学位论文考察分析——以 2014 和2015届毕业论文为例》、李梦涵(2018) 《以俄罗斯为国别的汉语国际教育 硕士学位论文研究》、杨阳(2020)《针对日、韩、越汉语教学的汉硕学位论文 调查分析》。
对不同群体的学位论文选题进行研究。除了对中国汉硕生的学位论文选题进 行研究,还有对汉语国际教育硕士留学生论文选题进行研究,杨凝卓(2016)《汉 语国际教育硕士留学生学位论文现状研究》分析142篇已答辩的留学生学位论文 题目总结出选题特点,还通过对36名汉硕留学生和10名硕士生导师发放相关调 查问卷,并分析具代表性的论文文本,以此调查影响汉硕留学生进行学位论文写 作的因素,在此基础上建议完善留学生培养方案、改进教学活动和提高留学生自 身水平。范路欢(2021)《汉语国际教育硕士留学生论文选题研究——以兰州大 学为例》选取兰州大学2010——2019级汉语国际教育硕士留学生论文103篇进 行选题研究,分析其论文选题类型、方向、研究方法和特点,对影响论文选题的 因素进行了调查研究,最后从学生、导师、培养单位三个层面提出了关于提升兰
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州大学汉语国际教育硕士留学生在学位论文选题质量上的建议。林春萍(2019) 《汉语国际教育专业硕士(孔子学院奖学金生)学位论文综合研究》对四川师范 大学十年时间的 92 名孔子学院奖学金生的学位论文进行了综合分析,其中包括 选题这一考察因素。
还有对汉语教师志愿者群体的学位论文进行的选题研究。孙烨(2018)《汉 语国际教育专业汉语教师志愿者论文选题研究》以吉林大学 2010——2013 级汉 硕教师志愿者为研究对象,对志愿者学位论文选题的类型和研究内容进行数据分 析、归纳总结特点及其变化趋势,分析影响因素,总结存在的问题并提出建议。 同类研究还有李彤(2019) 《汉语教师志愿者硕士学位论文选题分析——以 2015-2017 年汉语国际教育专业硕士学位论文为例》。
有几位学者基于论文选题研究展开关于其它主题的研究。黄雪(2017)《从 汉硕论文选题对比看两岸华文教育的协同创新》,把大陆和台湾地区 2010—— 2015 年各100 篇汉硕学位论文选题进行对比,从而比较出两个地区在对外汉语 教学过程中多方面的异同。周红(2019)《从学位论文选题看汉语国际教育专业 硕士人才培养》对知网2015——2016 年 4014 篇汉硕学位论文的选题领域情况进 行统计分析,发现一些方面的选题比较欠缺,如中华文化与跨文化交际、课堂管 理等,发现调查报告、案例分析等选题形式较少,反映出专业人才培养在实践性 方面一定程度上不够充分,需要从多个方面加强,如选题、学科理论体系、师资 力量与教学模式、课程等。孙伟、董淑慧(2017)《从论文选题看汉语国际教育 专业硕士的人才培养——兼与汉语国际教育本科论文选题比较》选取南开大学 293 篇汉硕学位论文,对研究类型和选题内容等方面展开研究,并与该校本科生 毕业论文选题进行比较,分析产生差异的主要原因并提出相应的对策,以此促进 对于硕士人才更好的培养。还有同类研究如周国鹃(2014)《从学位论文看汉语 国际教育专业硕士的培养一一以J省s大学为例》。其中,孙伟、董淑慧的研究 角度新颖独特,把汉语国际教育的硕士论文与本科论文进行比较,是其他学者没 有涉足过的领域,尤其是在学界对本科论文选题关注较少的现状下,有着极大的 参考价值。
基于院校之间学位论文选题对比的研究。阴美鑫(2019)《汉语国际教育专 业硕士学位论文选题比较分析——以黑龙江大学和福建师范大学学生为例》,把 黑龙江大学汉硕论文包括2017级66 篇、知网收录679篇,与福建师范大学汉硕 论文包括20 17级37篇、知网收录198 篇,进行了选题类型和方向的对比,分析 了各自的选题特点并提出针对性对策。何晓珍(2020)《汉语国际教育专业硕士 学位论文选题调研报告——以上海三所高校为例》,这三所高校分别是:上海外 国语大学、华东师范大学和复旦大学,这一研究以三所学校 2015—2019年五年
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间汉硕学位论文共计970篇选题为研究对象,采用调查法、数量研究和对比分析 等研究方法,分别从共时和历时层面对三所学校论文的形式和内容做调查分析, 总结出选题的共同特点和问题,从学校、导师和学生等方面提出相应建议。此角 度研究还有王艺璇(2021)《上海师范大学汉语国际教育硕士学位论文选题研究 ——兼与华东师范大学对比》。
从其它角度进行的研究。刘弘、杨喆(2013)《汉语国际教育学术型硕士与 专业型硕士学位论文选题之比较研究》通过对比汉语国际教育两种类型的硕士— —学术型与专业型硕士学位论文的选题,分析两类学位论文选题的特点和问题, 对硕士学位论文指导工作提出相关建议。胡靖(2018)《不同学制汉语国际教育 专业硕士学位论文选题对比分析》对不同学制汉硕学位论文的选题进行了对比分 析,从选题视角、内容和形式三方面分别对两年制和三年制学校的论文进行了纵 向和横向的对比分析,探讨了两种学制背景下的论文选题的共同问题并分析了原 因,提出了相关提高论文质量的建议。
1.2.1.4关于汉语国际教育专业硕士文化类学位论文选题研究的综述
新中国成立以来,我国汉语国际教育与推广事业飞速发展,汉语国际推广归 根到底是汉文化的推广,文化和语言是相伴而生的。我们要对汉语国际教育专业 硕士文化类学位论文的选题进行研究之前,有必要对该方面的研究现状进行阐 述。由于专业起步晚,关于汉语国际教育专业硕士学位论文选题的研究本就不多, 文化类学位论文作为非大众类选题,对其研究更是少之又少,正因如此,才凸显 我们研究的意义所在。
曹亚琴(2017)《MTCSOL文化教学类学位论文的调查分析》对汉语国际教 育专业硕士文化教学类的学位论文展开了一系列研究,以期推动该专业文化教学 方面的发展,提高汉硕学生在文化类学位论文上的写作质量。该研究的重点在于 分析文化教学类论文的构成要素,包括选题取向(理论型和实践型;针对海外文 化教学和针对本土文化教学)、研究内容(文化视角和教学视角)、研究方法, 在此基础上结合例文分析了文化教学类学位论文在选题、文化内容和教学三个角 度的具体问题,对论文写作中的思路和规范做了探讨,最后总结研究和论述成果, 指出创新和不足之处。该研究针对汉语国际教育硕士文化教学类学位论文做出的 调查分析,为汉硕学位论文的研究开辟了新的方向,为后来研究者奠定了坚实的 基础。
李迎月(2020)《汉硕文化类学位论文选题研究》,对2009年—2017年1039 篇汉语国际教育硕士文化类学位论文的选题进行了研究,文章首先从选题内容和 类型上做出分析,其后运用SPSS软件分别从标题、关键词以及摘要三个方面对 所收集的文化类学位论文进行量化分析,通过词频及其年度变化分析选题的特
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点,最后对总体词频进行分析总结出文化类选题的优点和不足,并针对不足从三 个方面——培养单位、高校、学生提出建议。这一研究采用科学的现代技术方法 ——SPSS 软件对汉硕文化类的学位论文展开的量化分析,既是对汉硕学位论文 选题研究方向的开拓,同时也是研究方法上的创新,研究价值高。
李丽(2022)《汉语国际教育专业硕士文化类学位论文选题与写作:困境与 出路》,指出汉硕文化类选题不仅符合专业的选题要求——紧密结合专业实践, 有应用价值,而且有着一定的必然性、合理性与可行性。这是汉硕文化类学位论 文选题的价值所在,然而现状是一直以来文化类论文数量上极少,不能匹配文化 在汉语国际教育领域的重要性;与此同时,质量上也有待提高。对此,文章先后 提出文化类学位论文的五个困境之表现——题目大、内容空,重复性选题,架构 固化、套路陈旧,例证少、分析表面,结论常识化、建议空泛化;五个突破之出 路——选题具体化,结构新颖化,分析案例化,阐释合理化,观点创新化。这一 研究高屋建瓴,作为对于该类选题研究最新的成果,站在一个有高度的层面对汉 语国际教育专业硕士文化类学位论文选题与写作做出了比较全面的研究,具有较 大的指导意义,为后来的研究者在文化类选题上明晰了方向。
我们正是在对汉语国际教育专业相关研究的整理过程中,发现关于汉语国际 教育专业硕士学位论文选题研究不多,其中关于汉语国际教育专业硕士文化类学 位论文选题研究只有零星几篇,遂对此展开探索,以期能为汉语国际教育专业硕 士文化类学位论文选题方面的研究增添一点素材,提供些许参考。
1.2.2 研究的理论基础
要对汉语国际教育专业硕士文化类学位论文的选题进行研究,关于文化类选 题及其包含的内容,会涉及到部分理论,我们首先对此做出相关阐述,为后续研 究奠定基础。
第一个是关于文化的理论基础。要对汉语国际教育专业硕士文化类学位论文 选题进行研究,我们先来对“文化类”做一个界定。文化无处不在、无时不在, 同时也是无所不包的,对于“文化”一词,很多学者在他们的著作里给出了丰富 的定义。如张占一《试议交际文化和知识文化》(北京语言大学出版社,1997)、 胡文仲《跨文化交际学概论》(外语教学与研究出版社,1999)、程裕祯《中国 文化要略》(外语教学与研究出版社,2011)、吴为善、严慧仙《跨文化交际》 (商务印书馆,2009)等。
“文化”是一个多样化的概念,其定义很多,因为文化是一个复杂的大系统, 从不同的角度会得出不同的结论。一般认为,“文化”作为一个专门概念,可以 有狭义和广义两种解释。狭义的理解着眼于精神方面,指社会的意识形态、风俗
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习惯、语用规范以及与之相适应的社会制度和社会组织。从广义方面理解,“文 化”包括精神和物质两个方面,即指人类在历史发展中所创造的物质财富和精神 财富的总和。①
对文化的结构,不同的说法也有很多,一般地把它分为四个层次:物态文化 层、制度文化层、行为文化层和心态文化层。我们这里的“文化类”中的“文化” 包含了上述一切文化,具体是以学位论文研究内容为分类依据,如文化教学与文 化活动、中华文化传播、文化对比、跨文化交际和其他。
第二个是关于文化传播的理论基础。此理论基础涉及到汉语国际教育学科之 外的另一个学科——传播学,其中最核心的一个概念便是“传播”。一直以来, 学者们对“传播”有着不同的认识,并基于此给出了不同的定义。孙英春在其著 作《跨文化传播学导论》中提到:“传播的实质就是通过符号和媒介交流信息的 一种社会互动过程。”②由此看来,所有的课堂都具有传播性,对外汉语课堂也 不例外,关于文化的教学与交流过程,其实也就是文化传播的过程。对于汉语国 际教育事业来说,对外推广的不只有语言,文化也是很重要的一个方面,语言和 文化作为不可分割的两方面而存在,语言是文化的符号,助力文化的传播,文化 作为语言的载体,相辅相成。汉语国际教育过程中,汉语教学是基本任务,汉语 和汉文化的传播才是本质。文化传播要借助传播媒介,就像花朵要借助蜜蜂和蝴 蝶授粉才能最终结出丰硕的果实。借助不一样的媒介,如动画、电影、电视以及 现代新媒体技术,会呈现出不一样的传播特点和效果。
第三个是关于跨文化交际的理论基础。跨文化交际是指不同文化背景的人们 之间的交际过程。它指的是本族语者和非本族语者两者之间的交际,也可以指任 何在语言及文化背景上有差异的人们之间的交际。跨文化交际包括言语交际和非 言语交际两大方面,可以分别对其展开研究。
1.3文化类选题的整体情况
截至2022年3月份,中国知网收录的汉语国际教育专业硕士学位论文共计 1185 篇,由于汉语国际教育硕士包括中国本土学生和外国留学生,两个群体的 学位论文在特点上会呈现出不同,所以我们根据论文的作者姓名、独创性声明处 签名、摘要及致谢等信息,剔除外国留学生的学位论文40篇,最后收集到2007 年至 2021 年汉语国际教育专业硕士学位论文共计 1145篇。
接着我们以“文化”为关键词对这 1145 篇论文标题进行整理分析,去除一 些不符合要求的样本论文,如林菁《小学汉字教学对非汉字文化圈留学生汉字教
①程裕祯,中国文化要略 [M] . 外语教学与研究出版社, 2011: 2-3.
②孙英春,跨文化传播学导论 [M] . 北京;北京大学出版社, 2008: 20, 4.
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学的启示》,虽然该篇论文标题中有“文化”二字,却是写关于汉字教学;如卢 媛(2020)《社会文化理论与汉语国际教育——以天津三所高校为例》是阐述社 会文化理论在汉语国际教育中的运用;还有如沈婷婷(2018)《对来疆中亚留学 生情感传播现状及经验的探讨——以新疆师范大学国际文化交流学院为例》。与 此同时我们筛选出一些虽然标题中不含“文化”二字,但却是研究文化方面内容 的论文,如闫转芳《图式理论应用于汉语国际教育古典诗歌教学研究》、周茜《透 过个案探究汉语国际教育中的古诗教学现状》、李丹《唐诗意象与对外汉语教学》 这些论文标题中虽然没有“文化”二字,但都与我国的诗歌有关,论文内容也明 显包含中国文化,故而收录为样本论文。除此之外还有如:陈明泓《浅谈汉语国 际教育中国俗词的教学》、李博轩《马达加斯加学生汉语成语教学初探》、綦紫 卉《京剧在汉语国际教学中高级课堂中的应用》等。通过整理分析,我们最终收 集 2013 年-2021 年九年间文化类学位论文样本共计 255 篇。由此,我们发现文 化类学位论文在整个汉语国际教育专业硕士学位论文中占比不少,下面我们将对 文化类学位论文做进一步的整理统计分析。
 
