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适应新课改的教师定位

发布时间:2019-07-30 09:29
新课程倡导许多新的教育理念。其中,“一切为了每个学生的发展”是新课程的最高目的和核心理念。作为新时代的教师,这个核心概念应该真正转化为实际行动,然后让自己更好地适应新课程改革。
教师职业由经验化向专业化转变。它经历了一个发展过程。新世纪的教育职业要求教师随着社会的进步和发展,不断丰富和提高自己的智慧和能力,以适应未来社会的需要。教师不仅要有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力,而且要成为研究者,具有反思工作、积极探索的能力。教师也应该是一个成功的教育合作者,善于与学生、同事、领导、社区和家庭沟通和联系:教师也应该积极参与学校管理。因此,教师专业发展将成为教师教育实践的主流。
今天,新课程以新课程标准和教科书为外在表现形式,以课堂教学改革为核心,以教师角色重建和师生关系为手段。涵盖学校生活各个方面的整体变化。在新课程改革中,教师应该使用新的想法。发挥你自己的作用。教师角色的功能转变应该是全面实施新课程的首要条件。如果没有教师的变化,课堂就不会有变化,学生就不会有变化,师生之间的关系就不会发生变化,也不会有新课程理念的实施。新课程对教师专业发展带来的挑战是多方面的。核心是要求教师建立课程意识,从传统的教学方法到课程。因此,应该重新定位教师的角色。
首先,将灵魂工程师转变为学生潜能的开发人员。
“老师是塑造人类灵魂的工程师。”这是对教师实施德育的充分肯定,但新时期的教师也应成为学生潜能的开发者。现在的学生不再是老师所说的那种“孩子”。现在的社会已经把他们变成了具有独立思想和独立意见的“成年人”。作为教师,我们必须在新形势下把握学生的特点,按照自己的才能教学生,并在适当的时候进行教学。学生的性格,智力和非智力因素都是教师开发的资源。它们必须根据不同的人和科学合理的方式发展。它们促进了良好人格的形成,为未来的成长培养了良好的思维和智力素质。学习,工作,并成为一个良好的知识分子,品格和精神基础。
2.第二步。同时把“硬园丁”转变为学生发展的向导。
“教师是勤奋的园丁”的地位生动地肯定了教师对学生的培养和教育功能,但忽视了学生自身发展的特点。联合国教科文组织的一份报告称:“未来的学校必须将教育的目标转化为自己的教育。”受过教育的人必须成为教育自己的人;他人的教育必须是对自己的教育。这种个人关系的根本转变,是未来几十年科技革命中教育面临的最困难的问题之一。园丁用他自己的美学观点来栽培和浇灌公园里的花草树木。他创造了一个花园艺术。然而,教师的工作对象是一个有思想和个性的活生生的人。他们不能像花和树一样被砍伐,也不能从中逃脱。他们有自己的标准和目标。老师只能正确引导他们,使他们能健康健康地发展,使他们能绽放各种颜色和形状的生命之花,为人类和社会作出更大的贡献。第三,改变“无私的蜡烛”,同时作为教师和学生的补充开发者。
教师是无私的蜡烛,燃烧自己,照亮他人。这种评价是对教师无私奉献、勇于奉献和奉献精神的高度赞扬,但忽视了教师自身的发展。教师和学生应该在尊严和人格上平等,而不是高或低:教师和学生应该是在思想和灵魂上相互交流的同志和朋友。师生关系是一种相互影响、相互感染、相互教导的关系。教师应以民主的方式领导和管理学生。大量的教育实践证明,只有在一个民主、平等、和谐、积极的教育环境和氛围中,教师才能尊重学生的民主权利,强调民主,注重学生的集中。严格要求和热情引导:既尊重学生的独立性、主体性和主动性,又充分发挥教师和学生的主导作用。只有通过示范、相互尊重、信任,师生关系才会良好,学生才会有愉快的情感体验,才会被老师说服,才会主动参与课堂活动,进而促进师生在活动中的共同发展,促进学生的健康成长。
第四,改变“桶下降大师”作为学生探究的推动者。
现代教育工作者认为提问是一种重要的教学策略。教师应善于引导学生提问,以促进学生的积极思维。传统上讲“教学生一滴水,老师必须有一桶水”。这一观点既是对教师深刻知识的要求和肯定,也是对教师进行教育教学的一种方式。即教师主动灌输,学生被动接受,教师灌输多少,学生接受多少。这使学生处于被动的地位。事实上,在教学过程中,学生是学习的主人。在教学过程中要确定学生的主体地位。教师应引导学生在研究和探索中寻求知识,回顾过去,学习新事物,促进学生的积极发展。只有这样,才能体现“人文思想”,实现以人为本。
五是把“愿意当梯子的老师”转变为教育教学的创新者。
教育观念是教师对教育的认识和看法,是教育过程中的重要问题。作为一名教育者,我们必须更新观念,树立重要的使命感,把培养学生的创新素质作为他们的神圣职责。彻底改变了以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学模式,以学生为“储藏室”,采用了“填鸭式”的教学方法。南方要从封闭教学向开放教学转变,由重教学向重学习,由“以教师为中心”向“以学生为中心”,从“面向少数民族”向“面向多数”转变。从传授知识到培养学生能力,从阶段教育到终身教育等等。随着观念的更新,创新教育将有动力,教师可以在平时的教学中进行探索和实施。“教师是愿意成为人的阶梯的导师”的定位,虽然教师愿意奉献、布道、教人的功能很好的总结,但却忽视了教师自身的创造性。“人的阶梯”理论证实,教师无私地将现有的文化知识传授给学生,让学生站在自己的肩膀上。然而,教师本身也是人,他们也应该创新、实施教学方法和学习方法。在自主创新的同时,促进学生的创新。只有这样,学生在前进的同时,教师也在前进,才不会出现“进老师不进”的奇怪现象。
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