图1-1 2013年——2021年汉硕文化类学位论文历年数量统计图
 
从图 1-1中我们可以直观地看到,2013 年到 2021 年折线总体呈上升趋势, 这说明汉硕文化类学位论文的数量从 2013 年到 2021 年总体是增多了。其中, 2015-2016年数据上升趋势最大,2016年后到 2019 年一直下降,尤以 2016 年到 2017 年减少最多。2019 年到 2020 年一个明显的上升之后,2021 年数据又有所
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回落。
在历年的论文数据中,我们可以看到 2020 年的文化类学位论文数量最多, 37 篇;2013 年的数量最少,只有 15 篇。总体来说,汉硕文化类学位论文选题在 不断增加,大体上呈增长趋势。
30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00%
图 1-2 汉硕文化类学位论文数占总论文数比例图
如图 1-2 所示,各自年份汉硕文化类学位论文占当年论文数的比例呈上下波 动状态,总体起伏较小,在 8%以内浮动。其中,2013 年汉硕文化类学位论文数 量占当年汉硕学位论文数量比例最低,为 20%;之后的 2014 年汉硕文化类学位 论文数量占当年汉硕学位论文数量比例最高,达 27.66%。虽然每年文化类学位 论文占整个专业学位论文比重不一,但整体基本大致相当,都在 20%-28%范围内。 以此看来,每年汉硕文化类学位论文在汉硕学位论文中都有着较大的比重,而对 于汉硕文化类选题的研究只有零星几篇,故而该类学位论文可供研究的空间较 大,价值较大。
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第 2 章 文化类选题的内容及其纵向分析
2.1文化类选题的内容
如前文所述,我们这里要探讨的文化类是相对于语言类而言的,在汉语国际 教育专业核心与选修课程中,与文化相关的课程都是必不可少的,因此在毕业论 文写作时,以文化类选题作为方向的汉硕生不在少数。
我们通过对知网中收集并筛选出来的2013 年—2021年九年间 255 篇汉语国 际教育专业硕士文化类学位论文样本进行了多次的分析整理,大致可以把汉硕文 化类学位论文根据研究内容分为:文化教学与文化活动、文化传播、文化对比、 跨文化交际与其他。其中其他是指不属于前四种内容范围、分类较杂、数量上比 较少的研究内容。值得在此说明的是,为了确保对文化类论文内容上分类的唯一 性,对于研究内容涉及不止一个领域的论文,例如《留学生文化课中交际文化的 内容选择及教学——以郑州市第四十七中学初级阶段汉语教学为例》(2019), 是关于对初级阶段留学生文化课中交际文化内容的选择及教学,其中既涉及到跨 文化交际,又是关于文化教学,所以我们对该论文的摘要、关键词及目录进行查 阅,认真分析,根据其研究侧重点将其归入“文化教学”。
表 2-1 2013——2021 年各项研究内容论文在汉硕文化类论文中的占比
研究内容 篇数 占比
文化教学与文化活动 166 65.1%
文化传播 25 9.8%
文化对比 14 5.49%
跨文化交际 35 13.73%
其他 15 5.88%
总计 255 100%
 
 
 
 
图 2-1 2013—2021 年各项研究内容论文在汉硕文化类论文中的占比图
由图表 2-1我们可以明显看到,从论文研究内容角度看,在最终筛选出来的 255 篇汉硕文化类学位论文中,除其他内容外,所占比重最多的是文化教学与文 化活动这一内容的论文,为 65.1%,共计166 篇,远超总数的一半;其次是跨文 化交际相关内容的论文,为 13.73%,共计 35 篇;文化传播方面内容和文化对比 方面内容分别是 25篇和 14篇,占比 9.8%和5.49%;最后是其他方面内容的学位 论文占比 5.88%,有 15 篇。由此可见,在这 255 篇汉硕文化类学位论文中,研 究内容主要为文化教学与文化活动,其次是跨文化交际相关内容,文化传播、文 化对比及其他方面内容论文占据小部分比重。
在本章节中我们将对汉硕文化类选题的内容进行横向及纵向两个维度的分 析。
2.1.1 文化教学与文化活动
在文化教学与文化活动这一项内容的论文中,研究的主要是面向特定群体的 文化相关教学和活动,探讨文化教学的模式和方法、文化教材和课程设置、关于 各种主题的文化课教学及其教学设计、各类文化资源的开发与应用等等。
文化教学的教学模式研究,如胡洁傲(2020)《英国赫尔大学孔子学院文化 教学模式研究》、许清远(2018)《汉语国际教育中的中医汉语主题式教学模式 研究——以南京中医药大学为例》、安红蕊(2016)《针对留学生汉语国际教育 硕士的中华文学经典课程教学模式研究》。
文化教学的教学法研究,如杰永旎(2015)《体验式教学在中国传统文化教 学中的运用——以铜梁龙文化教学为例》、刘泽阳(2016)《支架式教学在对外 汉语文化教学中的应用研究》、刘钦(2021)《体演文化教学法主导下的初级医 学汉语教学设计》,其教学法分别是体验式教学、支架式教学、体演教学。
文化教材研究。刘玥(2021)《汉语国际教育视野下的<中国文化的深层结 构>研究》、杨芳(2020)《汉语国际教育专业本科留学生中国诗词教材建设研 究》、冯琨(2013)《汉语国际教育中的系统型中华文化教材之考察——以复旦 大学留学生汉语言专业中国历史系列教材为考察对象》,相关教材主要分两方面, 一方面是用于中国本土学生学习的教材,另一方面是用于留学生文化教学的教 材。
文化课程设置研究。如王琳(2020)《汉语国际教育硕士文化类课程设置研 究》、牛丽(2020)《汉语国际教育硕士专业中华才艺课课程设置研究——以河 南四高校为例》、周妍(2020)《中国传统文化精粹课程调查研究》、白侨丹(2020) 《汉语国际教育硕士中华才艺课程设置研究——以四川师范大学为例》、林振男
16
(2018)《汉语国际教育硕士中华才艺课程设置与海外适用现状分析》、陈忱 (2016)《汉语国际教育硕士专业中华文化实践课程设置研究——以重庆三所高 校为例》、金海航(2021)《面向留学生的云南地域文化课程开设的可行性研究》。 我们可以发现,才艺课程是文化课程设置中很重要的一部分。其中金海航对地域 文化课程开设的可行性做了研究,具有创新性。
文化教学研究,其中以某种文化主题的教学设计为主。如杨茉(2021)《汉 语国际教育中留学生中国茶文化教学设计——以重庆交通大学为例》、张悦侨 (2021)《文化传播视角下的对外茶文化教学研究》都是关于茶文化教学。王军 晨(2020)《基于主题式教学模式的汉语国际教育课堂教学设计——以春节为例》、 贾东澎(2015)《汉语国际教育中的节日文化教学——以孟加拉南北大学孔院春 节文化教学为例》都是关于节日文化。朱琳(2015)《汉语国际教育十二生肖文 化教学设计——以泰国曼谷瓦拉康女子学校为例》、朱俐晶(2017)《对泰初级 汉语教学设计——以<十二生肖>为例》、薛丽娜(2020)《对泰中学汉语十二生 肖语言文化教学设计》都是关于生肖文化。属于类似主题的还有杨咪(2019)《汉 语国际教学中“文房四宝”的微课设计与应用》和管海燕(2016)《汉语国际教 育文化课程“文房四宝•笔”教学设计》,刘艳星(2018)《汉语国际教育中婚 俗文化的教材分析与教学设计》和寇程(2016)《对外汉语教学中的民俗文化教 学探索》,柴玲(2013)《汉语国际教育背景下的侠文化词汇教学探究》和郭珲
(2013)《汉语国际教育背景下的食文化词汇教学探究》等等,蒋瑞涵(2016) 《汉语国际教育餐饮文化专题教学研究》是关于餐饮文化,吴少伟(2018)《对 外汉语古代服饰文化教学研究》、王丹乔(2019)《汉语国际教育视域下明代传 统服饰体现出的文化内涵》是关于服饰文化。
某种文化资源的开发与应用研究。其一是现实中的地域或少数民族资源,如 范婕(2019)《“一带一路”背景下陕西文化资源在汉语国际教育中的应用研究 ——以西安交通大学医学院为例》的陕西文化资源,林华媚(2015)《广西文化 资源在对外汉语教学中的应用》、韦树兰(2019)《面向东南亚的汉语国际教育 中地方文化课程资源的开发利用——以广西高校为例》的广西文化资源和谭丹 (2018)《广府文化资源在汉语国际教育中的开发与利用》的广东文化资源,吴 克胜(2017)《土家族文化在汉语国际教育文化教学中的应用研究》、周德全(2014) 《中国少数民族文化在汉语国际教育中的应用研究——以韩国观光高中为例》的 少数民族文化资源,还有比较有特点的李根(2016)《汉语国际教育“草原文化 体验”课程教学设计——以内蒙古师范大学为例》、满璐(2018)《面向中亚留 学生的丝绸之路非物质文化遗产微课程的设计》,都是独具特色的地域文化资源。
其二是网络资源,如毛贝贝(2018)《汉语国际教育背景下的中国文化网络
17 教学资源研究》、吉嘉欣(2021)《信息化建设在汉语国际教学中的应用研究— —以文化类课程为例》、包梦妃(2016)《MOOC (慕课)模式下的中国文化教学 研究》。
其三是文博影视资源,包括纪录片、电影电视、博物馆(院)等。如张梦(2017) 《纪录片作为辅助教学手段在对外汉语文化教学中的应用初探》,向子民(2014) 《以国产电影<卧虎藏龙>为教材在汉语国际教育课堂上进行教学的课堂设计》、 郑奕(2016)《王家卫电影与对外汉语教学研究》、曹之艺(2017)《电影教学 在汉语国际教育教学中的应用——以<百鸟朝凤>为例》,高子童(2020)《汉语 电视教学节目文化教学研究——以<成长汉语>为例》,王磊(2014)《敦煌壁画与 汉语国际教育高级文化专题课程教学设计》,李强(2013)《论动漫在汉语文化 国际推广中的运用——以厄瓜多尔青少年为教学实验对象》。其中,李强是以漫 画为研究对象,视角独特。
其余比较小众的选题如潘书霖(2019)《泰国孔子学院中国文化活动调查与 反思》、张杨(2015)《对泰初级阶段的汉语文化活动教学实践及案例设计》、 郭强(2017)《认知理论下留学生主题文化交流活动设计》,聚焦于面对留学生 群体的文化活动的研究,实践应用性强,融实用性与趣味性为一体,相当值得借 鉴。
总体来说,这类选题内容作为文化类选题中数量和占比最多的内容,所涉及 内容广泛、题材丰富,极大的充实了汉硕文化类学位论文。其中极具中国特色的 诗词出现频率很高,如李迎雪(2021)《汉语国际教育古诗词教学设计与实践探 索》、武梦宇(2019)《高级阶段留学生诗词教学设计与实践》、管旻雯(2014) 《汉语国际教育视野下的古诗教学研究》等,还有中国特有的汉字文化,此外, 类似京剧、中医、太极拳等国粹文化也跃上舞台,说明文化教学涉及的主题越来 越丰富、视角越来越深入,中华文化的传播越来越广泛和深入人心。
2.1.2 文化传播
在文化传播这一项内容的论文中,主要研究的是中华文化传播的相关情况, 包括现状、路径、效果等,对中华文化的认知与认同情况,还有基于文化传播的 案例研究。
研究文化传播的典型选题有宗文婷(2013)《我国汉语国际教育背景下面向 韩国的文化传播研究》、冀岚(2014)《从传播学视角看汉语国际教育中中国文 化的有效传播》、张晓彤(2020)《潮州文化在马来西亚的传播》、高媛媛(2020) 《新世纪中国书法艺术西向传播的路径研究》、马绍星(2020)《基于传播学视 角的国外汉语教学节目个案研究——以“看电视学中文”为例》、陈红琳(2021)
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《新疆师范大学汉语国际教育中华文化传播研究》等。
其中有三篇论文关于对中华文化的认知和认同,分别是沈珊玲(2018)《印 尼泗水华人中华文化认同研究》汪雨涵(2020)《来华东南亚留学生闽南文化认 知情况调查研究——以华侨大学东南亚留学生为例》和李菁(2020)《跨文化视 域下中国文化符号认同调查研究——以美国托列多市为例》;三篇论文提到“中 国形象”一词,分别是卢茜(2015)《跨文化交际视角下的中国国家形象宣传— —以<角度篇>为例》、陈琨飀(2016)《泰国汉语国际教育中“中国形象”调查 与教学实验——以泰国 Satri Angthong 学校为例》、王苗苗(2018)《国际汉 语教学的中国形象传播研究》,这些研究在某种程度上表明中华文化的传播在全 球范围内越来越深入人心,中国作为世界上一个负责任大国的形象,勇担时代使 命,与世界各国友好相处、爱好和平、谋求共同发展,将会使得世界各国人民都 对中华文化表示欢迎和接纳,有利于中华文化在世界范围内更广泛深入持久地传 播。
2.1.3 文化对比
在文化对比这一项内容的论文中,文化对比指的是站在文化的不同角度,将 两种及以上文化进行对比,比如中西方文化对比等,总结出相同点和不同点,尤 其是对于文化差异的研究,有利于解决跨文化的冲突,帮助中华文化教学与传播 的顺利进行,具有相当重要的现实意义。文化对比典型选题有:邹缠(2014)《中 英山水田园诗歌暨文化异同对比研究》、李方(2014)《从馈赠礼品看东西方文 化差异一一兼议汉语国际教育硕士(MTCSOL)应具备的馈赠常识》、邵龙(2016) 《中国武术和泰拳的起源发展、服饰、文化思想的对比研究》、赵志(2019)《汉 语国际教育视域下柬泰生活禁忌对比研究》、蔡玉芳(2020)《论<原野>与<呼 啸山庄>的中西文化差异》等。
2.1.4 跨文化交际
在跨文化交际这一项内容的论文中,研究集中于以下几个方面。
跨文化交际能力的调查研究,包括敏感度、适应性和移情能力等,其中对跨 文化适应的调查研究最多。如林华倩(2014)《中国汉语教师在墨西哥的跨文化 适应》、梅寒雪(2018)《赴新西兰汉语教师志愿者跨文化适应性研究》、乐书 豪(2018)《赴俄汉语教师志愿者跨文化适应调查研究》等对赴外汉语教师的跨 文化适应性进行了调查研究,还有对外国留学生在中国学习与生活的适应研究, 如特日格乐(2021)《二连浩特国际学院蒙古国留学生跨文化心理适应问题研究》。
19 除此之外,李娜(2020)《汉语国际教育专业留学生跨文化敏感度调查研究》、 郝艺璇(2021)《汉语国际教育中国学生跨文化交际敏感度调查研究》分别对汉 语国际教育专业留学生和汉语国际教育中国学生进行了跨文化交际敏感度调查 研究。
跨文化交际冲突案例分析与解决策略的研究,如王丽华(2017)《跨文化交 际中的文化冲突研究——基于汉语国际教育案例的分析》、李冬忆(2017)《基 于中韩合作教学模式的跨文化交际案例分析》、范笛(2018)《中韩跨文化交际 中文化冲突案例研究与应对策略》、郭桐(2019)《2018 至2019 学年赴泰汉语 教师志愿者跨文化冲突案例分析——以素攀及周边五府汉语教师志愿者为研究 对象》。
跨文化交际课程研究,如金露(2014)《汉语国际教育专业跨文化交际课程 教学现状调查研究》、丁倩(2021)《留学生跨文化交际课程研究——以兰州大 学汉语国际教育专业(本科)为例》。
跨文化禁忌研究,如焦颖莹(2017)《汉语国际教育背景下中阿禁忌的跨文 化认知研究》、田永(2019)《汉语国际教育视域下柬埔寨的文化禁忌研究》。
跨文化交际中的非言语交际研究,如范松嵩(2016)《跨文化非语言交际语 用失误对汉语国际教育的启示》、周晓焕(2016)《面向汉语国际教育的跨文化 非语言交际研究——以中日非语言交际对比为例》。
2.1.5 其他
汉语国际教育硕士文化类学位论文相关选题研究的内容除了文化教学与文 化活动、文化传播、文化对比和跨文化交际外,还包括其它内容。
偏向中国语言文学专业的内容。唐国胜(2021)《陶谢诗歌的文化价值及其 对汉语国际教育的启示》主要论述了陶渊明和谢灵运诗歌在文学史和当代的文化 价值,把陶谢诗歌英译本与汉语国际教学的实际应用相结合,并给出了教案以供 参考。该研究对于研究者本人的文学素养要求较高,但运用到实际中可能受众较 小,要求学习者具备一定的中国语言文学功底。类似的研究还有仇瑶瑶(2020) 《汉语国际教育视野下的生肖熟语隐喻研究》、张妮(2018)《“安”参构成语 的语义结构分析及其文化阐释》、许海峰(2017)《古典诗词中“桥”的语义分 析与文化阐释》和张晓岚(2014)《“女”的语义分析及文化阐释》。其中张妮、 许海峰、张晓岚三篇论文都来自于福建师范大学,选题上显现出一定的院校和内 容趋同性。
考试中的试题文化因素分析。苏志新(2020)《HSK试题中的文化因素分析 ——以HSK真题集1-6级为例》、李雪莹(2017)《新HSK (六级)中的中国文
20 
化元素统计与分析》、金婕(2014)《新 HSK 试题的文化因素分析》都聚焦于 HSK 考试的文化试题,具有实践意义。
文化类节目研究。李思宁(2020)《多模态话语视野下的<舌尖上的中国>》、 王大海(2013)《汉语国际教育视野下的“汉语桥”节目分析》。
综上所述,汉硕文化类选题的其他内容大部分比较有新意、有价值,值得参 考借鉴。
2.2纵向分析
表 2-2 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究内容的论文数量历年分布情况
\内容
文化教学 与文化活 动 文化传播 文化对比 跨文化交 际 其他 总计
2013 10 2 1 1 1 15
2014 13 3 4 3 3 26
2015 15 2 2 2 1 22
2016 24 1 4 5 0 34
2017 21 2 0 5 2 30
2018 16 4 1 7 1 29
2019 19 3 1 3 1 27
2020 23 6 1 2 5 37
2021 25 2 0 7 1 35
总计 166 25 14 35 15 255
 
 
 
 
-文化教学与文化活动 1O 13 15 24 21 16 19 23 25
―■—文化传播 2 3 2 1 2 4 3 6 2
一文化对比 1 4 2 4 O 1 1 1 O
跨文化交际 1 3 2 5 5 7 3 2 7
-^―其他 1 3 1 O 2 1 1 5 1
. 文化教学写文化活动 一■— 文化传播 一■— 文化对比
X— 跨文化立际 —*— 其他
 
21
图 2-2 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究内容的论文数量历年分布趋势图
根据以上统计图表,我们可以比较清晰地了解到汉硕文化类选题的各项内容 的论文数量在2013-2021 年历年的分布以及变化趋势。文化教学与文化活动一线 一直都在高位,说明文化教学与文化活动研究的论文每年都是数量最多,且基本 上都超过其余内容论文数的总和,除此之外还有增多的趋势。文化传播、文化对 比、跨文化交际和其他内容的论文数在历年都只有个位数且变化幅度不大,说明 选择这些内容进行研究的论文还有很大增长空间。
 
表 2-3 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究内容论文占同年比重
内容 文化教学与 文化活动 文化传播 文化对比 跨文化交际 其他
2013 66.67% 13.33% 6.67% 6.67% 6.67%
2014 50% 11.54% 15.38% 11.54% 11.54%
2015 68.18% 9.09% 9.09% 9.09% 4.55%
2016 70.59% 2.94% 11.76% 14.71% 0%
2017 70% 6.67% 0% 16.67% 6.67%
2018 55.17% 13.79% 3.35% 24.14% 3.35%
2019 70.37% 11.11% 3.7% 11.11% 3.7%
2020 62.16% 16.22% 2.7% 5.41% 13.51%
2021 71.43% 5.71% 0% 20% 2.86%
80.00%
图 2-3 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究内容论文占同年比重趋势图
由图表 2-3中可以看出每项内容的折线没有很大的起伏变化,每条线在各年 的上下波动最大不超过 20%,表示每项研究内容的论文在历年占比差别不大,变 化较小。在所有折线中,文化教学与文化活动一条一直在最上面的位置,说明该 项内容的论文在历年所占比重都是最大的,其余四条位置高低相差无几,错综较 杂,说明文化传播、文化对比、跨文化交际和其他内容占比差不多。
在历年论文选题中,文化教学和文化活动都是占据最大比重,跨文化交际其 次,文化传播和文化对比紧随其后,占据较小比重。表明汉语国际教育专业硕士 生在进行文化类毕业论文选题时更倾向于选择研究文化教学与文化活动相关内 容。
究其原因,一方面,文化教学类论文撰写起来相对难度较低,跨文化交际通 常建立在实践经验基础之上,对异文化有一定的了解,文化对比也是如此,只有 对其它文化比较了解才能在对比时游刃有余,文化传播比较容易写成传播学专业 的论文,最终偏离本专业要求,同时也需要有相应的传播学知识,对课题进行一 番调查,对学术水平和科研能力有一定要求。另一方面,因文化教学类选题较多, 相应的论文参考就更多,这也是导致两极分化的原因之一。对于一些比较有新意 且价值较高的选题,大部分学生受限于创新能力和科研素养不足,往往望而却步, 不敢轻易尝试。我们也期待将来的笔者们能够在汉硕文化类学位论文的内容方面 全面开花,丰富研究成果。
23
第 3 章 文化类选题的类型及其纵向分析
3.1文化类选题的类型
为了能够充分地体现学位论文的实践性,《汉语国际教育硕士专业学位论文 撰写指导性意见》对论文选题和论文类型做出了相应要求,根据论文的形式以及 研究方法等主要特征,我们把汉语国际教育专业硕士学位论文分了以下几种类 型:专题研究类、调查报告类、教学实验报告类、教学设计类和案例分析类。文 化类论文作为该专业学位论文的分支类别,同样可以选择这些类型,本章我们将 对汉语国际教育专业硕士文化类学位论文选题的类型及其在 2013--2021 年九年 间的分布做统计分析研究。
表 3-1 2013—2021 年 各项研究类型论文数量在汉硕文化类论文中的占比
论文类型 篇数 占比
专题研究 174 68.24%
调查报告 31 12.16%
教学实验报告 3 1.18%
教学设计 34 13.33%
案例分析 13 5.1%
总计 255 100%
 
 
2013—2021年各项研究类型论文 数量在汉硕文化类论文中的占比
案例分析,13
 
□专题研究口调查报告■教学实验报告□教学设计3案例分析
 
图3-1 2013—2021年各项研究类型论文数量在汉硕文化类论文中的占比图
由图表 3-1 我们可以明显看到,从论文研究所采取的类型角度看,在最终筛
选出来的 255 篇汉硕文化类学位论文中,专题研究类型论文数量最多,为 174
24 篇,占到了样本论文总数的 68.24%,是比较受欢迎的一种类型。其次是教学设 计类和调查报告类,分别以34篇和31篇占总数的13.33%和 12.16%。五种类型 中,以案例分析类和教学实验报告类数量最少,分别是案例分析类 13篇,占比 5.1%,教学实验报告类仅有 3篇,占比 1.18%。以此看来,汉硕文化类学位论文 选题中通常采用专题研究的类型,教学实验报告类型目前寥寥无几,原因值得思 考。
在本章节中我们将对汉硕文化类选题的类型进行横向及纵向两个维度的分 析。
3.1.1 专题研究类
专题研究,顾名思义,是对某一方面的具体问题做比较全面、细致、深入的 专门研究,其选题适用范围非常广泛,但是选题不宜太大,重点在“专”。“专 题研究本身要来自于汉语国际教育实践。其特点是研究的范围窄、问题集中,但 要求有相当的深度,最后要对研究的问题提出较为精细和准确的说明和解释。” ① 在筛选出来的汉硕文化类学位论文样本中,以专题研究的类型呈现的论文选 题内容有 110篇是文化教学与文化活动,19 篇是文化传播,17 篇是跨文化交际, 文化对比和其他都是 14篇,这说明专题研究类型适用于所有内容,范围广。
3.1.2 调查报告类
调查报告顾名思义是建立在调查基础上的研究成果,调查对象可以是汉语国 际教育与汉语国际推广相关的各类情况,之后对调查情况进行整理并深入分析, 而后形成研究成果。该类型适用的选题比较多,如教学和学习情况、教材使用情 况等,都可以用调查报告的形式撰写论文。调查报告需全面、客观地描述教学实 践和现状,研究成果对一系列问题如教材编排、课程设置、人才培养等有着直接 的指导意义。
在筛选出来的汉硕文化类学位论文样本中,以调查报告的类型呈现的论文选 题内容有 17篇是文化教学与文化活动,2 篇是文化传播,11 篇是跨文化交际, 其他 1篇,文化对比无,适用选题较多。
3.1.3 教学实验报告类
实验研究多用于自然科学领域,后经由心理学领域进入教育研究领域,一般 是指教学实验研究。在教育学理论和假设指导下,研究者采用科学的实验原理和
① 亓海峰、曹儒,汉语国际教育硕士学位论文写作分析与指导 [M]. 北京:华语教育出版社 ,2015:8.
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方法对特定实验条件进行有目的的系统操作,同时控制影响结果的无关变量,观 测应变量和自变量之间的变化,在此基础上验证假设、对条件和现象间因果关系 进行确定。
在筛选出来的汉硕文化类学位论文样本中,以教学实验报告的类型呈现的论 文选题只有 3篇,分别是李强(2013)《论动漫在汉语文化国际推广中的运用— —以厄瓜多尔青少年为教学实验对象》、陈琨飀(2016)《泰国汉语国际教育中 “中国形象”调查与教学实验——以泰国 Satri Angthong 学校为例》和杨柳 (2020)《中华文化元素融入泰国中学汉语教学的实验研究——以泰国佛统飞行 中学(高中)为例》。
该类型选题数量是所有类型中最少的,其原因是比较难做实验,加之文化是 偏感性和主观的,没有一个定量的概念,很难进行控制。
3.1.4 教学设计类
“教学设计是以一定的教学理论为基础,围绕课堂或课程中的具体问题进行 教学设计而形成的论文”。①(亓海峰,2015)“教学设计以优化教学效果为目 的,依据教育学、心理学、传播学和相关学科的理论,运用系统方法,分析教学 系统中各个要素之间的联系,据此确定教学目标,建立不同层次的教学方案,包 括人才拟培养计划、课程设置、课程计划、教材、多媒体课件、课堂教学计划等” ②,可以对教材、课程和具体的教学课堂进行设计亦可以针对课程设置和教学过 程等方面进行宏观设计,适用范围广。
在筛选出来的汉硕文化类学位论文样本中,以教学设计的类型呈现的论文选 题内容有33篇是文化教学与文化活动,仅有 1 篇是文化传播,跨文化交际、文 化对比和其他都是无,此数据分布情况的原因是教学设计本身就是围绕教学相关 内容展开。
3.1.5 案例分析类
案例分析作为汉硕学位论文的重要类型之一,是对该专业领域内比较典型和 具有启发性的案例进行分析,其研究的类型包括解释性、探究性与描述性的案例 研究。该类论文不仅要全面具体地描述案例,更要深入地探讨和研究案例产生的 原因以及案例蕴含的教学启示。
在筛选出来的汉硕文化类学位论文样本中,以案例分析的类型呈现的论文选
①亓海峰 . 汉语国际教育专业硕士学位论文选题和研究方法调查分析 [J]. 云南师范大学学报 ( 对外汉语教学 与研究版),2015,13(01):87-92.
②亓海峰、曹儒,汉语国际教育硕士学位论文写作分析与指导 [M]. 北京:华语教育出版社 ,2015:117-118.
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题内容有4篇是文化教学与文化活动,2篇是文化传播,7 篇是跨文化交际,文 化对比和其他都是无,因为前三者内容都会涉及到案例,文化对比和其他类较少。
3.2纵向分析
 
表 3-2 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究类型历年分布情况
\类型
专题研究 调查报告 教学实验 报告 教学设计 案例分析 总计
2013 11 0 1 2 1 15
2014 19 2 0 3 2 26
2015 16 1 0 4 1 22
2016 22 6 1 3 2 34
2017 17 2 0 7 4 30
2018 24 2 0 2 1 29
2019 19 3 0 4 1 27
2020 27 6 1 2 1 37
2021 19 9 0 7 0 35
总计 174 31 3 34 13 255
图 3-2 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究类型的论文数量历年分布趋势图
27
 
由图表3-2所示,2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究类型历年都是以专 题研究的形式数量居多,远超其它类型的论文数量,在 2020 年达到最高峰值, 为 27 篇,且专题研究类论文一直保持增多的趋势,在各年份有所小的起伏。与 此同时以教学实验报告类数量最少,共计3篇,在 6 个年份里是空无一篇。调查 报告、教学设计和案例分析三条折线均起伏较小,说明在历年分布较均匀,但数 量都较少。
 
表 3-3 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究类型论文占同年比重
\类型
专题研究 调查报告 教学实验报 告 教学设计 案例分析
2013 73.33% 0% 6.67% 13.33% 6.67%
2014 73.08% 7.69% 0% 11.54% 7.69%
2015 72.73% 4.55% 0% 18.18% 4.55%
2016 64.71% 17.65% 2.94% 8.82% 5.88%
2017 56.67% 6.67% 0% 23.33% 13.33%
2018 82.76% 6.9% 0% 6.9% 3.35%
2019 70.37% 11.11% 0% 14.81% 3.7%
2020 72.97% 16.22% 0.07% 5.41% 0.07%
2021 54.29% 25.71% 0% 20% 0%
90.00%
40.00%
 
图 3-3 2013-2021 年汉硕文化类选题各项研究类型论文占同年比重趋势图
如图表 3-3所示,专题研究一线始终在最高的位置,说明在历年论文中该类 型都占据最大的比重,其次是教学设计和调查报告,教学实验报告占比最小,其 次是案例分析,除教学实验报告一线外,其余四线均有波动,其中专题研究类在 2017-2018 年波动较大,历年比重数据没有太大规律可循。
究其原因,在研究范围上,专题研究的适用性是最高的,其研究对象可以是 与文化相关的一切因素如文化的教学、教材和现象;教学设计和调查报告类实践 性强,要求一定的教学实践经验,部分具备条件比如汉语教师志愿者或者有国内 课堂经验的汉硕生,会采用这种类型的选题;案例分析要求实践经验的同时,对 观察力也有一定要求,选择这种类型进行论文写作的学生不多;教学实验报告的 实验过程长且复杂,不可控因素多,操作难度大,对实验数据的处理对学生个人 的学术水平和科研能力都是一种挑战,所以选择的人寥寥无几。
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第 4 章 汉硕文化类学位论文选题特点及影响因素分析
通过对筛选出来的2013-2021年这九年间255篇汉语国际教育专业硕士文化 类学位论文选题内容和类型的整理、分析和总结,我们可以从中发现汉硕文化类 学位论文选题的一些特点,下面我们将从优点和不足两个方面对其特点进行总 结,并试着对选题的影响因素进行分析。
4.1选题的优点
4.1.1论文选题内容广泛,类型丰富
根据汉硕学位论文选题要求——必须面向汉语国际教育实践,以及曹亚琴 (2017)对文化的分类,我们把选题内容分为五大类:文化教学与文化活动、文 化传播、文化对比、跨文化交际与其他。在收集到的 2013-2021 九年共计 255 篇文化类学位论文样本中,文化教学与文化活动 166 篇,占 65.1%;文化传播 25 篇,占 9.8%;文化对比 14 篇,占 5.49%;跨文化交际 35 篇,占 13.73%;其他 15 篇,占 5.88%。由此可见,这五类内容都有涉及。从文化小类角度看,更是非 常广泛,节日文化、地域文化、非遗文化等等应有尽有。
根据学位论文撰写指导性意见,我们将文化类论文的类型分为五种类型:专 题研究类、调查报告类、教学实验报告类、教学设计类和案例分析类。从对样本 论文统计分析的结果来看,专题研究174篇,占68.24%;调查报告 31篇,占 12.16%;教学实验报告 3篇,占 1.18%;教学设计34 篇,占13.33%;案例分析 13 篇,占5.1%。由此看来,五种选题类型都有涉及,类型多。
4.1.2 论文的选题具有实践性
汉硕论文要求既立足于对外汉语教学实践,又具备实用和推广价值。相较于 学术型硕士,汉硕作为专业型硕士,论文要具有实践性,这一特点在文化类论文 选题上有所体现。
从文化类学位论文的内容上看,文化教学与文化活动、文化传播、文化对比、 跨文化交际殊途同归,都致力于汉语国际教育和汉语国际推广事业,从文化教学 和交际中来,到文化教学和交际中去,发现并解决这个过程中的问题,以便更好 地进行教学和交际。从文化类学位论文的类型上看,专题研究重在“专”,调查 报告具有针对性、注重实践性,教学设计更是能直接应用于实际教学,案例分析
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要求案例的真实性。由此可见,汉硕文化类论文选题体现了实践性。
4.1.3 论文选题视角不断深入
从文化类学位论文的内容上看,在大众化的选题里也不乏具有价值和新意的 选题。如对于文化类节目研究,王大海(2013)《汉语国际教育视野下的“汉语 桥”节目分析》探讨了汉语国际教育视角下关于“汉语桥”节目中的文化习得, 李思宁(2020)《多模态话语视野下的<舌尖上的中国>》以央视纪录片《舌尖上 的中国》为研究对象,整理分析了其多模态话语及文化内涵,并总结出对跨文化 能力培养的启示。如文化活动的研究,潘书霖(2019)《泰国孔子学院中国文化 活动调查与反思》、张杨(2015)《对泰初级阶段的汉语文化活动教学实践及案 例设计》、郭强(2017)《认知理论下留学生主题文化交流活动设计》,聚焦于 面对留学生群体的文化活动的研究,实践应用性强,融实用性与趣味性为一体。 还有不少极具中国特色的内容如诗词、京剧、中医等,可见选题视角不断深入。
从文化类学位论文的类型上看,教学实验报告类论文值得我们关注,李强 (2013)《论动漫在汉语文化国际推广中的运用——以厄瓜多尔青少年为教学实 验对象》、陈琨飀(2016)《泰国汉语国际教育中“中国形象”调查与教学实验 ——以泰国 Satri Angthong 学校为例》和杨柳(2020)《中华文化元素融入泰 国中学汉语教学的实验研究——以泰国佛统飞行中学(高中)为例》都为文化类 选题增添了浓墨重彩的一笔,具有开创性意义。
4.2选题的不足
4.2.1研究内容分布不均,热门选题重复率高
从255 篇文化类学位论文选题的内容看,文化教学与文化活动占65.1%;文 化传播占 9.8%;文化对比占5.49%;跨文化交际占 13.73%;其他占 5.88%。其中 文化教学与文化活动占据半数以上,内容比例不均衡。文化教学、文化适应、对 外汉语教学、跨文化交际等一些词不管是整体还是历时的频次都很高,属于研究 的主要方面,而有些方面涉及很少,比如文化试题和文博影视文化等,数量极为 有限。涉及的国别也以亚洲国家为主,对外汉语教材研究上也呈现不均衡现象。
4.2.2论文类型较为单一,各类型比重失衡
结合第 3章内容“文化类选题的类型及其纵向分析”来看,在所收集的中国
31 知网 2013—2021 年 255 篇汉硕文化类学位论文中,调查报告(12.16%)、教学 设计(13.33%)、案例分析(5.1%)和教学实验(1.18%)这四种写作类型的论 文占比较少,由此可见相关实证研究的欠缺。而汉语国际教育硕士作为专业学位, 应该培养实践型人才,实证研究也是今后汉硕学位论文向科学迈进的重要途径之 一。
从各类型的总数占比来看,专题研究最受欢迎,其它四种类型尚处在发展阶 段,而调查报告、案例分析和教学实验报告都能更好地回馈于实践,其作用不容 忽视。各种类型都可以满足不同的层次和方向的研究,汉硕生应该克服畏难心理, 在选题时勇于探索,选择最适合的方式,拓宽研究领域,不只局限于专题研究。
4.2.3选题研究千篇一律,缺乏创新
在对 255篇汉硕文化类论文的整理、分析和归纳的过程中我们发现,不管是 内容还是类型上都存在扎堆现象,尤其是内容上,很多相似的研究,无论是题目 还是研究方法,甚至文章架构和内容也都比较相似。如《“安”参构成语的语义 结构分析及其文化阐释》、《古典诗词中“桥”的语义分析与文化阐释》和《“女” 的语义分析及文化阐释》三篇论文都来自于福建师范大学,选题上显现出一定的 院校和内容趋同性。
4.3选题的影响因素
其一是学科研究范围的影响。汉语国际教育专业自设立至今,已经经过十多 年的建设,学科体系不断完善,形成了有着自身特色和优势的研究体系。其研究 以实践为出发点和落脚点,要与汉语国际教育领域相关,诸如冀岚《从传播学视 角看汉语国际教育中中国文化的有效传播》立足于其他学科视角的研究较少。而 汉语国际教育专业本就属于交叉学科的产物,在日后的研究中,与其它学科相交 融进行的研究也可以是一个趋势。
其二是汉语和汉文化推广度的影响。中国的飞速发展令世人关注,在“一带 一路”建设与构建人类命运共同体的倡导下,越来越多的国家加入中国的“朋友 圈”,世界急需了解中国。中国越来越注重文化软实力的建设,实施“走出去” 战略。最新数据显示,截至 2020年,全球共有孔子学院 548个、孔子课堂 1193 个,中国每年向世界各地输送大量的汉语教师,实践经验很大程度上会对论文选 题产生影响。另外,汉语及文化对外推广度和在外接受度也是影响因素,比如某 生想研究央视文化类节目《国家宝藏》的对外文化传播,却因其没有英文字幕, 海外受众不多等原因而计划搁浅。
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其三是管理部门的影响。院系为硕士研究生提供学习环境,进行课程设置、 引导学生参加学术科研和讨论系列活动,为学生创造科研机会,从日常管理的细 节处进行规范,让学生养成良好的习惯,进而为其论文选题打下良好的基础。另 外,学校出于全面发展学科、平衡各研究方向的选题数量,也会影响学生的选题 倾向。
其四是硕士生导师的影响。这方面包括硕士生导师的研究方向、年龄、个人 风格等。硕士生导师一般倾向于学生选择自己熟悉的研究领域的选题;年龄较大 的导师对于研究内容的选择大多求稳,与此同时相对年轻老师对新事物的感知比 较敏感,在创新性方面做得相对较好等等。
其五是个人因素的影响。个人的综合素质直接影响学位论文的选题,首先表 现在对于学科相关基础理论知识的掌握,以跨专业考研学生为例,虽然其在知识 交叉上具有优势,容易产生新观点,但不可否认的是,往往因缺乏扎实的学科理 论知识,其在论文选题时会存在一定困难。还表现在个人学术水平、实践应用能 力、创新精神和科学创新意识、实习情况等方面。
除上述因素外,还有其它因素的影响。其它影响因素之一如高校所在地域对 选题有着比较明显的影响,这类影响主要体现在包括高校所在地域的文化和开放 程度上。在高校所在地域文化方面,文化类型和文化资源的丰富程度都会对选题 产生直接影响。如西北大学硕士论文——马小丹(2017)《中国文化专题课程教 学方案设计——以莫高窟为例》,李根《汉语国际教育_草原文化体验_课程教学 设计》。在地域开放程度方面,经济发展水平、地域内高校数量及其孔子学院合 作数量与地域等因素都会对选题产生直接影响。
除上述因素之外,培养单位的培养侧重方面也会对硕士研究生的学位论文选 题方向产生影响。有的倾向于理论方面的培养,设置了较多的理论课程,基于这 样的教学理念,学生能更扎实地掌握理论方面的知识;有的倾向于实践方面的培 养,提供给学生更多的在实践中锻炼的机会,从而帮助提升实践技能和激发创新 思维。与此同时,培养单位自身的特点与学科专业倾向性也是影响因素之一,比 如中山大学有着一批具备对外汉语方面丰富教学经验的资深教师,并在该专业领 域教材编写方面有着丰硕的成果,建立了教材研发与培训基地,培养了大批优质 的对外汉语教师。
33
第 5 章 对汉硕文化类学位论文选题开发的思考
5.1关于学生的思考
5.1.1突破传统的选题方向和角度
避免所选题目过于宏大、研究范围过于宽泛,应该对选定的研究对象进行适 当的限缩,让自己的毕业论文选题更具可操作性和新颖性。在选题具体的前提下, 对选题的结构也适当进行优化,敢于突破汉硕文化类学位论文的一些传统写作套 路,在选题具有新颖性和可操作性的基础之上,根据文化选题的方向来确定具体 研究角度、架构以及研究对象的选择、设计和论证等方式,这样创作出来的毕业 论文,不仅有利于对外汉语文化的传播和阐释,还有利于汉硕文化类学位论文的 丰富和充实。结合本文研究来说,作为学生,在进行论文选题时可重点考虑有着 一定的研究价值但在历史研究中较少出现的选题,对于研究得较多的方向和选 题,我们也可以从不同的角度进行深入挖掘。
5.1.2 拓宽自身选题来源的渠道
通过搜集期刊论文、阅读学者专著、跟进时政热点等渠道关注学科前言、热 点问题,广泛阅读、敢于质疑,阅读学者撰写的学术论文或者毕业论文,对学者 的观点进行反思或质疑,增加自己的学术参与深度,只有广泛阅读、常思常议, 才能发现问题,才能从这些问题中找到适合自己的选题方向。
硕士研究生在读研期间不仅要取得专业课程的学分,还要取得相应公共课程 的学分,参加学术论坛、讲座、沙龙、会议等活动就是取得公共课程学分的表现。 这些学术活动的主讲人或分享人不光光是培养单位的专家教授,还有学术领域内 的专家和学者,他们分享的不仅仅是专业知识,更多地是向我们讲述专业领域的 研究现状和学术前沿热点问题。汉硕学生可以在听取他人的学术成果汇报中激发 选题灵感,在与他人的探讨过程中深化自己对某一问题的认识,在参与这些活动 的过程中培育自己发现问题的能力。
如若有机会,旁听上一届毕业生的开题报告会和答辩会也是汉硕学生拓宽选 题来源的一种渠道,在旁听他人开题陈述的过程中要善于发现和总结,即发现可 以为自己所用的主题、总结可以供自己所选的选题方向。
34
5.1.3提高自身的理论基础和科研能力
并非所有汉硕学生的本科专业背景都是汉语国际教育,有些学生本科是这一 专业,所以考研时顺理成章地选择了汉硕,而有些学生本科可能是其他专业,由 于自身对汉语国际教育专业比较感兴趣或者不想考数学,所以考上了汉硕,这也 就导致汉硕学生在本专业方面的学术水平和理论基础参差不齐。众所周知,只有 具备扎实的理论基础和学术功底,才有可能写得出一篇质量上乘的毕业论文。一 些汉硕学生因为本科所学专业不是汉语国际教育专业,也有一些汉硕学生是自身 的专业知识储备不够,导致在汉语国际教育方面的理论基础不扎实,使得他们在 进行选题时,由于不知道哪些选题具有价值、哪些选题是当下的理论热点或学术 前沿,为了顺利毕业,便像无头苍蝇般乱窜,随便选题、草草了事。
基于此现状,汉硕学生应当多渠道、多方式提升自己的理论基础和科研能力。 在夯实自身理论基础方面,汉硕学生可以通过广泛阅读汉语国际教育专业方面的 书籍,扎实掌握汉语国际教育专业的基础知识;还可以通过精细拜读学者在权威 期刊上发表的作品,了解学术界的最新研究成果;还可以多参加学术会议或论坛, 掌握学术的最新热点和前沿发展。
在提高自身的科研能力方面,汉硕学生应当在加强对理论基础知识学习的同 时,要有创新思维和独立思考的能力,敢于探索和发现新的论文选题角度,应培 养自身的问题意识,以问题为导向进行选题,以解决现实中出现的真问题;汉硕 学生还应当提升自己的论文情报检索能力即文献资料的检索和搜集能力,我们的 成功都是站在巨人的肩膀上取得的,一篇质量上乘的汉硕毕业论文,离不开众多 优秀参考文献的支撑。如何在浩如烟海的文献资料中找寻到对我们毕业论文写作 有所裨益的参考文献,是对汉硕学生文献检索能力的考验。汉硕学生平时应当多 阅读专家学者在权威期刊发表的学术论文或者历届汉硕学生撰写的优秀毕业论 文,通过阅读来提升自己对文献资料的总结和归纳能力。
5.2关于导师的思考
5.2.1加强对导师自身学术水平的建设
汉语国际教育硕士专业学位是在2007年被批准设立的,迄今不过15年时间, 学科的发展时间较短,即使培养单位具备了汉语国际教育硕士专业学位的授予资 格,也配备了相应的师资队伍,但这些师资队伍中有很多导师都不具有汉语国际 教育专业背景或者原本不是从事汉语国际教育专业领域的研究。这就需要大大加
35
强对导师自身学术水平的锻炼和科研能力的提升。
肚中有货,才能倾囊相授。一方面,作为汉语国际教育硕士专业的指导老师, 应当加强对汉语国际教育专业领域的热点问题和学术前沿的关注,更新自己的知 识储备,做到对汉语国际教育专业有一个整体且与时俱进的认识。只有当导师掌 握了汉语国际教育专业领域的前沿问题和热点问题,才能在自己所带的汉硕学生 进行毕业论文选题、写作时,给予系统、全面的指导。另一方面,作为汉语国际 教育硕士专业的指导老师,还应当积极参加各类与汉语国际教育专业相关的学术 会议,多与其他培养单位的专家教授或者学术领域内的专家学者交流,切忌闭门 造车。学术是在交流中取得进步,在思维碰撞中产生新的观点,导师应当珍惜每 一次的学术交流机会,延伸自己的学术视野,提高自己的学术水平。
5.2.2强化对学生学位论文写作的指导
师者,传道授业解惑也。导师在汉硕学生的学位论文写作过程中起着至关重 要的作用,而汉硕学生能否顺利毕业,也取决于其撰写的学位论文质量能否达标。 因此,无论是在汉硕学生的学位论文写作前,还是在学位论文写作中,导师都应 当加强对汉硕学生的指导工作。
在学生开始学位论文写作前,导师应当引导汉硕学生积极参与自己主持的课 题研究活动,培养和锻炼汉硕学生的资料搜集、归纳分析、总结创新等论文写作 能力。同时,在导师自己所主持的课题研究范围内给汉硕学生毕业论文写作选题 提供方向,指导学生选题。此外,导师还可以向汉硕学生推荐与汉语国际教育专 业相关的权威期刊、专著,让学生在阅读过程中紧密关注学术领域的最新动态和 研究热点,为学位论文写作提供选题素材。
在学生开始学位论文写作的过程中,导师要加强对学生学位论文写作进程的 监督与把控,包括论文选题指导、论文框架修改、写作进程监督等。在对学生毕 业论文写作的指导和监督过程中,导师的相应教学能力也能得到一定程度的提 升。
作为汉硕学生的指导老师,要正确履行好培养硕士研究生的职责,强化对汉 硕学生毕业论文的指导工作。指导老师要与汉硕学生建立起良好的交流渠道,关 注学生的学位论文写作动态和进展,在学生遇到写作瓶颈或难题时,应当及时地 给出相应建议或解决措施。
5.3关于培养单位的思考
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5.3.1设置并优化与汉硕学位论文写作相关的教学课程
培养单位设置的教学课程对于汉硕学生的论文写作有着莫大的影响,有些师 范类高校在针对汉硕学生的培养过程中,有针对性的开设了论文写作指导课程, 帮助学生在还未正式进入硕士学位论文写作这一培养环节时,就开始了解如何撰 写汉语国际教育专业硕士学位论文。这些高校设置的论文撰写课程,主要围绕着 引导学生如何检索文献资料、帮助学生找准选题角度和方法、告知学生论文写作 的规范和格式等角度进行授课指导。这些课程的设置对于汉硕学生学位论文选 题、写作等方面都起到了积极的帮助作用。故而一些尚未设置相应论文撰写课程 的高校,可以学习其他培养单位的成功经验和成熟做法,有针对性的为本单位培 养的汉硕学生设置相应课程,除论文指导课程外,还应考虑加设方法类和技术类 课程,方法类课程可以让学生学习如何搜集所需的外文文献和调查问卷的设计, 技术类课程主要指现代技术软件的应用教授,在学位论文撰写过程中,通常需要 一些软件诸如 SPSS 一类来帮助便捷高效地处理文献数据及分析调查问卷的样 本。
与此同时,在肯定这些培养单位的成功经验和成熟做法时,我们也应当注意 到,这些课程的授课方式多以理论讲解为主,很少安排学生进行“实战演练”。 因此,那些设置了或者想设置相应学位论文写作指导课程的培养单位可以对这一 课程的实操训练环节进行完善。比如,在引导学生如何进行文献资料检索时,可 以让学生自带电脑进入课堂,跟着授课老师的步骤进行操作,让学生对文献资料 检索和搜集的步骤更为熟稔。再比如,在指导学生如何撰写文献综述时,可以先 行讲解理论知识,待学生掌握这些知识点后,安排学生自选主题并自行撰写相关 文献综述。授课老师再逐一对学生撰写的文献综述进行讲解和点评,帮助学生在 训练中进步、在学习中成长。
此外,培养单位在加强相关专业理论课程建设的同时,还应当多开设一些文 化类的日常课程,比如东方文化和西方文化、古典文化和现代文化等横向或纵向 文化对比类课程,让学生在日常学习过程中了解更多的文化知识,提升学生的文 化素养,为日后汉硕学位论文选题和写作等环节做好铺垫,提升汉硕学位论文文 化类选题的占比和学位论文的质量。
《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》作为一个指导 性的方案,给了各培养单位集体操作时很大的灵活空间,导致一些课程设置方面 问题的出现,比如课程名不副实、结构不合理、不能跟上当前专业的形势和需求、 不能反映当前教育理念,理论和实践严重脱节。随着对汉硕生培养的不断深入, 怎样构建更加科学合理、对实践有效的课程体系,对此我们值得继续深入探讨。
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5.3.2加强对汉硕学生学位论文写作的规划与管理
笔者在撰写本学位论文的过程中,阅读了大量文献资料,这其中就包括了许 多高校汉硕学生的毕业学位论文。笔者通过阅读发现有一些学位论文的选题很是 相似,而且有小部分学位论文的形式并不符合《汉语国际教育专业硕士学位论文 指导性意见》的要求。之所以会出现这样的现象,笔者认为除了学生自己对撰写 学位论文的态度不认真、不端正外,还有一部分责任在于培养单位对学生学位论 文的质量未进行严格把关。
因此,笔者认为培养单位应当加强对汉硕学生学位论文写作的规划与管理。 从论文选题到开题报告,从撰写初稿到中期答辩,从论文送审到最终公开答辩, 这里面的每个环节培养单位都要严格把关,从而改善学位论文选题雷同、论文形 式不符合要求的现象,真正实现“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培 养目标。
5.3.3开展院校合作,增加交流机会
多开展线上线下专业活动如论坛交流,在当今国内国际现实形势下,更要利 用好网络平台如腾讯会议进行各种主题的学术会议,交流互鉴,互通有无。特别 是在专业领域内起步早,迄今已颇有建树的院校,发挥好专业领军作用,引领好 起步晚、各方面资源欠缺院校,共同把汉语国际教育专业做大做强。
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第 6 章 结语
6.1研究成果
通过本文研究发现,汉硕文化类选题在内容上以文化教学与文化活动最多, 为 166 篇,占 65.1%;文化传播 25 篇,占 9.8%;文化对比 14 篇,占 5.49%;跨 文化交际 35篇,占 13.73%;其他15 篇,占5.88%。在类型上以专题研究最多, 为 174 篇,占 68.24%;调查报告 31 篇,占 12.16%;教学实验报告 3 篇,占 1.18%; 教学设计 34篇,占 13.33%;案例分析13 篇,占5.1%。
总体来说,本研究的选题符合专业的要求,研究表明汉硕文化类选题的优点 在于选题内容广泛,类型丰富,选题具有实践性,选题视角不断深入;不足在于 研究内容分布不均,热门选题重复率高,论文类型较为单一、各类型比重失衡, 选题研究千篇一律、缺乏创新。对此学生应突破传统的选题方向和角度,拓宽自 身选题来源的渠道,提高自身的理论基础和科研能力;导师应加强对自身学术水 平的建设,强化对学生学位论文写作的指导;学校应设置并优化与汉硕学位论文 写作相关的教学课程,加强对汉硕学生学位论文写作的规划与管理,开展院校研 究、扩大合作范围、增加交流机会、深化培养空间。
6.2研究不足与展望
一方面,对于学位论文的研究永远处于变化发展的状态,所收集样本的时效 性可能存在滞后。另一方面,由于笔者科研能力的层次不够,运用现代技术工具 处理数据的能力不足,尽管再三对所收集的样本论文进行更新、数据核对工作, 还是在所收集样本研究的全面性与深刻性上存在一定不足。笔者将在日后的学习 生活中继续学习、深入探索,以期进行更加深入的研究。
选题研究作为比较新的研究领域,专业一直处于动态发展之中,选题也随之 发生变化。汉语国际教育专业硕士文化类选题,除了贴合汉硕培养方案的相关要 求之外,还存在着一定的必然性、合理性和可行性,有利于汉硕人才专业研究能 力的培养,应该作为汉硕学位论文的重要选题方向之一。文化素养和教学能力、 跨文化交际能力都是汉硕人才培养的重要内容,只有具备文化敏锐感,能在感受 到文化现象的基础上进行相关文化内涵的到位解读,才能立足于跨文化立场讲好 中国故事,传播中华文化。总体来说,对于汉硕文化类选题的研究相比于专业领 域内其他选题的研究少之又少,研究空间很大,期待看到更多的从不同层次不同 角度的研究。与此同时文化类选题可挖掘的内容还有很多,期待之后有更多的研
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究者关注到这方面课题,将研究做得更立体全面深入。
在现今汉语国际教育事业发展如火如荼的大背景下,全方面提升汉硕生培养 质量,为对外汉语教学储备人才,时不我待。而在对当前专业质量测评没有确切 依据情况下,作为学生是否达到培养目标和毕业要求的学位论文,其研究重要性 更加显现。在对学位论文的研究中,为学生提供选题方向,为导师提供培养思路, 为高校提供工作参考,是本文研究希望达到的最终目标。
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